文 王姍姍

讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人
——幼兒園美工區(qū)自主活動(dòng)案例分析

文 王姍姍

一、案例背景

隨著對(duì)新《綱要》學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會(huì)到，區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著極其重要而深遠(yuǎn)的作用。所以，在美工活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，對(duì)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力和美工技能的提高都有重要的意義。我園因地制宜結(jié)合園本課程地開展區(qū)域活動(dòng)，現(xiàn)階段把幼兒創(chuàng)意美術(shù)研究活動(dòng)作為一個(gè)重要課題來進(jìn)行研究。通過一個(gè)階段的實(shí)踐，已初顯成效。

二、案例描述

星期一早晨一入園，子豪和妞妞就跑到美工區(qū)，開始進(jìn)行指印畫。子豪把顏料盤、干抹布、彩筆擺擺好，妞妞拿了兩塊干抹布到衛(wèi)生間打濕后放在專用的塑料盤子上。準(zhǔn)備工作完成，然后自己挑選繪畫主題。子豪很熟練地用手指沾著顏料，根據(jù)作品需要運(yùn)用著平按、側(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點(diǎn)印的技巧。一會(huì)兒，白色的畫紙就呈現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)中人物的形象：奔跑、跳躍、跨步……在他一旁的妞妞情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于是新主題，且還是動(dòng)物形象，一時(shí)有些不敢下手。教師想介入指導(dǎo)，但沒有馬上行動(dòng)，觀察了一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)了令人高興的一幕：妞妞對(duì)子豪說：“你會(huì)印這個(gè)猴子的胳膊嗎？幫幫我吧！”子豪停下手里的畫，看了看：“給我吧，我來試一試。”說著就把小手擦干凈，選擇紅色顏料，采用側(cè)壓的技能把猴子的胳膊完成了。“你是怎么弄的？教教我吧?！辨ゆづd奮地問子豪，流露出好奇的眼神。“你這樣就行了！”子豪邊說邊又畫了一次?！拔襾碓囋嚢桑　辨ゆふf著就迫不及待地用手沾顏料畫起了來，畫得沒有子豪好，但也畫出了基本特征還是不錯(cuò)的?；顒?dòng)結(jié)束音樂響起時(shí)，兩人有序地整理材料，按標(biāo)記收放。將作品整齊地?cái)[放在小黑板上，并主動(dòng)洗手。

區(qū)域活動(dòng)講評(píng)時(shí)，我說：“今天老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密，就是這幅妞妞的作品，我們先來請(qǐng)小作者說一說她是怎樣完成的？”妞妞起身說：“菊花是我畫的，下面的小猴子的胳膊是子豪幫我畫，小鳥也是他畫的。”“對(duì)，今天妞妞的這幅畫是子豪和妞妞‘合作’完成的，你們?cè)谑裁磿r(shí)候‘合作’過？”彤彤說：“我折完小魚，劉思齊和我一起裝飾它。”瑞瑞說：“我在給娃娃編辮子時(shí)，我編左邊的，萱萱編右邊的，我們一起把娃娃頭發(fā)編好就是合作?！崩诶谡f：“我和小宇一起擺拼圖，也是合作?！?/p>

三、案例分析

1.子豪和妞妞平時(shí)比較活潑、能干，而且很有主見，想象力也較豐富。教師能尊重和滿足各類幼兒的需要，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，提供符合幼兒能力的操作材料，并積極地為她們創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍。

2.孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且已學(xué)會(huì)自己思考并想辦法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師給予孩子們充分的獨(dú)立、思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨(dú)立性合作意識(shí)。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師不盲目打斷介入，應(yīng)盡量采用間接介入的方法來引導(dǎo)幼兒，給幼兒提供充分的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，這樣有助于幼兒獨(dú)立性、自主性、合作性的培養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)是美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，我們要淡化自己的權(quán)威意識(shí)，不能用評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的眼光去嚴(yán)格評(píng)價(jià)幼兒的作品。老師還要注意面向全體，給每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)，使孩子的創(chuàng)造火花都得到展現(xiàn)，獲得成功感。我們?cè)u(píng)價(jià)的目的不是將幼兒分成等級(jí)或追求某種成果，而是看活動(dòng)過程中有無童趣，有無創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)。

四、活動(dòng)反思

（一）努力構(gòu)建平等的師幼關(guān)系、和諧的藝友關(guān)系

教師作為教育者，對(duì)幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個(gè)能動(dòng)體，只有尊重幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以幼兒為中心展開教學(xué)，教育才能發(fā)揮作用。在美術(shù)領(lǐng)域，我們不但要提倡建立平等和諧的師幼互動(dòng)關(guān)系，還要建立互幫互助的藝友合作關(guān)系，我們要學(xué)會(huì)用“平視”的眼光看待兒童，經(jīng)常對(duì)自己在互動(dòng)之中指向幼兒的行為作一些反思。要學(xué)會(huì)尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，這樣師幼互動(dòng)、藝友合作的關(guān)系才能和諧發(fā)展。

（二）讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人

在美工區(qū)域活動(dòng)過程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學(xué)中見到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，區(qū)域活動(dòng)是幼兒自己的活動(dòng)，所探索的問題是他們真正想知道的東西。教師應(yīng)滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間，提供豐富的材料，順應(yīng)幼兒探索活動(dòng)，促進(jìn)其各方面能力的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)寬松自由的活動(dòng)環(huán)境，有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒游戲

《綱要》指出：幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的活動(dòng)環(huán)境。幼兒園的空間設(shè)施、活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動(dòng)，有利于支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。區(qū)域活動(dòng)時(shí)在觀察指導(dǎo)這一方面，要多給幼兒提供一定的發(fā)揮空間，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等等。要仔細(xì)地傾聽幼兒的“秘密”，多站在孩子的視角去想問題、看問題，這樣才能更有效地推進(jìn)幼兒游戲。

（四）智慧碰撞，有效地抓住一切教育契機(jī)

教師應(yīng)及時(shí)捕捉到來自幼兒的信息，并及時(shí)判斷、整理、提升新的教育內(nèi)容，使得幼兒在活動(dòng)中自主性顯著提升。提供機(jī)會(huì)，讓幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己適合的活動(dòng)，并將幼兒共同關(guān)注、自發(fā)生成有價(jià)值的東西納入教師預(yù)期創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的軌跡中，支持孩子的學(xué)習(xí)與研究不斷推向深入。

（江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園）