鞠海燕

【摘要】本文通過(guò)分析Task板塊教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，結(jié)合新課程理念和課堂教學(xué)實(shí)踐，就如何提升初中生的英語(yǔ)寫作水平提出相應(yīng)的、具可操作性的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】Task教學(xué)問(wèn)題 英語(yǔ)寫作 提升 應(yīng)對(duì)策略

在近期舉行的教研活動(dòng)中，教研員以 “同課異構(gòu)”的形式，選用Task為上課內(nèi)容，將該版塊分為Task1和Task2兩課時(shí)進(jìn)行。Task1重在新授和寫作成文；Task2則更注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和文章質(zhì)量的提升。下面就聽課的感悟和自己在Task板塊教學(xué)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述，探討如何幫助學(xué)生有效提高寫作水平。

一、Task1課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略

Task第一課時(shí)重在新授和寫作成文，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的研討和琢磨，教學(xué)模式已相對(duì)成熟和規(guī)范。然而當(dāng)學(xué)生寫作成文后，教師批閱時(shí)，重在找出缺漏的要點(diǎn)和語(yǔ)法錯(cuò)誤，而忽略了上下文的銜接，篇章的一致性、連貫性、整體性以及思想的表達(dá)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)無(wú)法提升學(xué)生的寫作能力。因此，Task1的課堂教學(xué)模式仍需改善。

首先要跟學(xué)生明確何為好作文。一篇優(yōu)秀的作文要具備以下四個(gè)特征：清晰的結(jié)構(gòu)，充足的內(nèi)容，豐富的語(yǔ)言以及漂亮的書寫。明確目標(biāo)后，即可從這四個(gè)方面著手，運(yùn)用有效的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)成提升學(xué)生寫作水平的目標(biāo)。

1. 清晰的結(jié)構(gòu)。在動(dòng)筆之前，應(yīng)讓學(xué)生充分了解寫作的材料，重視分析文章的題材（如：邀請(qǐng)信、推薦信、投訴信、申請(qǐng)書、海報(bào)及演講稿等）和結(jié)構(gòu)。不同題材的文章會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)。例如：七年級(jí)下Unit7要求寫一封推薦信。首先應(yīng)借助書本的范文，引導(dǎo)學(xué)生一起歸納出推薦信的結(jié)構(gòu)——開頭第一段介紹書信主題，主體部分可分三段具體介紹同學(xué)事跡，再加上結(jié)尾強(qiáng)調(diào)立場(chǎng)即可。這樣學(xué)生寫出的作文，在結(jié)構(gòu)上就會(huì)更清晰。

2. 充足的內(nèi)容。有了清晰的結(jié)構(gòu)和段落，接下來(lái)就是學(xué)生準(zhǔn)備寫作內(nèi)容的過(guò)程。仍以上面提到的推薦信為例，這篇作文的開頭和結(jié)尾基本是固定內(nèi)容和句式的。因此，重點(diǎn)就在介紹具體事跡這部分。然而學(xué)生寫作時(shí)，恨不得將自己所知道的褒義詞都用上，但僅憑這些空洞的形容詞是無(wú)法構(gòu)成一篇好作文的，好的作文需要充足的內(nèi)容。每一個(gè)抽象的形容詞后面，都要有具體的事例支撐它，并且事例要有典型性和具有說(shuō)服力。如：假設(shè)學(xué)生想表達(dá)：He is ready to help others.后面可以接上：Whenever others have difficulty with their study， he is willing to help.

3. 豐富的語(yǔ)言。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)寫作的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容這一塊把握的相對(duì)好些。然而，豐富的語(yǔ)言似乎成了他們難以克服的一關(guān)。要想文章出彩，僅靠對(duì)要點(diǎn)的翻譯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。若能在語(yǔ)言的豐富性上多下功夫，定能有出人意料的突破。如何豐富語(yǔ)言可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）使文章的連接詞和過(guò)渡詞多樣化。很多學(xué)生在文章中過(guò)多的使用“and”來(lái)連接詞組或句子，稍微好點(diǎn)的文章會(huì)采用“first， second…”。然而，能用來(lái)表并列順承關(guān)系的詞匯還有更好的選擇，如： “moreover， whats more， besides， in addition， furthermore…”，表轉(zhuǎn)折是也并非“but”不可，可“however， otherwise， instead， while…”。表因果除了“because 和so”，還有“since， now that， thanks to， therefore…”。當(dāng)然還有其它許多優(yōu)美的過(guò)渡詞也值得我們和學(xué)生一起歸納，并幫助他們正確的使用。

（2）選用詞匯的精確性和形象性。有些學(xué)生寫作時(shí)，對(duì)于寫作要點(diǎn)，不能精確的表達(dá)。比如在寫8下Unit5關(guān)于Good manners的作文時(shí)，學(xué)生想表達(dá)：待在圖書館里時(shí)，你應(yīng)當(dāng)保持安靜。他們也許會(huì)寫成：When you are sitting in the library， you should keep quiet. 仔細(xì)推敲“sitting”肯定不是一個(gè)最合適的詞匯，若更改成“reading”或“studying”會(huì)更適合。再比如：對(duì)于Its rude to draw in the books.這個(gè)句子，相信表達(dá)成Its not civilized （文明的）/ right to draw in the books.更精確。

（3）使用多種句型來(lái)豐富文章。簡(jiǎn)單句和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)是學(xué)生最常用的句式和語(yǔ)態(tài)。但是適當(dāng)?shù)膹?fù)合句和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用會(huì)讓文章增色。仍以8下Unit5 Good manners為例，學(xué)生的作文中用了好些類似這樣的句子：We shouldnt talk or eat in the library. We also shouldnt drop litter there.試想一下，如果寫成“Wed better not talk in the library while others are studying. Eating snacks is also not allowed there. In addition， it is impolite of us to drop litter in public.”感覺(jué)是否更優(yōu)美呢？當(dāng)然，對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生，還可以嘗試使用定語(yǔ)從句等高級(jí)句型來(lái)給文章增色。

（4）漂亮的書寫。最后，漂亮的書寫也能使作文更加賞心悅目，提升作文檔次。

二、Task2——結(jié)合有效的講評(píng)策略，促使學(xué)生寫作水平有更高的提升

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。有效的作文講評(píng)和指導(dǎo)能幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的作文，找出亮點(diǎn)為己用，指出不足以醒己。一般情況下，我會(huì)挑選一篇中等水平的作文作為范文，開始講評(píng)。講評(píng)課下我從以下幾點(diǎn)入手進(jìn)行：

1.查閱作品的完成度。學(xué)生閱讀作文，就結(jié)構(gòu)是否清晰和內(nèi)容是否完整給予評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)作品的整體水準(zhǔn)。讓學(xué)生再次誦讀該作品，就他們目前的能力，先評(píng)價(jià)一下該作品的整體水準(zhǔn)。然后，呈現(xiàn)以下的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們模擬給作文打分。

結(jié)構(gòu)： 1.開頭是否清晰的表明自己的觀點(diǎn)？

新教材納入了self-assessment（自我評(píng)價(jià)），這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確的評(píng)估，有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，取得進(jìn)步。同樣，學(xué)生也可以借助于評(píng)價(jià)他人的作文來(lái)幫助自己提升寫作水平。

3.欣賞作品的優(yōu)美詞匯和句型。要想提高自身寫作能力，學(xué)會(huì)欣賞作品是必要的。欣賞也是學(xué)習(xí)和鞏固的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們發(fā)言往往最為激烈。能關(guān)注到過(guò)渡是否自然、詞匯使用的精確性、內(nèi)容表達(dá)的豐富性，句型的多樣性等方面。

4. 組員齊獻(xiàn)策。集體出謀劃策，討論如何把這篇作品再提升一下。修改后的文章讓學(xué)生再次欣賞，再次學(xué)習(xí)，達(dá)到更加學(xué)習(xí)的效果。

5.自我修改和展示。集體的智慧能提升作文的質(zhì)量。每個(gè)小組展開討論，就組內(nèi)成員的文章再次獻(xiàn)策，然后各自修改。最后，每組推薦出一篇最佳作文和進(jìn)步做大的同學(xué)的作文，張貼于教室的墻上，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之獲得成功地喜悅。

要使學(xué)生的寫作能力得到全面提升，教師的正確引導(dǎo)是前提，學(xué)生的有效參與是關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使用有效的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思維，增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。相信只要堅(jiān)持這種信念，學(xué)生的寫作水平就能有所提升。

參考文獻(xiàn)：

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