張凌++張金誠

【摘要】本文從建構(gòu)主義角度出發(fā)，以黃岡師范學(xué)院外國語學(xué)院學(xué)生的英語拓展能力活動為例，得出新形勢下英語教師是課外活動的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者的主要職能。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 拓展能力活動 教師職能

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2000年修訂）指出： “高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才?！痹谶@種新形勢下，有效地開展英語專業(yè)教學(xué)改革，對學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的全過程實施有目的、有計劃、分步驟的指導(dǎo)與管理， 將課內(nèi)外教學(xué)活動有機結(jié)合起來， 充分發(fā)揮課外英語教學(xué)活動開放、靈活和廣泛的優(yōu)勢特點， 調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的主動性和創(chuàng)造性， 促進(jìn)大學(xué)生英語綜合運用能力的提高，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，是很有意義的。

英語專業(yè)學(xué)生拓展能力活動是英語教師在課后為學(xué)習(xí)者設(shè)計的各種旨在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合技能的一系列活動，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補充，能為學(xué)生提供應(yīng)用知識和訓(xùn)練技能的良好平臺。目前，對于英語教師在教學(xué)改革實踐中扮演什么樣的角色以發(fā)揮最大的作用等問題的研究幾乎無人涉足。而且沒有課題和文章是以英語專業(yè)學(xué)生為研究對象的，大部分是泛泛之談。本項目從建構(gòu)主義角度出發(fā)，以黃岡師范學(xué)院外國語學(xué)院學(xué)生的英語拓展能力活動為例，來探討新形勢下英語教師職能，以饗讀者。

一、理論依據(jù)

20世紀(jì)80年代以來，建構(gòu)主義作為一種有關(guān)知識、認(rèn)識和學(xué)習(xí)的哲學(xué)而興起并很快風(fēng)靡全世界。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程，它更加注重學(xué)習(xí)者的主觀能動性。根據(jù)建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)者絕不是簡單被動的接受來自于外面世界的信息和知識，而是會根據(jù)自己的興趣意愿等內(nèi)在經(jīng)驗進(jìn)行選擇和加工，從而建構(gòu)當(dāng)前事物或者信息的意義。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不只是通過教師傳授得到，而更多是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人

（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

英語專業(yè)學(xué)生拓展能力活動遵循了此理論依據(jù)。

1.注意發(fā)揮英語社團的作用，堅持教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合原則。課外英語教學(xué)活動是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動，而教師則可以因材施教，設(shè)計不同形式、不同難度的內(nèi)容來滿足不同學(xué)生的需要。因此注意發(fā)揮英語社團的作用，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性師生共同策劃，有計劃、有組織地開展活動，鼓勵學(xué)生人人參與到活動中來，開發(fā)個人潛能，教師積極配合，參與師生互動，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課外英語教學(xué)活動，堅持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。課堂教學(xué)由于受到各種因素的制約，難以廣泛進(jìn)行深度語言交際活動。因此課外英語教學(xué)活動要與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的心理特點，堅持“學(xué)習(xí)活動化，活動交際化，交際生活化”的宗旨，設(shè)計一些有趣的、學(xué)生易于接受的課外英語教學(xué)活動，吸引學(xué)生參與聽、說、讀、寫、譯的各種活動，使之成為對課堂教學(xué)的一個有力配合和補充。

3.根據(jù)所學(xué)專業(yè)開展學(xué)生拓展能力活動，堅持英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。英語是一門公共基礎(chǔ)課，是為專業(yè)課服務(wù)的，在日?；蛏嫱饨浑H活動和業(yè)務(wù)活動中能進(jìn)行一般性的書面交流和簡單的口頭交流。應(yīng)善于捕捉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，根據(jù)不同專業(yè)的特點，設(shè)立主題，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)服務(wù)。

二、英語教師職能

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)中，教師扮演了教學(xué)的主導(dǎo)作用，學(xué)生的話語權(quán)很少，沒有太多的積極性和主觀能動性。在英語專業(yè)學(xué)生拓展能力活動中，教師應(yīng)該扮演合適的角色來有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生拓展能力活動的作用得到最大化的實現(xiàn)。本人認(rèn)為有以下職能：

1.指導(dǎo)者。教師明確認(rèn)識到學(xué)生拓展能力活動中，學(xué)生是活動的中心，是加工和處理信息的主體，是意義的主動構(gòu)建者。黃岡師范外語教學(xué)廣播電臺是在英語教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生團隊制作文化為主題的英語脫口秀節(jié)目，包括歐美音樂、電影、旅游、文學(xué)等。節(jié)目內(nèi)容豐富，貼近生活，真實、有趣。每天播放3個小時的各類英語教學(xué)節(jié)目，身處在信息技術(shù)和共享資源環(huán)境中，聽力學(xué)習(xí)方式由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化中，逐步擺脫在語音室內(nèi)“課堂焦慮”的影響，形成“獲得自信”的經(jīng)驗，在獨立探索和合作的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。英語教師以指導(dǎo)老師的身份，充分利用電臺等校內(nèi)新聞媒體，給學(xué)生營造了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。

2. 組織者?，F(xiàn)今社會是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，很多訊息通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，網(wǎng)上大量的最新信息瞬間即可獲得，傳播速度快而新，可以使我們跟上信息社會的腳步。外國語學(xué)院多媒體自主學(xué)習(xí)中心通過“天網(wǎng)”和“地網(wǎng)”為聽力學(xué)習(xí)者提供了大量的聽力資料，大大增加了課外教學(xué)的密度和容量，提高了課堂效率，減輕了學(xué)生和教師搜集聽力資料的負(fù)擔(dān)。而英語教師在第二課堂教學(xué)中組織學(xué)生聽取相關(guān)的資料，并布置相關(guān)的作業(yè)，圍繞一個實際問題展開鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解或提出新的問題。英語教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，組織學(xué)生完成相關(guān)的英語材料，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新的能力。

3. 促進(jìn)者。黃岡師范學(xué)院外國語學(xué)院有三個英語專業(yè)：英語教育、商貿(mào)英語和翻譯。針對學(xué)生的專業(yè)，英語教師指導(dǎo)了《看電影學(xué)英語》活動。放映的歐美影片的內(nèi)容多涉及外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技等方面的正能量的英文電影。此外，英語專業(yè)學(xué)生在老師指導(dǎo)下撰寫電影教學(xué)教案，用PPT講解電影（單詞、句型、文化），欣賞電影（片段、歌曲等）。通過活動，英語專業(yè)學(xué)生拓寬了人文學(xué)科知識和科技知識，掌握了與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，成為從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。英語教師作為促進(jìn)者的作用可見一斑。

總之，英語教師在學(xué)生拓展能力活動中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能為學(xué)生們搭建構(gòu)建知識的平臺，使學(xué)生最終掌握知識。教師是課外活動的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，并創(chuàng)建真實、良好、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是建構(gòu)主義教學(xué)觀中教師最主要的職能。

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【基金項目】黃岡師范學(xué)院省級示范中心大學(xué)生創(chuàng)新活動項目（zx201648）。

作者簡介：張凌（1979-），女，漢族，湖北黃石人，講師，華中師范大學(xué)研究生，主要研究方向為翻譯。