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        新課改下小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的思路

        2017-02-26 04:11:42
        教師博覽 2017年12期
        關鍵詞:嘗試新課程作業(yè)

        李 蘭

        (萬年縣第四小學,江西上饒 335500)

        作業(yè)一直被認為是課堂的輔助性內(nèi)容,是教育工作的重要部分。在傳統(tǒng)觀念中,很多教師將作業(yè)作為學生記憶知識的重要方式,不斷地通過加大作業(yè)量、作業(yè)難度等以達到提高學生成績的目的,甚至單純地以機械重復求得學生對知識的記憶。隨著新課程改革的發(fā)展,教育工作者在對教育的反思中意識到對作業(yè)布置的改革的重要性。

        一、小學語文學科作業(yè)布置中存在的問題

        1.教師對作業(yè)認識的不足

        在傳統(tǒng)教學觀念中,仍然存在著教師對作業(yè)的意義認識不足的問題。盡管新課程改革已經(jīng)發(fā)展了多年,但是受到應試教育的束縛,很多教師仍然不敢放手將課堂完全交給學生。在小學語文教學中,受到這一觀念的影響,盡管教師在課堂教學的組織中盡可能地去嘗試新方法,對教學工作進行創(chuàng)新,但是在作業(yè)的布置中,仍然希望學生記住更多的字詞、掌握更多的知識點,由此作業(yè)的布置往往以量取勝。在對小學語文作業(yè)布置的內(nèi)容進行調(diào)查的時候,可以發(fā)現(xiàn)大量的讓學生抄寫字詞而無視課標要求下哪些字詞是要求會讀會寫,哪些只要會寫就行。這樣的作業(yè)布置,僅僅關注到量的積累,卻忽視了學生在作業(yè)過程中會投入多少互動性,甚至打擊了學生對語文學習的興趣。

        2.作業(yè)類型單一

        在作業(yè)的布置過程中,還會存在種類單一的問題。很多時候,教師已經(jīng)習慣于布置書面作業(yè),甚至對其他形式的作業(yè)毫無意識。其實作業(yè)有很多形式,包括書面作業(yè)、實踐作業(yè)、口語作業(yè)……語文學科本身就是一門人文性很強的學科,它有工具性的一面,也有人文性的一面。在工具性的一面上,學生學習的每一個字詞,都是為自己奠定語言的基礎,這些需要不斷地積累;在人文性上,學生學習語文,是要能夠通過語言去表達自己的,這些絕對不是緊扣教材、機械的記憶與抄寫就能發(fā)揮作用的,學生需要到實踐中去練習與體味,在語文中認識世界、了解生活;也在生活中去回味語文,這才是語文學習應有的狀態(tài)。這些在作業(yè)中未得到體現(xiàn)的,正是需要在教學中逐漸轉(zhuǎn)變的。

        二、小學語文學科作業(yè)布置的策略探討

        1.作業(yè)布置要遵循趣味性原則

        在小學語文作業(yè)布置的過程中,要遵循趣味性的原則。在教育中一直有一句很有名的話就是“興趣是最好的老師”,趣味性的作業(yè)能夠進一步培養(yǎng)學生對語文學習的趣味,尤其是語文學科的學習遠遠不止于課堂——閱讀習慣的養(yǎng)成、語言能力的形成,這些都不是單純的課堂所能完成的任務,需要在生活的點滴中、在學生自覺地發(fā)現(xiàn)與探索中形成,而這些正需要培養(yǎng)學生的探索意識。小學階段的學生,對于世界正處于好奇心強,但是持續(xù)性短的階段,只有維持學生對于學科的興趣,才能使學生自覺地投入到學習中,而興趣在這個過程發(fā)揮重要作用。在作業(yè)布置的過程中,教師可以嘗試一些新穎的作業(yè)內(nèi)容、形式等,如在學習了古詩《暮江吟》之后,可以為學生布置作業(yè),將“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅??蓱z九月初三夜,露似真珠月似弓”這樣的句子畫出來,這作業(yè)看似與語文課堂無關,卻在不自覺中調(diào)動了學生的興趣,反映了學生對這首詩的理解,以及在潛移默化中培養(yǎng)出來的學生的人文性,這些都遠比抄寫等有意義。

        2.布置實踐性的作業(yè)

        在語文作業(yè)的布置過程中,教師可以嘗試布置一些實踐性的作業(yè)。如在學習了《桂林山水》《美麗的西沙群島》等文章后,教師可以嘗試讓學生去發(fā)現(xiàn)自己城市的美好,在布置作業(yè)的時候,教師可以要求學生準備一張自己家鄉(xiāng)的照片,然后為自己的家鄉(xiāng)代言,用自己的語言去描述這個地方的美麗等。在進行總結的時候會發(fā)現(xiàn),盡管學生的語言還很稚嫩,但是他們已經(jīng)嘗試著用自己的語言去描述自己的家鄉(xiāng),開始運用語言去表達,這是語文學科必須培養(yǎng)給學生的。在語文閱讀中,很多內(nèi)容都是能激發(fā)學生的感動,在生活中尋找到參照的。學習了《背影》之后,可以鼓勵學生回家對自己的爸爸表達“愛”。在很多時候,當課堂能夠激發(fā)學生的一點感想的時候,教師可以嘗試使學生更進一步去探索。在學習了《金色的魚鉤》一課時,鼓勵學生到當?shù)氐臍v史博物館看看,接受紅色教育,這些都是課堂教學所不能帶給學生的。

        3.關注到作業(yè)的多樣性

        在教學過程中,教師要關注到作業(yè)的多樣性,作業(yè)布置過程中也要遵循多樣性的原則。在教學過程中,筆者曾經(jīng)做過很多嘗試,包括在學習《登鸛雀樓》等詩詞的時候,在作業(yè)布置中要求學生自己去搜集作者資料,然后在下節(jié)課讓學生當小老師為大家介紹;在學習《完璧歸趙》的時候,選擇包括完璧歸趙在內(nèi)的幾個較為常見的詞語,將學生分為不同的小組,進行故事表演,這也是一項較為另類的作業(yè);在單元課中出現(xiàn)了對聯(lián)等內(nèi)容的時候,組織學生在寒假搜集自己所能見到的對聯(lián)等……這些內(nèi)容的嘗試,會使學生以不同的視角去認識世界和語文學科的內(nèi)容,能夠最大限度地將學生吸引到課堂,能夠使學生對作業(yè)安排不失興趣,這正是當前教學中需要反思與改進之處。在作業(yè)布置中,會隨著思路的打開有更多的嘗試,需要教師及時地探索與發(fā)現(xiàn),不斷地進行嘗試。

        4.對常規(guī)作業(yè)重新設計

        在教學過程中,需要有作業(yè)形式的創(chuàng)新,對原有的作業(yè)形式等也不是一味的拋棄,我們還需要承認的是,書面作業(yè)仍然是不能拋棄的較為基礎的作業(yè)形式,學生對字詞的書寫練習,是學習中不可忽視的部分。在這種情況下,如何使這部分內(nèi)容讓學生更為接受,也需要教師更為積極地去探索與嘗試。在教學過程中,教師可以嘗試對常規(guī)作業(yè)進行改革,如在最簡單的字詞教學,可以換個形式讓學生練習:減少學生的抄寫量,對于課標規(guī)定的學生必須掌握的字詞要求學生抄寫記憶;將另一部分課標僅要求學生認識的字詞,作為書法練習的內(nèi)容,在每周的書法作業(yè)中偶有體現(xiàn)即可;偶爾舉辦一個小比賽,比如漢字聽寫大賽、書寫大賽等,而作業(yè)的內(nèi)容就是讓學生自己去準備,將主動權交給學生,充分尊重學生的主體性。在很多時候,教師透過作業(yè)展示給學生的信任,也是學生所能獲得的一筆財富。

        5.照顧到作業(yè)的有效性

        在作業(yè)布置的過程中,教師要關注到“有效性”的問題,就像是機械的作業(yè)抄寫會使學生感到無趣甚至抵觸,在教學過程中,教師要關注到作業(yè)布置的有效性。所謂有效的作業(yè),就是既符合教學目標,也符合學生的心理特征,使學生樂于接受,能切實發(fā)揮作用的作業(yè)。在當前小學語文教學中,教師要關注到學生的成長,為學生布置有效的作業(yè),盡量減少無用的重復。例如,在學習了《媽媽的葡萄》一課后,筆者沒有要求學生去寫讀后感之類加深對課文的理解及印象,而是要求學生根據(jù)課文的內(nèi)容去續(xù)寫。這是一份很有新意的作業(yè),學生可能不愿意去機械地寫讀后感等任務型作業(yè),而更愿意將自己的感受以這種創(chuàng)新性的形式展示出來,主動與被動,作業(yè)效率得到顯現(xiàn)。

        隨著新課程改革的深入發(fā)展,作為教學一部分的作業(yè)也逐漸得到優(yōu)化與改革。語文學科的作業(yè)設計,需要兼顧實用性和人文性,這也是教師語文教學探索的方向所在。

        [1]魏金玉.新課改下小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的探索與實踐[J].都市家教(上半月),2015,(08).

        [2]王春茹.新課程理念下小學語作業(yè)設計[J].新課程研究(下旬刊),2009,(11).

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