河北省石家莊市第十七中學(xué) 王 蕊

做智慧教師，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂
——淺析初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略

河北省石家莊市第十七中學(xué) 王 蕊

初中數(shù)學(xué)教材中包括很多抽象的知識(shí)，在學(xué)生的已有基礎(chǔ)上進(jìn)行探究會(huì)遇到很多問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和啟發(fā)。因此在教學(xué)中，教師要做好教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，利用多種教學(xué)方式創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在深入思考的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)方法，提高自主探究能力，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極探究中取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

初中數(shù)學(xué)；教學(xué)能力；引導(dǎo)；優(yōu)質(zhì)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在創(chuàng)新教學(xué)方式的過(guò)程中，要從學(xué)生的能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，運(yùn)用知識(shí)的遷移作用進(jìn)行主動(dòng)思考和分析。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)激發(fā)興趣——引導(dǎo)探究——發(fā)展思維的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路者，讓他們能抓住重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入分析，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

一、利用問(wèn)題激趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和獨(dú)立思考能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題。在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要閱讀教材內(nèi)容，從中提取相關(guān)信息，通過(guò)把新知識(shí)和已有知識(shí)建立聯(lián)系加深對(duì)知識(shí)的理解，順利解決問(wèn)題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要設(shè)計(jì)富有趣味性和探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生被問(wèn)題所吸引，激發(fā)他們深入探究的積極性。例如，在教學(xué)“直線、射線、線段 ”時(shí)，教師讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，分析教材中的內(nèi)容，并提出問(wèn)題：如何比較兩條線段的大小？要把一根直木條固定到墻上，至少需要幾個(gè)釘子？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)探究直線、射線、線段的概念和性質(zhì)。在用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，使他們能在探索中獲得新發(fā)現(xiàn)，順利解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)探究能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，使課堂教學(xué)在教師的積極引導(dǎo)下高效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效的優(yōu)質(zhì)課堂。

二、開(kāi)展探究式教學(xué)，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，初中教學(xué)課堂不再是滿堂灌、一刀切的教學(xué)形式，教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展。在探究式教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)思考、操作、討論等環(huán)節(jié)深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”時(shí)，教師要開(kāi)展探究式教學(xué)，讓學(xué)生在判斷角的時(shí)候認(rèn)真觀察，大膽猜測(cè)，然后用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和判斷，讓他們能夠熟練運(yùn)用同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的定義。在探究式的學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)把判斷同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的方法分成三個(gè)步驟： 一看角的頂點(diǎn)，二看角的兩邊，三看角的方位，“三看”又離不開(kāi)主線“截線”的確定。通過(guò)對(duì)判斷方法的總結(jié)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)趨向系統(tǒng)化發(fā)展，有效提高了他們的自主探究能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師在運(yùn)用教學(xué)智慧進(jìn)行教學(xué)時(shí)，達(dá)到最高的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提問(wèn)的方式還不能真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn)的勇氣和善于提問(wèn)的能力，只有學(xué)會(huì)提問(wèn)，才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得新的發(fā)現(xiàn)。例如，在教學(xué)“ 多邊形及其內(nèi)角和 ”時(shí)，學(xué)生在操作探究環(huán)節(jié)會(huì)根據(jù)操作情況提出問(wèn)題：三角形的內(nèi)角和與多邊形的內(nèi)角和有什么關(guān)系？多邊形每增加一條邊，內(nèi)角和發(fā)生什么變化？學(xué)生提出問(wèn)題后，教師要對(duì)學(xué)生的勇氣和創(chuàng)新思維進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主探究。通過(guò)深入分析“多邊形及其內(nèi)角和”的知識(shí)，學(xué)生在三角形內(nèi)角和的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作探究，通過(guò)畫(huà)、剪、拼、測(cè)量等環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，推導(dǎo)出了多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和之間的關(guān)系，得出了計(jì)算多邊形內(nèi)角和的公式。通過(guò)大膽提問(wèn)和自主探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)課堂真正成了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的場(chǎng)所，他們不斷地深入探究，高效完成了所學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)獲得了更大的發(fā)展。

四、挖掘生活素材，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

知識(shí)和生活是緊密相關(guān)的，數(shù)學(xué)知識(shí)也是如此。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，深入挖掘生活中的相關(guān)素材，創(chuàng)作生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活問(wèn)題中提取數(shù)學(xué)信息，使他們的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維在生活情境中得到發(fā)展，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。例如，在教學(xué)“ 二元一次方程組”時(shí)，教師可以根據(jù)生活中的具體實(shí)例設(shè)計(jì)教學(xué)情境：一批紙盒共400個(gè)，讓甲、乙兩個(gè)人制作，如果甲先做2天， 再讓甲、乙合作制作，甲再做4天才能完成；如果、乙先做2天，再讓甲、乙合作制作，甲再做5天才能完成，問(wèn)甲、乙每人每天各做多少個(gè)紙盒？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)通過(guò)分析題目從中提取數(shù)學(xué)信息，設(shè)出未知數(shù)，列出二元一次方程組。在生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能加快學(xué)生的思考速度和深刻性，讓他們深入分析情境中的問(wèn)題，提高他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

五、結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)

在多媒體課堂上，能把多媒體教學(xué)資源和教材內(nèi)容進(jìn)行整合，用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有較大的促進(jìn)作用的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材中包括很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握這些知識(shí)，教師就需要抓住教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合多媒體教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在直觀的感知過(guò)程中促進(jìn)抽象思維的深入，順利完成重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著多媒體在教學(xué)的廣泛運(yùn)用，教師在選擇多媒體教學(xué)時(shí)，要做到合理選擇和優(yōu)化設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)在多媒體的輔助作用下高效進(jìn)行。

在素質(zhì)教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最重要的是具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要做智慧教師，發(fā)揮優(yōu)秀的教學(xué)能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生，讓他們成為主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的探索者，努力發(fā)現(xiàn)教材中的新知識(shí)，在獲得收獲的同時(shí)提高探究積極性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力都得到發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)的高效進(jìn)行。

[1]陳偉.加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提升思考效果——初中數(shù)學(xué)有效性思維模式探究[J].華夏教師，2016.

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