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        小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新實踐方法研究

        2017-02-26 10:09:21劉芳
        教師博覽 2017年5期
        關鍵詞:素養(yǎng)數(shù)學課堂教學

        劉芳

        (徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)蘇家小學,江蘇 徐州 221000)

        小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新實踐方法研究

        劉芳

        (徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)蘇家小學,江蘇 徐州 221000)

        小學數(shù)學引入簡約思維,對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學訓練、教學評價等環(huán)節(jié)展開簡約化處理,可以順利矯正數(shù)學學習坐標,滲透數(shù)學核心素養(yǎng)思想,提高課堂教學效率,全面提升學生數(shù)學基本能力和素養(yǎng)。塑造學生數(shù)學核心素養(yǎng),不僅能提升學生數(shù)學感知能力和解決數(shù)理問題的能力,還可以優(yōu)化學生數(shù)學認知思維和意識。

        小學數(shù)學;簡約思維;核心素養(yǎng)

        數(shù)學核心素養(yǎng)沒有固定定義。學生經(jīng)過后天培養(yǎng),使其獲得數(shù)理認知、技能、方法、思維、觀念,以及解決問題的實踐能力等,都應該屬于數(shù)學核心素養(yǎng)的范疇。教師要有創(chuàng)新意識,圍繞塑造學生數(shù)學核心素養(yǎng)展開教學,以提升課堂教學的實效性。

        一、目標簡明化

        教學目標是課堂教學主線與靈魂,教師要在占有充裕信息基礎之上設計教學目標,以提升教學目標的針對性,貼近學生最近發(fā)展區(qū)。首先是教情調(diào)查。教學內(nèi)容、教輔手段、教學方法等,都屬于教情范疇。教師在教學設計之前要深度介入,對多種教學制約因素展開整合性分析,找到教學設計正確切入點。其次是學情調(diào)查。學生的學習基礎、學習習慣、學習悟性等因素,都屬于學情范圍。教師要深入到學生群體之中,通過觀察、分析、征詢等手段,掌握第一手信息資源,為課堂教學目標設計提供重要參數(shù)。教學目標設定不僅要關注“三維”性,還要有簡約思想,精選教學目標,知識與技能、方法與過程、情感與價值觀,需要給出關聯(lián)性觀照,以提升目標設計的契合度。

        蘇教版小學四年級數(shù)學下冊《認識毫升》,教師在對教材展開充分調(diào)研之后,給出了下面教學目標:第一,讓學生正確認識毫升,形成相關觀念,明確升和毫升換算關系。第二,設計實踐操作訓練,讓學生體驗毫升的應用價值。第三,培養(yǎng)學生觀察能力、實踐能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。目標展示后,教師讓學生反復閱讀目標,并給出了具體解讀:毫升到底有多大?升和毫升之間如何換算呢?只要認真觀察體會,這些問題都會順利解決。學生對目標有了明確認知,課堂教學得以順利展開。實踐證明,因為課堂教學目標簡明化了,課堂教學效率極高,師生互動和諧。

        二、教法簡樸化

        教無定法,貴在得法。數(shù)學課堂教學方法眾多,教師要根據(jù)教學實際需要作出理性選擇。對教學方法展開簡樸化處理,教師要從不同視角展開思考。其一,創(chuàng)新情境創(chuàng)設,用生動、直觀教學情境,引發(fā)學生學習主動性。學生直觀思維比較發(fā)達,教師要有意識地給出動感設計,調(diào)動學生學習主動性。其二,升級合作學習形式,合作學習已經(jīng)成為課堂教學重要選項,教師要有升級意識,為學生設計多元化合作學習形式,這對培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)有重要促進作用。小組調(diào)查、小組競賽、小組演繹、小組辯論、小組操作等,都是可以選擇的形式。其三,優(yōu)化課堂評價體系,為學生創(chuàng)設適宜的學習氣氛,這是人文關懷思想的具體體現(xiàn)。為凸顯學生學習的主體意識,教師要對學生充滿關心,用正面鼓勵形式,激活學生學習主動性。

        《三角形的認識》學習時,教師在黑板上展示三角形圖形,引導學生認識三角形的角、頂點和邊。在認識三角形兩邊之和大于第三邊時,教師發(fā)動學生展開小組操作活動:每一個小組分到4根小棒,其長度不一,分別為10厘米、5厘米、6厘米、4厘米。集體操作嘗試,任選其中三根小棒圍成三角形,看看能夠圍成多少種三角形?如果任選3根小棒圍不成三角形,其原因是什么呢?從操作中你會有什么發(fā)現(xiàn)呢?學生積極行動起來,課堂學習氣氛濃烈起來。很多小組操作中出現(xiàn)激辯現(xiàn)象,學生完全沉浸到學習研究之中。在合作學習成果展示時,每一個小組都能夠圓滿完成探索任務。

        教師給學生設計實踐操作活動,讓學生在具體體驗中發(fā)散思維,最終形成學習認知。學生參與活動熱情很高,并獲得了豐富的學習認知,這當然是教師教學簡約設計的結果。幾根小棒,便激活學生主動探索積極性,這樣的設計當然是科學的、高效的。學生有主動參與實踐活動訴求,教師抓住學生學習心理,成功激活了學生學習思維,促使多種核心素養(yǎng)的順利養(yǎng)成。

        三、教程簡約化

        課堂教學有比較固定的程序和環(huán)節(jié),由于多種教學模式的不斷介入,使得教師養(yǎng)成了模式意識,依照模式展開教學設計成為習慣做法。因為課堂教學具有不可復制性,依照模式展開教學設計本身就是思維固化行為,簡約化處理教學環(huán)節(jié)設計勢在必行。教學模式設計有一定科學性,但不同學生群體有個性特征,針對具體教情和學情展開教學環(huán)節(jié)設計,這才是最科學的教學意識。課堂教學是教與學的良性互動,而不是“作秀”和“表演”,減少一些“花架子”,多一些實用性,以塑造學生數(shù)學核心素養(yǎng)為己任,提高課堂教學效率,應該成為數(shù)學教學設計重要共識。課前預習、課堂導入、課例解讀、合作學習、課堂訓練、拓展遷移、課堂小結等,都是數(shù)學課堂的基本教學環(huán)節(jié),教師要根據(jù)教學實際展開篩選。

        簡約教程不是簡單減少教學環(huán)節(jié),提高課堂單位效率應該是主導思想,培養(yǎng)學生科學學習觀是最終目標追求。如《認識平行四邊形》講解時,教師先拿出一個方形框子,讓學生觀察:這是一個什么圖形?學生很快給出答案:長方形。教師拉動方框,繼續(xù)問學生:這是什么圖形?有學生說:這是平行四邊形。教師點頭:看來很多同學偷看了課文,我還沒有講,你們就知道了。不錯,這是平行四邊形。比較下:長方形和平行四邊形有哪些異同點?學生開始議論紛紛,課堂進入到良性軌道。

        按照常規(guī)教學程序設計,教師要先檢查預習情況、課堂導入、解讀概念,而這節(jié)課,教師將這些環(huán)節(jié)都去掉了,直接讓學生展開觀察、分析、探究,教學環(huán)節(jié)不僅實現(xiàn)了數(shù)量上的簡約,學習思維啟動也大大節(jié)省了鋪墊時間。

        四、訓練簡練化

        課堂訓練是數(shù)學課堂教學重要環(huán)節(jié)。為提升學生數(shù)學學習效度,教師要對訓練設計展開多重簡練性優(yōu)化處理。數(shù)學訓練設計時,很容易出現(xiàn)所謂“強化訓練”,讓學生陷入“題海戰(zhàn)”之中,無形中給學生增加了不少課業(yè)負擔,其訓練效果不盡如人意。數(shù)學訓練不可或缺,但并非要追求數(shù)量,減少機械性訓練內(nèi)容,對訓練內(nèi)容展開精練化設計,提升訓練針對性,一樣可以在有限訓練時空內(nèi)達成訓練目標。小學生直觀思維比較發(fā)達,教師在訓練設計時,不妨給學生多布設一些實踐操作性題目,信息搜集、實地觀察、實物測量、實驗操作、競賽游戲等,都可以有效調(diào)動學生參與熱情。

        調(diào)動學生訓練主動性,這應該是課堂訓練設計的重要目標。如《乘法分配律》訓練設計時,教師給出了比較有個性的訓練內(nèi)容:①運用乘法交換律、結合律運算:4×(30×125),78×125×8×3;②將因數(shù)分解:35×22,125×24;③編制題:根據(jù)學習體驗,為大家提供幾道計算題,訓練交換律、結合律運用能力;④總結題:在乘法交換律、結合律運用時,你有哪些重要發(fā)現(xiàn),給大家提供一些學習經(jīng)驗。學生拿到題目后,快速展開學習探究,課堂呈現(xiàn)熱烈討論情境。訓練成果展示時,學生表現(xiàn)可謂精彩紛呈,很多學生學習感知具有個性化特征。教師對學生表現(xiàn)給出了專業(yè)性評價,學生學習熱情更加高漲。

        教師設計訓練題目數(shù)量不大,但卻呈現(xiàn)多元化特征,特別是增加學生創(chuàng)編題和經(jīng)驗總結題,給學生帶來全新感觸體驗。學生快速介入訓練之中,并通過多重談論探索,獲得了豐富學習認知。從學生認知品質(zhì)展開評價不難發(fā)現(xiàn),學生學習呈現(xiàn)主動性,學習收獲顯著。學生參與實踐活動熱情比較高,讓學生編制訓練題目,這也是一種實踐操作,其創(chuàng)造屬性很突出,為學生學力成長提供重要機會。

        在課堂教學中,教師要有核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識,利用現(xiàn)代教學手段,簡化教學程序,提高教學效率,讓學生在有限學習時空內(nèi)能夠掌握更豐富數(shù)理認知,這應該是每一位數(shù)學教師的不懈追求。

        [1]文世全.小學數(shù)學如何在簡約教學中體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)[J].科學咨詢,2016,(06).

        [2]陳六一.核心素養(yǎng),詩意的奠基——兼論小學數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂實現(xiàn)[J].教育科學論壇,2016,(10).

        [3]徐國明.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].中小學教師培訓,2016,(07).

        責任編輯 王慧

        劉芳(1975—),女,江蘇徐州人,徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)蘇家小學,中小學一級教師,研究方向為小學數(shù)學課堂教學。

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