文/陳欣

賞識(shí)

文/陳欣

大班下學(xué)期，我明顯地感受到了昊昊變了。他開(kāi)始愛(ài)發(fā)脾氣，常會(huì)出現(xiàn)破壞性行為。一次區(qū)域活動(dòng)，我走進(jìn)建構(gòu)區(qū)，看見(jiàn)里面一片混亂，兩個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)跟我告狀說(shuō)，昊昊把他們建的樓房推倒了?？吹轿易哌^(guò)去，小家伙馬上插著手，一臉敵意地看著我。我似乎明白了事情的緣由，就假裝什么都不知道。小家伙一看我什么都沒(méi)有說(shuō)，就給我講起杠桿原理來(lái)了：“一根手指就可以把一輛汽車(chē)抬起來(lái)。”我充滿(mǎn)懷疑，問(wèn)：“真的假的?”“當(dāng)然是真的，我在電視里看到的?！彼呎f(shuō)邊示范，左手放在長(zhǎng)條積木上，右手拿了一塊長(zhǎng)條積木放在左手上，向我介紹說(shuō)，這就是支點(diǎn)，東西離支點(diǎn)越近，越容易把它抬起來(lái)，東西離支點(diǎn)越遠(yuǎn)，就很難抬起來(lái)——汽車(chē)能輕而易舉地被抬起來(lái)就是利用這個(gè)道理?？粗心Ｓ袠拥刂v著，我以為他已經(jīng)完全忘記剛才破壞人家樓房的事情了。沒(méi)想到游戲結(jié)束時(shí)，昊昊悄悄地把推倒的樓房收拾好，并小聲告訴我，他知道剛才做得不對(duì)。

我用賞識(shí)的目光注視著他，仿佛看到了一個(gè)小科學(xué)家站在我眼前。我想我的每一個(gè)鼓勵(lì)都是無(wú)窮的動(dòng)力資源。我了解到他喜歡看《十萬(wàn)個(gè)為什么》。為了能和這個(gè)小家伙有共同的話(huà)題，我每天都會(huì)抽出一些時(shí)間看《十萬(wàn)個(gè)為什么》。中午的時(shí)間，常常就是我和昊昊“相互切磋”的時(shí)候。他會(huì)給我講很多個(gè)為什么，“陳老師，你知道有一種樹(shù)怕癢嗎？”“陳老師，你知道沙漠里有一種樹(shù)叫做紡錘樹(shù)嗎？”……我?guī)е唤獾谋砬?，帶著一份崇拜的眼神兒看著他，和他分享交流。我想尊重幼兒，從幼兒的角度去理解他們，并在他們的帶?dòng)下形成輕松、和諧的探究氛圍。

昊昊最喜歡玩電路游戲，為了讓他在小朋友面前展示自己，我就鼓勵(lì)他在所有小朋友的面前，講解燈泡為什么會(huì)亮起來(lái)等知識(shí)，每次都會(huì)得到小朋友的贊賞和掌聲。從此，昊昊“忙”了起來(lái)，小朋友們玩電路游戲的時(shí)候遇到困難，都會(huì)去“請(qǐng)教”昊昊。同時(shí)，我也鼓勵(lì)其他幼兒學(xué)會(huì)寬容、善待昊昊的問(wèn)題行為，使昊昊在集體中感受到友善和溫暖。

兒童的“內(nèi)在生命力”是一種積極的、活動(dòng)的、發(fā)展著的存在，具有無(wú)窮無(wú)盡的潛能。對(duì)于孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)的破壞性行為，要用探究的眼光去看待，因?yàn)槠湓蚴嵌喾N多樣的，而昊昊就是正常的探索行為。

賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。

編輯 ?；埯?張劍宇