江蘇泰興市濟(jì)川小學(xué) 周進(jìn)

談信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

江蘇泰興市濟(jì)川小學(xué) 周進(jìn)

信息技術(shù)活動(dòng)面向?qū)W生發(fā)展，以學(xué)生的體驗(yàn)、理解、決策、評(píng)價(jià)等認(rèn)知活動(dòng)為基礎(chǔ)，教師應(yīng)在信息活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作的能力、解決問(wèn)題的能力、適應(yīng)信息技術(shù)不斷發(fā)展并進(jìn)行創(chuàng)新思維的能力。

信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新快樂(lè)

古人云：“為學(xué)之道，必本于思。”思維是學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的根本所在。在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生自主探索、交流合作的能力和創(chuàng)造性思維的能力，并且要適應(yīng)信息技術(shù)的不斷更新。如長(zhǎng)期使用“教師講授演示—學(xué)生操作練習(xí)—教師總結(jié)評(píng)價(jià)”這種單一模式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)給學(xué)生造成思維疲勞，學(xué)生將會(huì)缺乏創(chuàng)新的欲望和動(dòng)力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是不利的。因此信息技術(shù)課中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手。

一、做學(xué)玩合一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

蘇霍姆林斯基說(shuō)：興趣的源泉在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。興趣是學(xué)習(xí)的重要因素，它能激發(fā)求知欲望，為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

1.游戲激趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

教學(xué)中教師往往禁止學(xué)生玩游戲。其實(shí)以生動(dòng)有趣的方式教授計(jì)算機(jī)操作的基本知識(shí)會(huì)達(dá)到很好的效果。低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓他們玩掃雷和空檔接龍等游戲，會(huì)讓他們迅速掌握鼠標(biāo)的左擊、右擊和雙擊以及拖放等操作。學(xué)生為了提高成績(jī)，會(huì)不斷思考、歸納游戲中的規(guī)律，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力大有益處。學(xué)生在玩的過(guò)程中既能掌握基本技能，又能感受信息技術(shù)課的輕松和愉悅。既能讓學(xué)生迅速入門，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維方法,寓教于樂(lè)，何樂(lè)而不為呢？

2.聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生求知欲望

從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)到信息技術(shù)與我們的生活息息相關(guān)。例如：在“畫(huà)圖”教學(xué)時(shí)，與Windows桌面的“墻紙”結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，創(chuàng)作一幅好作品，做成富有個(gè)人特色的Windows桌面的“墻紙”。為了能出色地完成任務(wù)，好多學(xué)生課內(nèi)、外主動(dòng)向高手請(qǐng)教技藝，不斷優(yōu)化自己的作品，學(xué)生求知的欲望強(qiáng)烈。當(dāng)學(xué)生看到顯示屏顯示的是自己的作品，心情無(wú)比舒暢。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，還可以讓學(xué)生在“畫(huà)圖”中制作自己的名片，并幫他們打印出來(lái)，當(dāng)學(xué)生捧著自己親手制作的名片時(shí)，會(huì)感到無(wú)比珍惜。這不僅僅是知識(shí)的應(yīng)用，更多的是學(xué)生智慧的結(jié)晶。

教學(xué)中可以從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘活動(dòng)素材，給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的很多構(gòu)想來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。比如教學(xué)“電子郵件”知識(shí)，可以這樣講解：“日常生活中收、發(fā)郵件，需要郵箱和信件、報(bào)紙雜志等郵件，郵遞員會(huì)根據(jù)地址及時(shí)送到指定的郵箱中。郵箱要加鎖，打開(kāi)它得有對(duì)應(yīng)的鑰匙。在網(wǎng)絡(luò)世界里，電子郵箱就是郵箱地址，申請(qǐng)電子信箱時(shí)要提供用戶名。為了安全和保密就得使用密碼。只要給對(duì)方提供電子郵箱地址就可以收電子信件。同樣知道對(duì)方電子郵箱地址，就能發(fā)電子信件?！背橄蟮闹R(shí)形象化，學(xué)生容易理解和掌握。

二、思創(chuàng)行一體，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)

教師不僅要傳授知識(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),要能形成有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。只充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,才能把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主人。那么,如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?

1.明確任務(wù)，為學(xué)生探索新知提供方向

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要當(dāng)好引路人。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中要提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決的機(jī)會(huì)。“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯處熞鞔_學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，適時(shí)引導(dǎo)。比如，學(xué)習(xí)“文字處理軟件”時(shí)，輸入和編輯文本往往使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了任務(wù)：（1）完成“我的簡(jiǎn)介”，字?jǐn)?shù)在80字以內(nèi)。（2）標(biāo)題用三號(hào)黑體，正文內(nèi)容用四號(hào)楷體。（3）每組推薦1名同學(xué)展示。接到任務(wù)后，學(xué)生們就紛紛動(dòng)起手來(lái)，各顯神通，練習(xí)中遇到困難會(huì)主動(dòng)向老師、同學(xué)請(qǐng)教。學(xué)生在完成“我的簡(jiǎn)介”的時(shí)候，不知不覺(jué)中就掌握了文本輸入的方法。而且當(dāng)發(fā)生輸入錯(cuò)誤時(shí)，還學(xué)會(huì)了修改文章的技巧。再如，教學(xué)“畫(huà)圖”軟件時(shí)，圖形的放大、翻轉(zhuǎn)和拉伸是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我出示一組大小不一的“風(fēng)車”圖片，讓學(xué)生比賽誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，讓學(xué)生在探索過(guò)程中尋找最佳方法，合理運(yùn)用技術(shù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，不畏困難，勇于探索，善于思考，克服了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教學(xué)效果明顯。

2.加強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生在交流中發(fā)展思維

開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在主動(dòng)、多元、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。“自主互動(dòng)”的課堂教學(xué)價(jià)值不單純是為了裝備學(xué)生的知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生樂(lè)于獨(dú)立思考、勤于質(zhì)疑、善于交流，變死學(xué)為活學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。學(xué)生融入集體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能發(fā)揮自己的智慧，又能汲取他人營(yíng)養(yǎng)，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)成果的目的。如信息技術(shù)課的作品展示環(huán)節(jié)，讓大家對(duì)展示作品發(fā)表看法。這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，肯定成功之處，提出改進(jìn)意見(jiàn)。評(píng)價(jià)過(guò)程中，既能學(xué)到別人長(zhǎng)處，又能矯正自己不足之處。

信息技術(shù)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何讓學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)思考，在信息技術(shù)課中建構(gòu)“以能為本”的教學(xué)，我們信息技術(shù)課老師任重而道遠(yuǎn)。