江蘇江寧區(qū)湯山中心小學 劉娟

讓信息技術課堂閃爍智慧的靈魂

江蘇江寧區(qū)湯山中心小學 劉娟

課堂是學生的課堂，教師的智慧是課堂之魂。課堂之魂是教師智慧所在。課堂智慧是對課堂中發(fā)生的事情能迅速、靈活、正確地理解和處理的能力。依據(jù)智慧的內(nèi)容以及所起作用的不同，可以把教學中的智慧分為三類：發(fā)現(xiàn)智慧、創(chuàng)新智慧和規(guī)整智慧。教師創(chuàng)新智慧對學生而言，可以從無到有地創(chuàng)造或發(fā)明新的東西，信息教學中正是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，引發(fā)學生的自主思維。

教學智慧 信息技術課堂 評價

一、發(fā)現(xiàn)智慧的導入是成功的一半

導入新課是課堂教學的重要一環(huán)，利用創(chuàng)新智慧的方法導入新課，猶如說明書中的開講，評論中的開篇，影戲中的序幕，它可以吸引學生的興趣和情感，啟發(fā)引導學生的思維，讓學生用最短的時間進入課堂教學的最佳狀態(tài)。一堂成功的課如同一部優(yōu)秀偵探小說，開頭兩三句就已經(jīng)扣人心弦、引人入勝，能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生內(nèi)在的求知欲，并為新知識的學習做好鋪墊。

在教學五年級上冊LOGO語言中《畫虛線》一課時，可以課前搜集與虛線有關的圖片讓學生欣賞，讓學生他們從這些圖片中感受虛線在生活的是無處不在的，只要我們留心觀察，會發(fā)現(xiàn)虛線在我們生活中也會產(chǎn)生美的感覺。讓學生體會虛線有個起落的過程，形成對虛線的概念，再讓學生到黑板上畫一畫虛線，感受畫虛線的過程。這樣導入，可以讓學生知道教學內(nèi)容源于生活，用于生活。

二、創(chuàng)新智慧的教學設計是課堂教學的關鍵

1.創(chuàng)新的教學設計是關鍵

教學設計的撰寫是課堂教學活動實施的重要前提，教師的教學設計是設計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術性的綜合體現(xiàn)。而有智慧的教學設計可以使課堂充滿樂趣，讓學生的思維得到開拓，讓學生的潛能得到有效的發(fā)揮。即使在多媒體輔助教學廣泛應用于課堂的新形勢下，完成優(yōu)秀的有智慧紙質(zhì)教學設計依然重要，兩者相輔相成。只有精心設計教案，才能達到最佳的課堂教學效果。在信息技術教學中，有智慧的教學設計能讓學生從中學到很多有價值的內(nèi)容。

2.素材創(chuàng)新創(chuàng)造興趣

如在四年級下冊中《設置動畫效果》一課教學時，大部分的學生覺得動畫很有意思，動畫設置操作比較簡單，學生容易掌握。但是，學生容易進入學習的誤區(qū)，覺得幻燈片中的動畫越多越好，不管是圖形還是文字都設置了動畫。學生很少去動腦想想什么材料用什么動畫，將所學的內(nèi)容與實際的生活相聯(lián)系。為較好地調(diào)動學生學習的積極性，以最佳狀態(tài)進入新課題的學習，提高學習效率，我采用了《狐貍和烏鴉》為素材進行教學，讓學生設置動畫時應考慮實際的需要為出發(fā)點，讓學生合理設置動畫效果。讓學生了解每個事物都有它自己的特點，要會合適地選擇，而不是自己隨心所欲。

使用素材既要使學生感興趣，又要切合學生的生活實際，包括學習、生活經(jīng)驗和社會實際。這樣能有效地激發(fā)學生聯(lián)想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經(jīng)驗及表象，充分調(diào)動起學習的積極性，從而主動地去學習。只要我們更加關注學生的生活世界，堅持學習與生活緊密結合，營造蘊含生活化的信息課堂，就能在信息技術課的教學中，有效促進每一位學生自我的全面發(fā)展，提高學生的綜合信息素養(yǎng)和能力。

三、規(guī)整智慧的評價是教學效果的體現(xiàn)

1.評價靈活多變

課堂評價是一個收集、綜合和分析信息的過程，是了解學生的各項技能發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔⒌倪^程。智慧的評價則是激發(fā)小學生學習信息技術的熱情和愿望，培養(yǎng)他們學習信息技術的持久而穩(wěn)定的興趣，引導他們積極參與學習活動，養(yǎng)成良好的信息技術學習習慣，有著至關重要的作用。機智多變、層出不窮的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，將是學生賴以成長、發(fā)展的土壤。同時，教師在教學中也要注意用自己良好的情緒去感染學生，從而呈現(xiàn)豐富多彩的課堂活動。

2.學生自我評價

三年級上冊《畫圖》結束后，教材上安排了一個主題活動讓學生參與，在教學中利用了兩節(jié)課的時間讓學生創(chuàng)作。之后我利用了一節(jié)課的時間讓學生對作品進行評價以及如何評價做了講解。每個學生發(fā)了一張評價表，讓學生不僅可以對自己的作品評價，也可以對其他同學的作品進行評價，最終選擇最優(yōu)秀的作品進行展示、匯報交流。這樣做就是為了讓學生在評價中尋求評價的標準和答案，提高學生的審美能力和評價作品能力，讓學生從其他同學的作品學到自己學不到的知識。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！弊晕以u價是學生開展自我教育行之有效的良方。在信息技術教學中開展學生自我評價有利于提升學生的信息素養(yǎng)、互相學習的有效的方法。在新課程背景下，我們對學生的自我評價以及電子檔案袋的評價都有一定的認識和實施，但還遠遠不夠。

四、有智慧的欣賞能開拓學生的思維

思維拓展，在學習中很重要，看到一件事后學生能聯(lián)想到相關的很多方面，把這些織成一個網(wǎng)，也就形成了知識鏈條，這樣有相似意象的依托就不會很快把記憶的東西忘卻。學生的知識越豐富，思維也就會越活躍。

1.圖形演變拓展學生思維

三年級下冊《畫多邊形》一課，從教材的內(nèi)容看，內(nèi)容很枯燥，提不起學生的學習興趣。在一次教研活動中聽到一位老師是這樣來拓展學生的思維的，讓我們在場聽課的老師贊絕不口：將一個簡單的多邊形演變出好多學生喜愛的圖片，學生邊欣賞，邊討論，讓學生充滿了學習的熱情。學生創(chuàng)作作品時也是讓很多老師吃驚，學生通過欣賞老師的作品，將其進行加工變成屬于自己的作品。如果沒有之前的圖片欣賞學生可能創(chuàng)作的作品很單調(diào)，甚至不知如何創(chuàng)作屬于自己的作品。有智慧地讓學生欣賞圖片，開拓學生的眼界，可為創(chuàng)作作品打下了良好的基礎。

2.提供有利于拓展的素材

在教學的過程中，教師不應呈現(xiàn)單一的圖形和相關的教學內(nèi)容，而應該出示一些富有想象力的內(nèi)容，給學生一定的想象空間，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。這樣信息技術課堂也會增添樂趣。因此教師在設計時，應先讓學生產(chǎn)生聯(lián)想的條件，這樣學生在遇見問題時，就會自然地產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，而且對問題看得也會更加全面、透徹，使思維變得靈活而敏捷。

綜上所述，通過我在信息技術教學中的實踐，我深刻地體會到：要提高課堂效率、全面提高教學質(zhì)量，進行有智慧的教學是關鍵。教師在教學中應拓展書本內(nèi)容，引進新鮮的“活水源頭”；打破常規(guī)，追求活躍的有創(chuàng)意的教學；超越自我，走向思想解放的“自由王國”，讓學生的活躍的思維在課堂中展翅飛翔。

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