■王歡

以藝術(shù)素質(zhì)測評助推學(xué)校美育教學(xué)改革

■王歡

在推進(jìn)中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評實(shí)驗(yàn)區(qū)研究的進(jìn)程中，蘇州市通過政府的有力助推，充分發(fā)揮藝術(shù)教育在立德樹人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)中的積極作用，提出了測評的思路、辦法和途徑。在探索測評機(jī)制上，著眼于學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的美育改革和發(fā)展。

素質(zhì)測評美育改革測評機(jī)制

根據(jù)國家和省相關(guān)文件精神，2015年2月，蘇州市教育局出臺了《蘇州市“青少年藝術(shù)教育行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)施意見》。通過國家和省、市政府的有力助推，我們切身感受到“改進(jìn)美育教學(xué)”不再是一句口號，它將充分發(fā)揮藝術(shù)教育在立德樹人，培育學(xué)生審美和人文素養(yǎng)中的積極作用，充分體現(xiàn)藝術(shù)教育的育人功能，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，隨著“美育進(jìn)中考”的大力推進(jìn)，藝術(shù)素質(zhì)測評已成為全面推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育工作的助推器和風(fēng)向標(biāo)。

一、實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)測評的目標(biāo)定位和具體做法

2016年，蘇州市作為全國中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測試實(shí)驗(yàn)區(qū)，按照教育部《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》，實(shí)施中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評工作，并將學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評納入市（區(qū)）政府教育目標(biāo)責(zé)任履行情況考核。

在實(shí)施學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評之前，我們就清楚地知道，藝術(shù)素質(zhì)測評旨在改進(jìn)以往應(yīng)試教育背景下學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)缺失的狀況，它更多的是以行政手段督促教育部門高度重視并積極推進(jìn)美育工作，以提高學(xué)生的素養(yǎng)。所以，測評要著眼于“發(fā)展”二字。義務(wù)教育階段的學(xué)校藝術(shù)教育并非專業(yè)教育，它需要著眼于所有學(xué)生的發(fā)展，因此，我們不能借藝術(shù)素質(zhì)測評之名，行應(yīng)試教育之實(shí)。測評是作為一種督促的方式存在的，而不是一把用以選拔或比較學(xué)生的標(biāo)尺。

2016年1月和4月，蘇州市迎來了由江蘇省教育廳組織的藝術(shù)素質(zhì)測評試點(diǎn)區(qū)域的兩次測試，此舉得到了教育行政部門和義務(wù)教育階段初中學(xué)校的高度重視。以4月份的測試為例，蘇州市隨機(jī)抽取了10個(gè)市（區(qū)）的10所初中（每個(gè)區(qū)域一所初中），共計(jì)1000名初三學(xué)生參加機(jī)考測試和問卷調(diào)查。這是對蘇州市義務(wù)教育階段藝術(shù)教育教學(xué)成果的一次診斷和檢測，多家媒體對測評工作進(jìn)行了跟蹤報(bào)道。無論是測評的內(nèi)容、形式，還是測評的有效度和可信度，均得到了行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和社會的高度認(rèn)可。

從藝術(shù)素質(zhì)測評的形式和內(nèi)容來看，此次測評超脫了傳統(tǒng)的“知識的掌握程度”“技能的熟練程度”等學(xué)科本位思想，采用多元測評內(nèi)容，既重視學(xué)生的知識掌握程度，同時(shí)考慮到學(xué)生的行為表現(xiàn)過程。測評分為兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是人機(jī)對話形式的機(jī)考測試，重點(diǎn)測試初中段學(xué)生對藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格的了解和掌握，中外藝術(shù)作品表達(dá)的主題和情緒情感的體驗(yàn)，對民族藝術(shù)的興趣和關(guān)注度，以及藝術(shù)活動(dòng)的多種參與等。人機(jī)對話改變了以往一張?jiān)嚲淼乃囆g(shù)考查形式。以音樂為例，測評以聽、唱、奏的方式呈現(xiàn)，測評內(nèi)容從傳統(tǒng)音樂知識技能的學(xué)科本位向著眼于體驗(yàn)音樂情緒情感、發(fā)展音樂實(shí)踐能力、培養(yǎng)音樂創(chuàng)新思維的學(xué)生未來發(fā)展轉(zhuǎn)變。第二階段則從測評的難易度、趣味性及系統(tǒng)的穩(wěn)定性等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，從實(shí)際收回的1000份問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，反饋是令人滿意的，80%以上的學(xué)生表示“非常樂意”和“樂意”參加人機(jī)對話形式的藝術(shù)素質(zhì)測評。

從藝術(shù)素質(zhì)測評的主體來看，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“著眼于評價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善的功能”“形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合”“定性述評與定量測評相結(jié)合”“自評、互評及他評相結(jié)合”等原則，是測評過程中不容忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。如果要對學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)進(jìn)行全面測評的話，那么以上的形式只是其中的一個(gè)方面，我們還要結(jié)合過程性評價(jià)，如學(xué)生在藝術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)情況、參與社團(tuán)活動(dòng)情況等進(jìn)行綜合考量。簡而言之，我們需要將終結(jié)性測評與過程性測評相結(jié)合，終結(jié)性測評是作為學(xué)生升學(xué)的一個(gè)參考，過程性測評則是為了建立一種不斷反饋的機(jī)制，不斷強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)特質(zhì)，改進(jìn)藝術(shù)教師的教學(xué)。

從藝術(shù)素質(zhì)測評的結(jié)果反饋來看，蘇州市對參與藝術(shù)素質(zhì)測評的1000名學(xué)生進(jìn)行了整體的數(shù)據(jù)分析。從總體來看，蘇州市參與本次測試的學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)整體情況較好。但是，從區(qū)域數(shù)據(jù)分析來看，各區(qū)域間存在著較大的差異，其中均分最大差異值達(dá)19.94。從分?jǐn)?shù)段分析，參與藝術(shù)素質(zhì)測評（音樂、美術(shù)各50分）的學(xué)生中，80分以上的有184人，70分以上的達(dá)596人，中間段學(xué)生數(shù)較多，這反映出蘇州市本次藝術(shù)素質(zhì)測評的結(jié)果真實(shí)、可信，測評結(jié)果整體情況良好，但是仍有部分學(xué)生的測試結(jié)果尚不夠理想。

二、通過藝術(shù)素質(zhì)測評推進(jìn)學(xué)校美育教學(xué)的初步成效

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：美育最重要的任務(wù)是教會孩子能從周圍世界（大自然、藝術(shù)、人們的關(guān)系）的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美。這段話充分說明了美育的重要性。而學(xué)校藝術(shù)教育正是實(shí)施美育最重要的途徑和內(nèi)容。蘇州市教育行政部門在大力推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的過程中，以藝術(shù)素質(zhì)測評為核心內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)校美育教學(xué)的改革已初見成效。

1.建立健全藝術(shù)教育管理制度。蘇州市各地教育行政部門將學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評情況作為評價(jià)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，要求各校認(rèn)真研究制訂學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價(jià)工作方案，明確具體工作目標(biāo)、舉措、進(jìn)程安排、任務(wù)分工及組織管理等，建立全體教師共同參與的學(xué)生成長指導(dǎo)制度，構(gòu)建學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的過程性評價(jià)機(jī)制，如實(shí)記錄學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)測評結(jié)果，納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，將其作為高中段學(xué)校錄取的依據(jù)。

2.開展惠及全體的藝術(shù)教育。蘇州市中小學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家課程設(shè)置，開齊、開足、上好藝術(shù)類課程，并將學(xué)校藝術(shù)課程計(jì)劃在網(wǎng)絡(luò)上公開，接受社會、家長和學(xué)生的監(jiān)督，有效提高了學(xué)校藝術(shù)課程開設(shè)的自覺性。在義務(wù)教育階段，初中三個(gè)學(xué)年段嚴(yán)格按照國家課程設(shè)置音樂、美術(shù)課程，讓每個(gè)學(xué)生都享有接受常態(tài)化的藝術(shù)教育的權(quán)利。全市各級教育督導(dǎo)部門對學(xué)校藝術(shù)課程的落實(shí)情況進(jìn)行了專項(xiàng)督導(dǎo)評估，并將學(xué)校藝術(shù)教育評估納入蘇州市高水平現(xiàn)代化學(xué)校評價(jià)體系。

3.配備優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育資源。蘇州市義務(wù)教育階段學(xué)校配齊配足合格的藝術(shù)教師，目前，藝術(shù)專任教師總數(shù)為3204人，其中音樂教師1709名，美術(shù)教師1495名，大部分為本科、研究生學(xué)歷，藝術(shù)師資結(jié)構(gòu)合理。以昆山市音樂學(xué)科教師為例，隨著近幾年隨遷子女的大量涌入，義務(wù)教育階段學(xué)生日益增多，近3年新招聘音樂教師分別達(dá)到45人、25人以及17人，截至2016年秋季，昆山市在職專職音樂教師總數(shù)達(dá)309人，各中小學(xué)已配齊配足音樂學(xué)科專職教師，有效地保障了學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)的順利開展。目前，蘇州市中小學(xué)藝術(shù)課開課率、藝術(shù)活動(dòng)開展率均為100%。90%以上的學(xué)校達(dá)到省頒中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)中的Ⅱ類標(biāo)準(zhǔn)，符合蘇州市教育現(xiàn)代化學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)良的師資隊(duì)伍和精良的教育設(shè)施為學(xué)校藝術(shù)教育提供了豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源，為每一個(gè)學(xué)生營造了和諧融洽、充滿活力的成長環(huán)境。

4.提升藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。蘇州市堅(jiān)持把藝術(shù)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量作為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力的主渠道，以教育科研為先導(dǎo)，引領(lǐng)中小學(xué)藝術(shù)教師積極探索藝術(shù)課程的教學(xué)模式、方法和手段，有效提升藝術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。近幾年，在省、市組織的藝術(shù)學(xué)科優(yōu)課評比、青年教師基本功競賽等評比活動(dòng)中，蘇州市推薦參評的藝術(shù)教師均獲得較好的成績。在積極探索學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)深度融合的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中，經(jīng)過層層推優(yōu)，2014年，蘇州市共有41節(jié)美育類錄像課獲得國家級優(yōu)課，其中音樂20節(jié)、美術(shù)21節(jié)。蘇州市義務(wù)教育階段藝術(shù)學(xué)科以高質(zhì)量的教育教學(xué)成果，向地方父老交出了一張令人滿意的答卷。

5.打造美育特色項(xiàng)目品牌。全市各地各校在按規(guī)定開齊開足上好國家藝術(shù)課程的過程中，大力開發(fā)具有地域、校本特色的精品化美育課程，打造美育特色項(xiàng)目，形成學(xué)校美育品牌。蘇州市已經(jīng)初步形成了“一校一品”“一校多品”的美育課程實(shí)踐模式，即每校都至少有一至兩個(gè)具有代表性的美育特色課程。目前，區(qū)域內(nèi)學(xué)校美育校本課程總數(shù)為687個(gè)，有《音畫姑蘇》《幽蘭飄香——昆曲進(jìn)校園》等20多類近1000多冊校本教材。蘇州市藝術(shù)教育項(xiàng)目學(xué)校共66所，學(xué)校美育社團(tuán)總數(shù)為3178個(gè)，學(xué)校美育特色項(xiàng)目總數(shù)519個(gè)。區(qū)域內(nèi)形成的美育課題項(xiàng)目總數(shù)180個(gè)，其中國家級6個(gè)、省級40個(gè)、市級124個(gè)。

藝術(shù)素質(zhì)測評項(xiàng)目作為美育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措，我們期盼它能充分發(fā)揮其正能量，助推學(xué)校美育教學(xué)改革，努力讓學(xué)校藝術(shù)教育之花開得更加絢麗多彩。

（作者為江蘇省蘇州市教育科學(xué)研究院初中音樂教研員）