黎小艷

（貴溪市第三小學(xué)，江西鷹潭335400）

小學(xué)語文生字教學(xué)的思考

黎小艷

（貴溪市第三小學(xué)，江西鷹潭335400）

生字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)一項(xiàng)基礎(chǔ)又重要的內(nèi)容，貫穿著小學(xué)語文教學(xué)的始終，尤其在最初的一兩年更為重要，基礎(chǔ)打得好，學(xué)生建立了興趣和自信，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)更加輕松。因此，對于這樣一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)漢語語言文字的特點(diǎn)開展教學(xué)，采用學(xué)生容易理解、喜聞樂見的教學(xué)方法，高效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)和識(shí)記。

小學(xué)語文；生字教學(xué)；語文教學(xué)

課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。因此，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。有些孩子在進(jìn)入小學(xué)之前就有驚人的識(shí)字量，他們能夠正常閱讀兒童讀物。這些孩子一般都是在三四歲的時(shí)候就有父母陪伴閱讀的習(xí)慣，在閱讀過程中逐漸認(rèn)識(shí)了很多的漢字，雖然不會(huì)寫，可是在上小學(xué)之后往往會(huì)更輕松一些。學(xué)生的識(shí)字過程應(yīng)是積極主動(dòng)的觀察、思考發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)的接受過程。在識(shí)字教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、細(xì)心對比，注重對學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

一、結(jié)合多樣教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)識(shí)字主動(dòng)性

學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的積極性直接關(guān)系到識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，所以在識(shí)字教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)能力，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的各種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，提高他們識(shí)字學(xué)詞的興趣。首先要讓漢字給孩子們留下一些好印象，從簡單的生字開始入手可以起到這種效果。另外，也可以將生字學(xué)習(xí)與孩子們的情感生活聯(lián)系起來，與孩子們對父母的愛相聯(lián)系，引起他們積極的情緒，從而遷移到生字的學(xué)習(xí)中。比如，學(xué)習(xí)從“一”到“十”幾個(gè)數(shù)字的時(shí)候，用一段家庭生活中數(shù)碗的情境來展開，孩子們在輕松的氛圍中不知不覺就學(xué)會(huì)了這些漢字。在建立了最初的好感之后，加上教師的鼓勵(lì)和肯定，孩子們往往不會(huì)對漢字產(chǎn)生抵觸情緒，會(huì)非常自覺主動(dòng)地跟隨教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)下去。在之后的學(xué)習(xí)中，教師也可以用一些“開小火車”這樣的游戲，加強(qiáng)孩子們對生字的記憶和熟識(shí)度。這些游戲可以活躍氣氛，同時(shí)又能起到學(xué)習(xí)的效果，教師們要多加運(yùn)用。

二、借助多媒體課件輔助生字學(xué)習(xí)

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)和過去有所不同，很多學(xué)校在一年級就開展了英語教學(xué)，同時(shí)很多家長也給學(xué)生報(bào)了英語補(bǔ)習(xí)班。同樣是語言學(xué)習(xí)，漢字學(xué)習(xí)相對來說要更難一點(diǎn)。要讓學(xué)生不喪失學(xué)習(xí)漢字的興趣，教師需要投其所好，從學(xué)生的角度思考生字教學(xué)的方法。當(dāng)然，小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字也有很大的優(yōu)勢，畢竟?jié)h語是母語，在生活中隨處可見漢字。孩子們學(xué)完幾個(gè)漢字，很快就能在生活中發(fā)現(xiàn)這些熟悉的漢字，能夠起到鞏固的作用。如今，信息多媒體技術(shù)已經(jīng)在生活中得到廣泛的應(yīng)用，在課堂上教師可借助多媒體課件，將一些與生字有關(guān)的圖片和動(dòng)畫短片整合進(jìn)來，讓孩子們在輕松的氛圍中進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)。有能力的教師還可以自己制作一些更貼合教學(xué)實(shí)際的課件素材，這種方式往往會(huì)讓孩子們的興趣更加濃厚，從而在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更多的主動(dòng)和興趣。

三、運(yùn)用生活化教學(xué)方式提高學(xué)習(xí)效果

運(yùn)用各種直觀手段或聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生觀察、思考、想象，使抽象的概念變成可以聯(lián)系的具體事物，就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字、識(shí)詞和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來。如學(xué)生學(xué)習(xí)了“麻雀、黃鸝、杜鵑、烏鴉、老鷹、啄木鳥”等詞，除了了解每種鳥的一些特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)在生活中分辨出這幾種鳥，而不是只會(huì)背誦字典中的解釋。實(shí)際上這也是學(xué)習(xí)所有知識(shí)的真諦，只有真正與生活實(shí)際聯(lián)系起來，知識(shí)才真正變得鮮活起來，才能真正融入每個(gè)人的素養(yǎng)當(dāng)中。所以，小學(xué)語文教師要把每一個(gè)生字給學(xué)生講透，讓學(xué)生懂得如何去運(yùn)用，讓他們能從一個(gè)生字學(xué)會(huì)更多。當(dāng)然，這種教學(xué)方式也一定不能是刻意為之的，越自然越好。例如，語文課文都是作者對于生活觀察、思考、感悟的結(jié)晶，其中就飽含著鮮活的生活，通過這些課文學(xué)習(xí)其中的漢字，實(shí)際上也實(shí)現(xiàn)了生字學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。教師不能太心急，孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，給每一堂課安排得太滿，學(xué)生也會(huì)貪多嚼不爛。所以，適當(dāng)?shù)耐卣咕秃?，還是要以長期的積累為主。

四、從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣入手強(qiáng)化生字學(xué)習(xí)

小學(xué)語文生字教學(xué)有著量化的要求，在教學(xué)大綱和教材的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師可以按部就班地進(jìn)行生字的教學(xué)。不過，基于語文學(xué)科的特點(diǎn)，單純通過課上進(jìn)行生字教學(xué)是不夠的，還應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣來入手。大量的閱讀無論是對識(shí)字量的提高，還是對以后寫作能力的提升，或是對語言表達(dá)能力的提高都是大有好處的。因此，生字學(xué)習(xí)也要跟閱讀結(jié)合起來。閱讀不光是增加課上的閱讀量，還要培養(yǎng)學(xué)生在課后閱讀的習(xí)慣，讓他們能夠自覺主動(dòng)地閱讀。閱讀習(xí)慣越早培養(yǎng)越好，最好是在幼兒園時(shí)期就已經(jīng)開始。家庭的影響對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，有一個(gè)喜愛閱讀的家庭氛圍，孩子們往往也會(huì)不自覺地進(jìn)行模仿，尤其親子閱讀容易逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。因此，如果孩子在小學(xué)之前已經(jīng)愛上了閱讀當(dāng)然很好，如果沒有的話，小學(xué)語文教師也要通過家長會(huì)等渠道，讓家長們明白家庭在孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣當(dāng)中的重要地位。很多家長缺乏自我約束，口口聲聲說自己一看書就頭疼，可是卻要求孩子能愛上讀書，這種情況是很難起效的。所以，為了孩子未來的發(fā)展，要讓家長適當(dāng)做一些自我犧牲，在陪伴孩子的時(shí)候遠(yuǎn)離手機(jī)，多跟孩子一起閱讀書籍。這樣，孩子才能真切感受到父母對自己深深的愛，帶著這沉甸甸的愛，在學(xué)習(xí)的道路上更加勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

五、以學(xué)生為主導(dǎo)開展高年級生字教學(xué)

學(xué)生進(jìn)入五六年級后，漢字的儲(chǔ)備已經(jīng)較為扎實(shí)，同時(shí)也掌握了多種獲取生字讀音的方法。這個(gè)時(shí)候，如果再對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的生字教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生感到生字教學(xué)的枯燥乏味。同時(shí)，在小學(xué)高年級階段，重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)轉(zhuǎn)變成閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，這個(gè)時(shí)候還花費(fèi)大量課堂時(shí)間進(jìn)行生字教學(xué)明顯是不可取的。教師可以用少量的課堂時(shí)間進(jìn)行講解和點(diǎn)評，更多的生字學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生自己就好。如果孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對漢字的基本結(jié)構(gòu)也有了清晰的認(rèn)識(shí)，他們就可以通過自學(xué)來對漢字進(jìn)行識(shí)記和解讀。再輔以作業(yè)的鞏固，生字的學(xué)習(xí)基本就可以搞定了。如果教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在自學(xué)方面有困難，一定要進(jìn)行引導(dǎo)，詳細(xì)了解情況，幫助其找到正確的方法，盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)方式。

六、通過及時(shí)反饋發(fā)揮表彰激勵(lì)效用

學(xué)生的興趣和記憶力會(huì)隨時(shí)間的推移慢慢減弱，那么怎樣讓學(xué)生保持飽滿的學(xué)習(xí)興趣、形成良好的習(xí)慣呢？一定的激勵(lì)機(jī)制是必不可少的，而激勵(lì)就離不開教師在課堂上的反饋。課堂反饋的方法可以有很多，例如，教師可以通過對學(xué)生作業(yè)的批改，將一些肯定的話寫在作業(yè)本上。學(xué)生看了之后往往會(huì)心里美滋滋的，學(xué)習(xí)生字的動(dòng)力又提升了不少。教師給學(xué)生的評語一定要實(shí)事求是，不能一味夸贊，學(xué)生認(rèn)真書寫要給予肯定，比如明確寫出來：“很認(rèn)真，加油！”對于孩子寫得不夠好的地方，加以標(biāo)注，再加上一句鼓勵(lì)：“下次再認(rèn)真一些哦！”這樣的一些評語讓孩子深切感受到老師是用心看了自己的作業(yè)并給出了一些意見的。教師要激勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)生字的熱情，還可以組織一些識(shí)字大比拼的競賽活動(dòng)，讓孩子們通過努力能收獲物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。或者對作業(yè)書寫認(rèn)真美觀的同學(xué)給予公開的展示獎(jiǎng)勵(lì)。這些方法都可以給學(xué)生以激勵(lì)，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

生字教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，需要教師重視并采用正確有效的方法進(jìn)行。作為一名小學(xué)語文教師，要多去探索，發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，通過各種教法、各種途徑，引導(dǎo)學(xué)生挖掘漢字中的奧秘，在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

[1]李福君.字頻與識(shí)字教學(xué)[J].北京教育，1994，（09）.

責(zé)任編輯范 范宏芳

黎小艷（1976—），女，江西貴溪人，貴溪市第三小學(xué)，小學(xué)高級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。