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        漫談中學(xué)校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力

        2017-02-26 00:24:29黃勇
        初中生世界 2017年32期
        關(guān)鍵詞:矛盾德育學(xué)校

        ■黃勇

        漫談中學(xué)校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力

        ■黃勇

        一直在一線,一直在帶班,一直在教書,一直在思考,甚至又干起了有的同仁“厭倦”的班主任。無所謂高屋建瓴的思想,就著自己粗淺的實(shí)踐,談?wù)勛约赫n程領(lǐng)導(dǎo)過程中的所見所聞所感。

        為善留痕

        不知為什么,感覺有時(shí)很困惑:身為教書匠,發(fā)現(xiàn)我們的“教”似乎離學(xué)生個(gè)體的成長有點(diǎn)遠(yuǎn);我們的“教”似乎離當(dāng)下最前沿的科技很遠(yuǎn);我們的“教”似乎在做些“一廂情愿”的事情;我們的“教”似乎功利了些;似乎不少學(xué)校還存在評(píng)價(jià)單講分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象……

        “師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!边@是韓愈對(duì)教師的界定。我們不妨關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵字:道、業(yè)、惑。似乎我們關(guān)注、傳授的“業(yè)”過多了,使得三者有些失衡。

        作為校長,不妨和老師們談?wù)劇皞鞯朗跇I(yè)解惑”,條分縷析其中的利害和關(guān)聯(lián),也許我們的校園會(huì)更和諧;不妨和我們的學(xué)生談?wù)劇皞鞯朗跇I(yè)解惑”,深入淺出地透析為人和成才的關(guān)系。

        就此,我們大張旗鼓地做自己的德育“仁愛”課程,加強(qiáng)“為善社團(tuán)”建設(shè),老師和學(xué)生一起來做常態(tài)化的“與人為善”,力求培養(yǎng)“大寫”的人。

        每學(xué)期的“開學(xué)第一課”,學(xué)校必然強(qiáng)調(diào)“為善文化”;每周的班會(huì)課上,必然有規(guī)定動(dòng)作:“為善卡片”;每學(xué)期的表彰大會(huì)上,必然有“五星好少年”的評(píng)選——其中首推的便是“仁愛之星”;班級(jí)文化布置中,必然有一項(xiàng)是“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”,班長一般必須當(dāng)選;學(xué)期結(jié)束的素質(zhì)報(bào)告單上必然有一項(xiàng)記錄:為善留痕。至于學(xué)雷鋒活動(dòng)、小橘燈公益、捐款義賣等更是家常便飯。

        明確目標(biāo)、常態(tài)動(dòng)作、專項(xiàng)考核、制度監(jiān)督等四位一體,讓我們的“崇善”理念落到實(shí)處,讓我們的“為善”德育課程落地生根,我們正深入建設(shè)自己的德育精品課程基地。

        靜候花開

        學(xué)校內(nèi)有諸多矛盾存在:1.學(xué)生和學(xué)習(xí)之間的矛盾;2.素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間的矛盾;3.教師和學(xué)生之間的矛盾;4.教師和教師之間的矛盾;5.教學(xué)和行政之間的矛盾;6.學(xué)校發(fā)展和社會(huì)需求之間的矛盾;7.學(xué)校自主動(dòng)作和政府要求之間的矛盾。

        當(dāng)然,要緩解這些矛盾,尋求師生、學(xué)校的幸福發(fā)展,課程改革自然是當(dāng)下的一劑良方。課程改革的推進(jìn),就是一個(gè)思維不斷靈動(dòng)跳躍的過程。

        學(xué)校特色的形成應(yīng)該不是刻意打造的結(jié)果,刻意包裝的結(jié)果,刻意提煉的結(jié)果,而應(yīng)是水到渠成的。圍繞學(xué)校的育人真諦,在靜靜的修為中,在靜靜的為學(xué)中,潛滋暗長,漸次成型。少些加法,多做減法,做精項(xiàng)目,做實(shí)過程,普惠師生。管理,我們做“自主管理課程”;德育,我們做“仁愛課程”;教學(xué),我們做“三三三”課程;體育,我們做“武術(shù)課程”;實(shí)踐,我們做“園藝課程”;科技,我們做“3D創(chuàng)客課程”;讀書,我們做“吟誦課程”……

        當(dāng)然,這些課程之間并不是完全割裂的,是整合后的相得益彰的關(guān)系。這些課程也不是專人、專門地去刻意打造,而是落實(shí)在平時(shí)的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中,落實(shí)在師生的常態(tài)工作學(xué)習(xí)中。始終遵循“自主、生態(tài)、高效”的思路,即以人為本,強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展;道法自然,務(wù)求生態(tài);簡約不簡單,常態(tài)力求高效。

        尋常的工作、學(xué)習(xí),課程化地去開展,靜候特色彰顯的春暖花開。

        行走在路上

        或許唯有在一線教書,你才能體會(huì)到公開課和常態(tài)課的區(qū)別;或許唯有在一線教書,你才能夠感受到合格率和優(yōu)秀率的不易;或許唯有在一線教書,你才能夠理解激發(fā)興趣的不易……由此,我們以“生本課堂”為抓手,以“翻轉(zhuǎn)課堂”的精髓為參考,以微視頻素材為延伸,做了自己的“三三三”課程?!叭弊灾髡n堂教學(xué)模式,以“自主、合作、探究”為主要特征。

        第一個(gè)“三”是指三個(gè)層次。班主任將學(xué)生分成三個(gè)不同層次。一來便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,從而有的放矢地開展分層教學(xué);二來有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)變化情況,并以此判斷教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)策略。

        第二個(gè)“三”是指三個(gè)階段。一是學(xué)生自學(xué)階段,強(qiáng)調(diào)借助“翻轉(zhuǎn)課堂”開展課前預(yù)習(xí),以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;二是教師導(dǎo)學(xué)階段,課堂上教師發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的功能,幫助學(xué)生解惑答疑,引導(dǎo)學(xué)生輕松掌握知識(shí);三是固學(xué)階段,每節(jié)課要留15分鐘左右的時(shí)間,進(jìn)行課堂練習(xí),力爭達(dá)到課課清,有效鞏固學(xué)生課堂所學(xué)。

        第三個(gè)“三”是指三種作業(yè)。學(xué)科教師要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生布置與之相適應(yīng)的作業(yè)。對(duì)尖子生,側(cè)重做一些有利于學(xué)科知識(shí)“加深”“加高”和“加厚”的思維拓展題;對(duì)臨界生,側(cè)重做一些有利于查擺薄弱環(huán)節(jié)的實(shí)踐能力題;對(duì)學(xué)困生,側(cè)重做一些教學(xué)大綱要求的基本知識(shí)鞏固積累題。三種作業(yè),讓每位學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。

        我們積極實(shí)踐自主管理課程,激發(fā)師生的自主意識(shí),提高自主能力——學(xué)校自主管理,班級(jí)自主管理,讓老師們找到歸宿感,喚醒他們的主人翁意識(shí);讓黨員、團(tuán)員保持高度的政治覺悟;讓學(xué)生的能力得到提高,興趣得到激發(fā),個(gè)性得到張揚(yáng)。

        為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),學(xué)校還推出了3D創(chuàng)客社團(tuán)課程,試圖培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技的興趣,了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,增進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng),提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力,提高學(xué)生利用3D技術(shù)的能力;試圖通過上述過程,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。同時(shí),幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀、人生觀和世界觀。

        為了讓學(xué)生在學(xué)校能感到張弛有度,我們還積極實(shí)踐著自己的“走班制”。

        我們?cè)噲D讓學(xué)生走出教室,走進(jìn)專用教室,走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,走向操場(chǎng)……我們每天的最后兩節(jié)課都引導(dǎo)、建議和安排老師們將學(xué)生帶出教室。

        每周三的社團(tuán)活動(dòng),我們都做充分的調(diào)配,學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好選擇社團(tuán),進(jìn)行相關(guān)專項(xiàng)活動(dòng)。

        就著“因材施教”的思考,在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上,我們開設(shè)了志愿導(dǎo)學(xué)時(shí)間。學(xué)生自己分層學(xué)習(xí),分層走班,老師們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次,靈活地處理“教學(xué)案”。不同基礎(chǔ)的學(xué)生,接受不同難度的課堂教學(xué)。

        既然做了校長,就意味著擔(dān)當(dāng),就意味著責(zé)任,就意味著求索;既然還是老師,就意味著對(duì)這份事業(yè)的執(zhí)著和求真。我不斷提醒自己,謀事在人,成事在天,不忘天道酬勤。所以,行走不斷,風(fēng)景不斷,享受不斷。

        (作者為江蘇省揚(yáng)中市聯(lián)合中學(xué)校長)

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