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乘上“減負高效”之舟徜徉“趣味生成”課堂
——淺析小學數學教學如何做到減負高質

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數學是小學的基礎課程，也是備受重視的一門課程。但是目前小學數學存在學生負擔重、教學質量不高的狀況，嚴重影響了教學的效果。因此，近年來關于小學數學教學減負高質的問題，逐漸成為研究熱點。本文將以北師大版一年級數學為例，探討如何在教學中做到減負高質并開展闡述。

小學數學 減負高質 趣味生成

數學與我們的生活息息相關，是一門非常重要的學科，從小學開始就被列為基礎課程，因此有效開展小學數學教學，至關重要。然而，目前我國許多小學，在開展數學教學時，做得并不到位，存在學生學習負擔重，教學質量低下的現象，嚴重影響了小學數學的教學效果。近年來，關于小學數學減負高質的課題，逐漸成為研究的熱點。那么，對于小學數學教師而言，在教學中該如何做到減負高質呢？作為一名小學數學教師，筆者認為，關鍵要做好以下幾點：

一、突破舊觀，改變教學理念

古語云，不破不立，只有打破舊的，才能樹立新的，教學也是如此。在傳統(tǒng)教育理念中，崇尚的是應試教育，唯分是論。對于數學而言，很多教師都篤信“題海戰(zhàn)術”，認為只有多做題，才能得高分，才算學好數學。因此，很多教師喜歡在教學中給學生布置大量的練習題，結果給學生造成了沉重的學習負擔。這種陳舊教學觀念與教學新課標是相背離的。數學新課標指出：數學課程要能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能；培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。通過新課標，我們可以看出，數學教學的目的不是讓學生得高分，而是通過學習，鍛煉學生各方面的能力和素質，這對教學提出了更高的要求。因此，作為小學數學教師，在教學中要主動學習小學數學新課標的要求，抓住數學教學的重點，把握準數學教學的方向，樹立正確的、符合新課標要求的教學理念，從而真正從思想上認識到減負高質的重要性。只有轉變教學觀念，才能真正在教學中踐行減負高質的教學理念，減少學生不必要的學習負擔，帶領學生一起去探索數學、感知數學，提高教學的質量。

二、認真?zhèn)湔n，做到有的放矢

在教學中，筆者也發(fā)現，有些教師雖然認識到了“減負”的重要性，但是并沒有將“減負”與“高質”有機結合起來，在給學生減輕作業(yè)，也開始為自己“減負”，結果教學質量越來越差。這種教學理念同樣不可取。作為小學數學教師一定要認識到減負與高質是聯系在一起的，減負不代表犧牲教學質量，相反要提高教學質量。因此，作為教師，要在工作中付出更多的精力，把課講好。只有講好課，才能吸引學生，提高教學質量和效果，減輕學生額外的負擔。凡事預則立、不預則廢，要想上好課，對于教師而言，必須充分備課，不僅要備教材，還要備學生、備教法。在教學中，筆者會提前對所要講述的知識點進行全面的了解，把握重點和難點，同時對學生的學情有準確的了解，分析學生可能提出的問題，而且還針對知識點認真分析預設合適的教學方法。這樣，在上課的時候，可以做到得心應手、應付自如，從而提高教學質量，引領學生感知數學的魅力，提升學習效果，也從而在無形中減輕學生的負擔。

三、激發(fā)興趣，提高課堂效率

對于小學生來講，學習負擔重，不僅在于知識學習量大，還在于教師的教學質量差，無法吸引學生的興趣，導致學生聽不進，聽不懂，影響學生的課堂學習效果，學生不得不花費更多的精力去學習。那么如何提升教學效率和質量呢？除了做好教學準備外，關鍵要在課堂上激發(fā)學生的興趣。在教學中，筆者會根據教學內容，選擇多樣化、趣味化的教學方法，調動學生積極性，引發(fā)學生的數學思考。比如在講解六年級下冊“圓柱和圓錐”這一單元時，筆者通過實物展示的方式，讓學生親自動手，將紙質的圓柱體和圓錐體展開，看到圓柱和圓錐展開后的樣子，從而激發(fā)學生的興趣，幫助學生直觀地了解圓柱和圓錐。結合一年級“分類”這個小節(jié)的知識點，我引導學生結合我給出的“小熊的房間”，按照一定的標準進行分類，引導學生通過分類，根據不同標準對物體進行分類，標準不同，結果不同，比如按照顏色、形狀、大小等進行分類。

四、轉變角色，引導學生探究

新課標指出，學生是教學的主體，但是在實際教學中，很多教師仍然延續(xù)“師本位”的教學思想，在教學中喜歡以自我為中心，牽著學生的鼻子走，喜歡填鴨式的教學方式。筆者認為，學生主動學習或被動學習，在學習壓力和學習效率方面有著很大的差別，而以教師為中心的教學方式，不利于激發(fā)學生的思維，不利于引導學生進行主動探究式學習，同樣不利于減輕學生的學習壓力，不利于提高教學質量。因此，筆者認為，小學數學教師在開展教學的過程中，要轉變角色，由主導者變?yōu)橐龑д?，由以教師為中心，變成以學生為中心。在教學中，筆者會安排學生進行預習，而且是帶著任務預習，比如在講解“認識圖形”時，在要求學生預習時，筆者給學生布置了幾個任務：長方體和正方體由幾個面組成？長方體和正方體有哪些不同？每個人動手用紙制作一個長方體和一個正方體。通過任務設置，讓學生帶著任務預習，提升了預習效果。此外，在課堂上，筆者也一直堅持以問引學，引導學生自己去探究問題，解決問題，從而聚焦學生的注意力，提升了教學質量，也相應減輕了學生的學習壓力。

綜上所述，小學數學教學在為學生減負的同時，一定要保證教學的高質量，要妥善處理兩者之間的關系。而對于小學數學教師而言，要緊跟新課標的要求，積極去探究和實踐減負高質的方法，激發(fā)學生的數學學習興趣，提升教學的效果。

[1]王亞杏.提高教學質量究竟靠什么[J].新課程學習(上)，2013(02).

[2]姚鳳琴.如何打造高效課堂,全面提高教學質量[J].新課程(小學)，2013(01).