李濤

文

玩轉(zhuǎn)“紙”尖
——淺談?dòng)變核杭埢顒?dòng)

李濤

文

撕紙?jiān)诿耖g流傳久遠(yuǎn)，造型簡(jiǎn)潔夸張、富有情趣，它深受幼兒的喜愛(ài)，是啟迪幼兒的一項(xiàng)有意義的活動(dòng)。撕紙活動(dòng)不僅能滿足幼兒的興趣愛(ài)好，還可以鍛煉幼兒的小肌肉，促進(jìn)幼兒對(duì)形狀及顏色的認(rèn)知。

一、選材貼近生活，符合幼兒

1.撕紙融入幼兒生活

撕紙是通過(guò)物體外形輪廓來(lái)表現(xiàn)的，因此豐富幼兒對(duì)動(dòng)植物、人物特點(diǎn)，了解它們的主要外形特征，能為幼兒撕紙?zhí)峁┲R(shí)經(jīng)驗(yàn)。在紙藝活動(dòng)“蝴蝶翩翩”中，運(yùn)用蝴蝶飛的情景穿插在活動(dòng)中，孩子們都在制作著翩翩起舞的蝴蝶，耳邊傳來(lái)張睎彤的笑聲：“哈哈，他的蝴蝶翅膀粘錯(cuò)了，兩個(gè)翅膀都粘在一塊兒了！”他邊說(shuō)邊指著章詩(shī)屹的作品。章詩(shī)屹很生氣地朝張睎彤喊道：“我的蝴蝶累了，它是在休息呢！我昨天散步時(shí)看到的蝴蝶就是這樣休息的?！蔽易呓纯凑略?shī)屹的蝴蝶，原來(lái)她將兩張三角形紙片錯(cuò)開(kāi)疊在一起，粘貼了一個(gè)翅膀合攏休息的蝴蝶。我夸贊她：“你觀察得真仔細(xì)，連蝴蝶休息的秘密都被你發(fā)現(xiàn)了！”孩子們聽(tīng)了紛紛湊過(guò)來(lái)看章詩(shī)屹的蝴蝶，還問(wèn)她怎么做的，她像個(gè)小老師一樣告訴同伴們她的做法。孩子們的作品中出現(xiàn)了形態(tài)各異的蝴蝶，有飛舞的蝴蝶，也有休息的蝴蝶。孩子的創(chuàng)造力來(lái)源于生活，在很多時(shí)候，作為老師的我們創(chuàng)設(shè)的情景無(wú)論有多豐富，都不如大自然給孩子的經(jīng)驗(yàn)來(lái)得豐富，來(lái)得多。因此，在日常生活中注意引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物，了解其特征，從而融入到開(kāi)展的撕紙活動(dòng)中。

2.取材來(lái)源于幼兒生活

撕紙活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，因此想讓幼兒對(duì)撕紙感興趣首先要吸引幼兒，而色彩鮮艷、質(zhì)地不同的紙張便是吸引幼兒的首要條件。起初選擇手感光滑、色彩鮮艷，且容易撕的蠟光紙供幼兒進(jìn)行撕紙活動(dòng)。但嘗試后發(fā)現(xiàn)蠟光紙容易褪色，每當(dāng)幼兒活動(dòng)過(guò)后小手上染滿了五顏六色的顏料。于是就嘗試用稍厚些的彩色廣告紙投入?yún)^(qū)角讓幼兒撕貼作品，結(jié)果發(fā)現(xiàn)反而激起了他們的挑戰(zhàn)欲望，而且呈現(xiàn)的作品別具一格。利用家長(zhǎng)們的力量收集廣告紙，讓撕紙活動(dòng)變得更環(huán)保。

二、遵循由易到難、循序漸進(jìn)原則

撕紙活動(dòng)的開(kāi)展要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，為幼兒設(shè)計(jì)適宜的撕紙活動(dòng)。

1.目標(biāo)的設(shè)定由淺入深

幼兒剛開(kāi)始進(jìn)行撕紙活動(dòng)時(shí)，先引導(dǎo)幼兒怎樣把紙撕開(kāi)，然后將紙裁成長(zhǎng)條，用兩手大拇指和食指前后交替地撕，并能把紙條撕成紙片就可以。然后有計(jì)劃地讓幼兒將一小張紙沿戳好的洞眼撕成一條一條，接著徒手撕長(zhǎng)條，再沿著輪廓線撕等進(jìn)行裝飾。伴隨著新的要求引導(dǎo)幼兒達(dá)成新目標(biāo)，使幼兒從中體驗(yàn)到不斷獲得成功的愉悅和循序漸進(jìn)的發(fā)展。

2.因材施教面向全體

不同的幼兒能力也不盡相同，因此教師應(yīng)該因人而異，充分考慮幼兒的個(gè)體發(fā)展水平后再準(zhǔn)備材料。如為能力相比較弱的孩子提供較方便撕的卷筒紙、蠟光紙、打有針孔的紙，也可為不會(huì)撕的孩子提供已撕好口子的紙。雖然每位幼兒能力各不相同，但是每位幼兒都具有潛在創(chuàng)造力。因此我們?cè)诨顒?dòng)中，仔細(xì)觀察每一位幼兒，根據(jù)幼兒的能力提出不同的要求。例如在進(jìn)行撕貼“綻放的菊花”時(shí)，要求能力強(qiáng)的幼兒不但徒手撕出細(xì)長(zhǎng)的花瓣，還要沿著圓形的輪廓作為終止線進(jìn)行撕；而對(duì)那些能力稍弱的幼兒則要求他們撕出長(zhǎng)條花瓣粘貼在圓盤上就可以了。在過(guò)程中還可以鼓勵(lì)孩子們互相幫助，為他們提供互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)作、促進(jìn)交往的機(jī)會(huì)。

三、運(yùn)用多種形式，激發(fā)幼兒興趣

“興趣是最好的老師?！庇變簾o(wú)論學(xué)什么，興趣是重要的前提，是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉。

1.游戲激發(fā)興趣

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，運(yùn)用游戲的方法進(jìn)行撕紙活動(dòng)，可促使幼兒思維活躍，注意力集中，并能調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造熱情。在“威武的獅子”活動(dòng)里，幼兒將自己制作好的面具，戴在頭上表演起一頭頭小獅子來(lái)。表演是孩子的天賦，生活經(jīng)驗(yàn)更是孩子游戲的源泉。孩子將在生活中的經(jīng)驗(yàn)遷移到活動(dòng)中、游戲中。就如陶行知先生所說(shuō)，生活即教育。幼兒可以在生活中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而融入撕紙游戲。

2.情境激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，以情景的發(fā)展變化為線索，這樣可以引導(dǎo)孩子們更加積極地思維，從而在情景中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和思維能力?！靶◎蝌秸覌寢尅被顒?dòng)中，以“小蝌蚪找媽媽”的情節(jié)貫穿其中，從而調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的欲望和積極性。如此興味盎然的活動(dòng)，引發(fā)了幼兒們的好奇心，提高了其探究的興趣。

3.支持產(chǎn)生興趣

我們的眼中缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美。撕紙活動(dòng)“香甜的草莓”中，一個(gè)小男孩在一張紙上撕了兩個(gè)洞洞后，打開(kāi)紙就往自己臉上罩并喊著：“魔法師來(lái)啦！”一旁的伙伴紛紛模仿他，一起拿著紙罩在自己的臉上扮起了各種各樣的“魔法師”。我沒(méi)有阻止而是改變策略：“孩子們，除了魔法師的面具還可以撕出什么面具呢?！崩蠋煹倪@一問(wèn)，激發(fā)了孩子們更多的靈感，紛紛展開(kāi)想象制作了一個(gè)個(gè)具有特色的面具，孩子們制作好戴起面具互相展示。幼兒對(duì)于活動(dòng)的注意力持久性比較短，容易受外界的干擾，但他們卻有著自己豐富的想象力。所以作為老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，應(yīng)盡可能地支持幼兒來(lái)滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，讓幼兒擁有一個(gè)施展才能的平臺(tái)。

“手是思維的鏡子，是智慧的創(chuàng)造者。”我堅(jiān)信孩子們?cè)谒杭埢顒?dòng)中能欣賞美、感受美、表現(xiàn)美。

（江蘇省無(wú)錫市東方娃實(shí)驗(yàn)幼兒園）