文周 燕

淺談竹資源在小班美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

文周 燕

《綱要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。在我園《開發(fā)竹資源優(yōu)化幼兒游戲活動(dòng)的實(shí)踐研究》這一課題背景中，我接觸并喜歡上竹資源，積極思考能不能把竹子與小班幼兒的美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，而不是把幼兒的思維禁錮在那一支畫筆或是那一張范畫上。

一、情定竹資源

（一）竹之本色

1.安全無毒。為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全舒適、健康自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，所有的活動(dòng)材料都需要保證其安全性，而竹資源取自大自然，在生長(zhǎng)過程中，汲取大自然的營(yíng)養(yǎng)，不需要人工進(jìn)行噴灑農(nóng)藥等，所以原材料安全無毒，可以放心進(jìn)行加工改制。

2.趣味性強(qiáng)?！毒V要》中指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式?！痹谟變旱拿佬g(shù)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒從多方面思考，多角度出發(fā)，拓展幼兒對(duì)于竹資源的認(rèn)識(shí)，豐富的竹材料也可以應(yīng)用于不同種類的美術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的喜愛。

3.可塑性高。看似簡(jiǎn)單地竹子，全身都是寶貝：竹子本身可以制成竹筒、竹節(jié)、竹根、竹絲、竹篾等不同類型的材料，而竹葉可以拼貼、竹筒可以繪制圖案、竹節(jié)可以進(jìn)行涂色裝飾、竹篾可以編織等，單一的材料可以讓幼兒進(jìn)行手工的創(chuàng)作，組合的材料更是為幼兒園的美術(shù)活動(dòng)增添不一樣的風(fēng)采。

（二）取材方便

在竹材料的收集上，我們充分利用家長(zhǎng)自愿這一資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒將各類竹材料收集到幼兒園。

二、竹資源在小班美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

小班幼兒，年齡較小，對(duì)于藝術(shù)有著自己天馬行空的想象，我們借助豐富的竹資源，給幼兒提供不同類型的半成品材料或成品材料，讓幼兒在學(xué)習(xí)過一定的繪畫技能之后，進(jìn)行自己的再創(chuàng)造。

在竹子與幼兒園美術(shù)的結(jié)合中，我們可以發(fā)現(xiàn)這些材料不僅僅是一次性用品，而是可以反復(fù)進(jìn)行利用的。例如竹筒：對(duì)于剛剛接觸到美術(shù)活動(dòng)的小班幼兒來說，能力相對(duì)較弱，可以用來進(jìn)行簡(jiǎn)單的印章畫：在對(duì)竹筒有了一定的使用基礎(chǔ)之后，再對(duì)竹筒進(jìn)行裝飾、拼貼。

三、教師指導(dǎo)與幼兒創(chuàng)作的有效結(jié)合

作為教師要盡量關(guān)注到每位幼兒的需求和發(fā)展，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，努力使每位幼兒都能獲得滿足和成功。

（一）使用之前讓幼兒熟悉材料

小班的幼兒對(duì)于教師所投放的材料充滿了好奇和新鮮感，所以在使用之前，教師首先要保證竹資源的安全：除了要將棱角和竹刺全都打磨平整，還要對(duì)幼兒進(jìn)行一定的安全教育，避免因?yàn)椴僮鞑划?dāng)帶來的傷害。其次，還要在投放之前，通過圖片、影像等形式，讓幼兒對(duì)于所要使用的材料有一定的了解，避免幼兒在活動(dòng)中，對(duì)于材料的興趣大過對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的興趣。

（二）材料投放要適宜適量

美術(shù)活動(dòng)和其他的活動(dòng)一樣，不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于材料的要求也不盡相同。在小班的美術(shù)活動(dòng)中，例如用竹篾進(jìn)行裝飾，除了要保證每位幼兒所需的竹篾數(shù)量之外，可以再適當(dāng)?shù)丶?～2根，數(shù)量太少，幼兒會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶的情況；數(shù)量太多，導(dǎo)致幼兒在操作過程中分心用竹篾干其他的事情。

（三）教師的指導(dǎo)

1.激發(fā)幼兒的興趣。對(duì)于小班幼兒來說，興趣是最好的老師，在使用竹材料之前，要激發(fā)幼兒繪畫的興趣，可以用語言進(jìn)行描述，如：猜謎語、講故事、說兒歌的方式，引入將要使用的竹材料；也可以用圖片、幻燈片以及視頻展示的方式讓幼兒更加直觀地感受到將要使用的竹材料；還可以用成品展示的方式，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的愿望等。

2.要注重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，幼兒是活動(dòng)的主人，肯定幼兒的創(chuàng)造性，不要隨便否定每一個(gè)幼兒的每一幅作品，鼓勵(lì)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)，尤其是小班的幼兒，正是初步建立審美觀的重要時(shí)期，教師不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

3.繪畫過程中的鼓勵(lì)。我班幼兒對(duì)于印章畫很是喜歡，我便將竹筒這一竹材料豐富到幼兒的活動(dòng)中。剛接觸這一材料時(shí)，幼兒很興奮，由于竹筒本身是圓形的，所以在作畫時(shí)，幼兒能夠很容易就把握住它，不過到真正作畫時(shí)，幼兒畏首畏尾不敢下手，我便鼓勵(lì)他們大膽試一試，不要害怕出錯(cuò)，美術(shù)沒有對(duì)錯(cuò)。

（四）作品評(píng)價(jià)與欣賞

1.作品評(píng)價(jià)。《指南》中指出：“了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用好不好、像不像等成人標(biāo)準(zhǔn)來形容”。評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，首先要肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，并且用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高.

2.幼兒作品在班級(jí)中的展示。幼兒的作品完成后，將其懸掛或擺放到由竹資源制成的作品欄里，不僅讓幼兒感受到創(chuàng)作的成就感，也在欣賞的過程中，逐漸提升自己的審美能力。不僅如此，幼兒在向同伴或家長(zhǎng)介紹自己的作品時(shí)，既提升了自信心，又同時(shí)發(fā)展了自己的語言能力。

總之在將竹資源運(yùn)用在小班美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐中，幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的愿望更加強(qiáng)烈，不再因?yàn)閾?dān)心畫得不像而不敢動(dòng)筆，在由竹資源構(gòu)建的美術(shù)天堂里，幼兒自由翱翔，將自己的思想付諸行動(dòng)，成為一個(gè)個(gè)美術(shù)精靈。

（江蘇省南京市六合區(qū)龍池實(shí)驗(yàn)幼兒園）