江蘇海安縣李堡實驗小學 康紅

試論如何激發(fā)小學生的作文興趣

江蘇海安縣李堡實驗小學 康紅

作文教學是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的讀寫能力意義重大。本文從生活化作文教學、游戲化作文教學以及信息技術的運用三個方面出發(fā)，簡要對激發(fā)小學生作文興趣的方法進行了論述。

小學語文 作文興趣 激發(fā)方法

作文可以被看作檢驗語文教學成果的一個重要環(huán)節(jié)，通過作文教學，不僅可以培養(yǎng)學生的讀寫能力，也可以檢驗學生的讀寫能力。因此，在實際的教學活動中，教師需要通過切實可行的辦法展開作文教學，提升學生的作文興趣，讓學生積極參與到作文教學之中，和教師同思維、共呼吸，深入作文教學，提高教學效果。

一、以生活化手段激發(fā)學生的作文興趣

生活化教學是近些年非常熱門的一種教學方法，越來越多的教師開始對生活化的教學方法進行研究和創(chuàng)新。生活化教學，顧名思義就是一種貼近生活的教學方法，可能是在教學內容上盡可能多地使用生活素材，也可能是在教學手段上使用更多的生活途徑。不論是哪一種生活教學模式，對于小學語文作文教學都是可取的。在蘇教版小學語文的作文教學中，以生活化教學激發(fā)學生的作文興趣，就可以從這兩個方面展開。

比如，在針對命題作文《美好的周末》進行作文教學時，為了提升學生的興趣，教師可以提前安排一些生活素材，將其制作成作文材料，以該材料導入教學，提升學生的興趣。在生活素材的選擇上，就可以把學生周末的一些活動內容加入其中，像去游樂園玩、去周邊郊游、走親訪友，等等。通過這些學生都經歷過的周末生活，不僅可以讓學生快速把握該作文的內容主題，更能夠激發(fā)其作文興趣。

再比如，在針對作文《貓》進行作文教學時，若只是讓學生根據自己對貓的認知了解進行寫作，那么很可能出現(xiàn)主題偏離或是言之無物的情況。這時，教師就可以帶領學生深入生活中，對不同類型的貓進行實地觀察，從外形外貌到行為舉止，全面了解貓的一切。這樣不僅可以讓學生深入了解作文對象，更可以通過這種新穎的方式加強學生對作文的興趣。

二、以游戲化手段激發(fā)學生作文興趣

小學生正處于活潑好動的年紀，對游戲充滿了興趣。因此，在語文作文教學中，教師就可以根據學生的興趣，通過游戲化的教學手段激發(fā)學生作文興趣，使其積極參與到作文教學當中。游戲化教學手段在選擇上首先應該對學生的興趣進行實際考察，不能選擇一些過時的游戲，也不能選擇不符合學生興趣的游戲。其次，在游戲手段的構建上，需要和作文教學形成深度統(tǒng)一，實現(xiàn)二者的有效結合，決不可出現(xiàn)對立脫離的情況。比如，在針對《我與爸爸的一天》這樣一個題目進行教學時，教師就可以設置一定的演示游戲，讓學生從游戲中抓住該文章的中心主旨。教師可以隨機選擇一名學生，讓其將和爸爸在一起的一天內所發(fā)生的事情進行簡單講述。然后，教師針對學生的講述進行簡單的歸納整理，形成一個完整的故事情節(jié)。再讓學生對這些故事情節(jié)通過表演的方式進行重現(xiàn)。如此，不僅可以讓學生對作文內容形成了解，更可以通過表演的方式，調動班級學生的積極性，激發(fā)作文興趣。不論是參與表演的學生，還是觀看表演的學生，都能夠切實參與到作文教學之中，取得良好的教學效果。

三、以信息技術激發(fā)學生作文興趣

隨著信息技術的不斷發(fā)展，其在教學活動中的應用也逐漸深入，越來越多的教師加強了對信息技術與教學活動的研究，希望通過切實可行的辦法實現(xiàn)二者的融合。目前，將信息技術運用于小學作文教學，主要是通過QQ、微課等手段進行。比如，在針對命題作文的寫作技巧進行教學之前，教師就可以通過班級QQ群，將相關的教學素材發(fā)到群里，讓學生提前展開預習。同時，也可以將相關的教學內容制作成微課，在作文教學的前、中、后三個階段進行使用，提高學生的作文興趣。比如，針對《春天的故事》這樣一個題目進行教學時，教師就可以事先收集有關素材，將其制作成為微課。在開始教學之前，播放微課視頻，讓學生對所要教學的作文類型進行猜測，以此激發(fā)學生的興趣。在正式教學開始之后，教師可以一邊對作文題目進行剖析，一邊用微課資料對其進行輔助補充，強化學生對作文題目的認知。最后，在學生進行寫作練習之后，教師可以通過微課資料和學生的作文進行比較分析，讓學生認識到自己的作文在細節(jié)處存在的不足，以便進一步改進。信息技術的運用不僅僅局限在作文素材方面，也可以通過信息技術對作文的寫作流程、注意事項以及寫作技巧等，通過動畫、圖片等形式進行展現(xiàn)，以學生更容易接受的方式展開教學，在提升學生作文興趣的基礎上實現(xiàn)教學效果的增長。

作文教學對于小學語文教師而言是一項重要的教學任務，在實際的工作中，需要通過合理有效的手段激發(fā)學生的學習興趣。生活化手段、游戲化手段以及信息化手段，都是激發(fā)學生興趣的良好渠道。因此在作文教學中，教師要活用這些方法，加強教學效果。

[1]李生明.淺析新課標下小學生作文興趣的激發(fā)[J].科技創(chuàng)新導報,2010（4）.

[2]畢鳳紅.淺談小學語文作文教學激發(fā)興趣的幾點嘗試[J].學周刊,2012（20）.