江蘇蘇州高新區(qū)教研室 金剛

吸引新生樂(lè)學(xué)廣播操的方法及策略

江蘇蘇州高新區(qū)教研室 金剛

本文針對(duì)一年級(jí)新生在廣播操教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與分析，并結(jié)合教師們廣播操的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析探索，發(fā)現(xiàn)生動(dòng)化、形象化、情景化與激勵(lì)催化的廣播操教學(xué)方法，使學(xué)生不僅喜歡廣播操，更能讓學(xué)生熱愛體育活動(dòng)，感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

廣播操 教學(xué)實(shí)踐 運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣

學(xué)期伊始，一年級(jí)新生的廣播操教學(xué)成為每個(gè)學(xué)校的重要工作之一。然而，廣播操內(nèi)容單一枯燥，趣味性不強(qiáng)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是對(duì)于一年級(jí)新生，他們剛踏進(jìn)小學(xué)校園，在最基本運(yùn)動(dòng)動(dòng)作還沒(méi)有學(xué)會(huì)的情況下，就要開始學(xué)習(xí)廣播操，并要求動(dòng)作正確、整齊和到位，這是一項(xiàng)極其艱難的體育教學(xué)工作。如果教師在教學(xué)時(shí)采用傳統(tǒng)呆板教學(xué)手段，每個(gè)動(dòng)作都定格死摳，一一糾正，那么對(duì)體育課有著美好憧憬的學(xué)生，將會(huì)討厭體育課，厭倦廣播操，這是對(duì)他們快樂(lè)運(yùn)動(dòng)天性的抹殺。因此，廣播操教學(xué)要突破傳統(tǒng)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，把廣播操教學(xué)生動(dòng)化、形象化、情景化和激勵(lì)化，如此教師才能教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)廣播操，體驗(yàn)到成功的愉悅，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、用生動(dòng)自然的語(yǔ)言感染學(xué)生

教學(xué)語(yǔ)言是教師最主要的教學(xué)手段。無(wú)論教學(xué)技術(shù)多么先進(jìn)，教學(xué)語(yǔ)言的地位和作用是不可取代的，生動(dòng)自然的兒童化語(yǔ)言，最能讓一年級(jí)學(xué)生親近教師，明白教師的講解，接受教師的教學(xué)。教師可以把生硬的廣播操動(dòng)作術(shù)語(yǔ)變成生動(dòng)的兒童化語(yǔ)言，或是朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生感到親切自然。在教師的親切的話語(yǔ)中，學(xué)生愿意做，更容易做得好。比如，雙手側(cè)平舉，可以說(shuō)“我寫‘一’字平又平，誰(shuí)來(lái)和我比一比”；雙手胸前平曲，可以說(shuō)“背起書包上學(xué)去，握緊帶子不晃動(dòng)”；弓步動(dòng)作，可以說(shuō)“爬山大步我能行，（大）腿平身（軀干）正向前登”；身體左右側(cè)曲，可以說(shuō)“風(fēng)吹楊柳向左（右）彎，兩腳生根我最先”；低頭和抬頭動(dòng)作，可以說(shuō)“看地看天一二一，動(dòng)作到位你真行”。這樣活潑有趣且?guī)в蟹e極鼓勵(lì)的話語(yǔ)，不僅能拉近教師與學(xué)生的距離，同時(shí)能生動(dòng)形象地把動(dòng)作的要領(lǐng)講清楚、講明白，讓學(xué)生易于接受，并在相互的鼓勵(lì)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)操、做操的熱情。

二、用有趣形象的動(dòng)作吸引學(xué)生

對(duì)于活潑好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生，廣播操一板一眼規(guī)范的動(dòng)作學(xué)習(xí)是難以接受的，一段時(shí)間后就會(huì)使他們從對(duì)廣播操學(xué)習(xí)的新鮮感變成枯燥無(wú)味的厭倦感，從對(duì)體育課游戲活動(dòng)的向往到對(duì)體育課教學(xué)形式的失望，影響學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣。如果根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，讓廣播操動(dòng)作轉(zhuǎn)變成形象生動(dòng)有趣味的模仿動(dòng)作，就能吸引他們，使其積極主動(dòng)愉悅地學(xué)習(xí)。比如，在廣播操分解教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿機(jī)器人，配上“咔、咔”的機(jī)器聲音，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作一幀一幀地慢節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。教師可以及時(shí)提醒糾正。又如，開展“木頭人游戲”，學(xué)生和教師一起說(shuō)：“猜猜猜，猜猜猜，我們都是木頭人，不許講話不許動(dòng)，跟著老師一起做！”教師可以把廣播操中的動(dòng)作與學(xué)生一起定格，看看誰(shuí)做得最像。再如，可以把學(xué)生喜歡的卡通人物引進(jìn)教學(xué)，找出他們的招牌動(dòng)作與廣播操動(dòng)作結(jié)合創(chuàng)編，融入廣播操教學(xué)，如超人雙手斜上舉的飛翔動(dòng)作，孫悟空的瞭望動(dòng)作，功夫熊貓的踢腿動(dòng)作，金剛猩猩雙手胸前平曲擊打胸部的動(dòng)作等。

三、用豐富多彩的情境故事調(diào)動(dòng)學(xué)生

兒童都有“故事情結(jié)”，都喜歡聽故事，如果把兒童融入故事情境，成為故事中的一員，他們將會(huì)非常投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要充分利用兒童的天性，在廣播操教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合一年學(xué)生的情境故事開展體育教學(xué)。比如，在《七彩陽(yáng)光》第二節(jié)“擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了郊游登山的故事情境，在歌曲《郊游》聲中，教師提出好伙伴手拉手齊步合作去郊游，做好熱身活動(dòng)，對(duì)“郊游”活動(dòng)中表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行相互表?yè)P(yáng)和自我表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)的手勢(shì)是：雙手握拳“雙臂前舉”來(lái)表?yè)P(yáng)對(duì)方，“兩臂胸前立臂”來(lái)贊美一下自己；開始登山了，我們背起書包——兩臂胸前平曲，前行去登山；在窄窄的山路上前行，需要大步慢行上山保持身體平衡，邁腳成弓步兩臂側(cè)平舉。以上情境中動(dòng)作都是廣播操《七彩陽(yáng)光》第二節(jié)擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)主要?jiǎng)幼?，教師沒(méi)有刻意地去教廣播操的每個(gè)動(dòng)作，而是在情境活動(dòng)中自然滲透，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了每個(gè)動(dòng)作，學(xué)會(huì)了第二節(jié)廣播操。雖然這樣的動(dòng)作不是很規(guī)范，但是基本的動(dòng)作已經(jīng)學(xué)會(huì)，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)有趣，教師教得輕松自然，其樂(lè)融融。

四、用體驗(yàn)成功的激勵(lì)評(píng)語(yǔ)催化學(xué)生

《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：“評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信”，清代教育家顏昊說(shuō)過(guò)“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。在一年級(jí)新生廣播操教學(xué)中應(yīng)注意抓住學(xué)生的“優(yōu)點(diǎn)”和“亮點(diǎn)”，及時(shí)放大學(xué)生的“優(yōu)點(diǎn)”和“亮點(diǎn)”，對(duì)他們進(jìn)行肯定性的表?yè)P(yáng)，這種激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力將起到至關(guān)重要的作用。在廣播操教學(xué)中就應(yīng)注意把學(xué)生分組，以進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，如動(dòng)作水平相當(dāng)者對(duì)比、男女生對(duì)比、小組對(duì)比等。對(duì)于部分接受能力慢，動(dòng)作協(xié)調(diào)性和連貫性有差異的學(xué)生，采取一對(duì)一幫扶學(xué)習(xí)的方式，互幫互學(xué)，對(duì)比提升，互助提高。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)評(píng)價(jià)，語(yǔ)言激勵(lì)，催化教學(xué)效果。這樣既鼓勵(lì)培養(yǎng)了優(yōu)秀生的潛能，發(fā)揮了骨干力量的作用，又讓后進(jìn)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，引導(dǎo)他們向優(yōu)秀同學(xué)看齊。這樣一來(lái)同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高漲，互相學(xué)習(xí)，共同提高，提升了廣播操教學(xué)效益。

廣播操教學(xué)方法還有很多，通過(guò)“四化”教學(xué)策略實(shí)踐，筆者認(rèn)為，作為體育教師，把握和解讀教材的能力至關(guān)重要。教師只有潛心研究、善于發(fā)現(xiàn)，挖掘和開發(fā)教材價(jià)值，創(chuàng)新教學(xué)方法，使枯燥單一的廣播操教學(xué)生動(dòng)、多樣、快樂(lè)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生體育活動(dòng)的熱情，全面達(dá)成廣播操教學(xué)目標(biāo)，使之達(dá)到最大效益，讓學(xué)生在“無(wú)痕”中學(xué)會(huì)廣播操，做好廣播操。