滁州職業(yè)技術學院土木工程系江小麗

基于工程造價專業(yè)的實訓教學方法改革研究

滁州職業(yè)技術學院土木工程系江小麗

高職學生生源結構復雜、文化基礎薄弱、學習積極性低，培養(yǎng)技術應用性專門人才需要強化實訓環(huán)節(jié)。提高高職學生的專業(yè)知識技能，要進行實訓教學改革。實訓采用理實一體化教學，以項目為載體，發(fā)揮教師主導學生主體作用，注重培養(yǎng)學生團體的協作創(chuàng)新精神。

實訓；方法；改革

前言

近年來，職業(yè)教育發(fā)展迅猛，各類高職院校如雨后春筍般建立。但是高職教育用三年時間培養(yǎng)出的人才，要達到高職人才培養(yǎng)的目標要求，需要進一步加強生產實踐的鍛煉，強化實訓教學環(huán)節(jié)，加強學生的技能訓練，提高學生的操作能力和專業(yè)技能水平，為學生走上工作崗位打下良好基礎。

1 研究背景

我校工程造價專業(yè)畢業(yè)生受到社會、行業(yè)、企業(yè)普遍認可。行業(yè)企業(yè)專家評價我們的學生：具有較強工作能力，對于實際工程中一般的問題，具有明確清晰的概念，并能用所學的知識恰當處理這些問題，接受新知識較快，他們的專業(yè)知識扎實。但是我深深感到最近幾年招收的學生素質下滑嚴重，尤其是近年高職招生局面發(fā)生了巨大變化，高職錄取分數線越來越低，高職教育學生群體文化素質在降低，組成結構越來越復雜。學生學習積極性不高，厭學心理嚴重，在學習專業(yè)課時感到很吃力，認為專業(yè)知識難學易忘，所以專業(yè)課程的學習停留在應付考試，獲得畢業(yè)證這樣一個膚淺的層面上。工作以后由于當初專業(yè)知識掌握不扎實，所以在崗位上無所適從，只能盲目地模仿操作，無法做到理論聯系實際，難以真正掌握操作技能要領。針對現狀，為了提高學生的操作能力和專業(yè)技能，在實訓教學過程中進行改革探索，采用“理實一體化”進行實訓教學，較之傳統實訓教學方法能夠有效提高學生學習興趣，兼顧不同學習能力的學生的學習。

2 實訓教學方法改革的途徑

2.1 教學內容以項目為載體，基于工作過程安排教學

采用理實一體化教學，教師在設計教學內容的時候要注重以項目為載體，課程改革向基于工作過程的課程開發(fā)轉變。同時，在教學組織與安排中，注重學生職業(yè)道德、職業(yè)素質、自主學習能力的培養(yǎng)。作為教學內容載體的工程項目要有代表性，難度適中，能夠覆蓋主要知識點。教學內容安排基于工作過程，以實際工程項目工藝流程來進行教學內容設計。實訓教學方向、教學內容、教學方法、教學進程、教學結果和教育質量等，都主要由教師預先決定和設計。比如《建筑CAD》課程，傳統的教學方法是先講解各種繪圖命令和修改命令及其他基本操作，期末安排一周時間繪制建筑施工圖。我在進行《建筑CAD》課程教學改革時，教學過程以實際工程項目為載體進行。選取兩層的辦公樓建筑施工圖作為教學內容載體，以完成建筑施工圖圖紙上的具體內容作為教學任務，將本課程的知識點進行編排組合，在講基本的繪圖命令及修改命令的時候就要求繪制圖紙上的具體內容，如繪制墻體的時候可以學習多線、多線編輯、修剪等命令操作，講解完命令的操作方法，學生直接應用命令繪制建筑施工圖的墻體。

2.2 教學過程采用八步教學法

八步教學法倡導“自主、合作、探究”學習理念。八步教學法操作程序：明確任務→任務分析→講解演示→任務實戰(zhàn)→組內討論→小組PK→修改形成最終成果→總結拓展。第一步，將課堂教學內容引導文下發(fā)給學生，布置學習任務，要求學生預習課本，通過查閱資料等手段尋找問題答案。第二步，教師帶領學生進行教學任務分析。第三步，教師講解完課堂教學任務的基本知識，提出要點，期間穿插提問，并布置簡單的練習題目。第四步，學生根據老師講解的新知識及已經具備的知識完成實際工程項目的工作任務。比如講解完土石方工程的基本知識和簡單例題以后，學生就可以分組完成教學案例項目的土方工程工程量計算及組價。第五步，學生按照要求以組為單位進行討論，進行任務分析，提出完成任務的實施計劃，并提交教師審閱后實施。第六步，以小組為單位進行匯報，各個小組逐一展示各自完成的任務成果，通過聽取其他小組的匯報及教師的總結，完善自己小組的答案。第七步，教師對小組提交的任務完成情況進行點評，學生對所在小組情況反思并修改，形成最終成果。第八步，各小組對本次課程進行總結拓展。專業(yè)課以典型工程案例作為教學載體，應用八步教學法講解教學的內容，有利于調動學生學習積極性，課堂任務目標明確，必須要思考才能參與下一個環(huán)節(jié)，如果不思考或者思考得不夠深入，在PK過程中就會處于劣勢。改變了傳統課堂教學老師一個人從頭講到尾，學生玩手機、打瞌睡、聊天講話的種種弊端。教學過程采用八步教學法提倡學生講話，但是講的是課堂教學內容，是在老師的引導下循序漸進地思考問題、學習知識。

2.3 分組教學，發(fā)揮學生主體作用

以學生為主體，組成若干個學習小組，對教師下達的任務或學生自己提出的問題進行討論分析。教師的指導重點放在引導學生尋找正確的思路上，最后對學生們的分析進行歸納、拓展和升華，最大限度創(chuàng)造學生自主創(chuàng)新的學習環(huán)境氛圍。通過分組實施課堂教學，例如3～5人一組，共同完成學習項目，小組討論解決問題，小組間進行PK，使得解決的問題臻于完善，進一步提高學生的團隊協作能力和完成任務的成就感。學生畢業(yè)以后走上工作崗位也要經常面對團體協作問題。我們建筑工程具有規(guī)模大而且內容復雜的特點，通常一個工作任務需要幾個人共同完成。通過實訓教學方法改革學生在校期間就開始實行分組教學，培養(yǎng)團體協作能力。在實訓教學活動中學生是主體，是積極的參與者。老師發(fā)揮主導作用，學生在老師的引導下獲得知識，掌握操作技能。教師將課堂教學內容設計成以實際工程項目作為載體，將每堂課的知識點做成引導文提前分發(fā)給學生，引導學生預習、思考問題、查資料，按計劃由淺入深完成學習任務。教師要引導學生積極思考，參與課堂教學始終。并且建立科學合理的實訓教學評價體系，以學生的學習態(tài)度、學習狀態(tài)、學習情感、學習收獲等作為評價的依據。教學中十分注重學生職業(yè)道德的培養(yǎng)與職業(yè)素質的養(yǎng)成，嚴格要求學生，精細管理。如將日常的上課表現、出勤率、作業(yè)完成、小組配合、討論情況等納入到平時的考核中。本著“先做人、再做事”的原則，加大對學生日常行為規(guī)范考評力度，通過這樣的強化訓練，提高學生的綜合素質。

2.4 改善實訓教學條件

工程造價專業(yè)從業(yè)人員大多使用專業(yè)軟件，比如廣聯達、斯維爾等軟件都有很多模塊，但是目前高職院校在這方面投入受到經濟條件制約，計算機數量少、配置低、軟件品種少，而且軟件版本更新慢，跟不上行業(yè)發(fā)展需求。為了讓學生真正掌握工程造價專業(yè)技能，畢業(yè)即可上崗且能很快上手，實現學生學習與工作崗位零距離對接，在校期間必須要加強軟件實訓操作訓練。我們采取的對策主要包括以下三個方面：一是積極與上級部門聯系，尋求有關部門的支持，爭取資金，以此提升實訓教學設備質量。二是與企業(yè)合作建立實訓基地，為學生提供實訓場所。今年上半年我系與安徽百士德工程咨詢有限公司合作，在我系設立造價工作室作為造價專業(yè)學生實訓基地，學生可以在公司的工程項目中承擔部分工作。三是建立差異性購買策略。鼓勵家庭條件優(yōu)越的學生購買先進的實訓教學設備，這樣就可以在一定程度上彌補學校實訓設備短缺的矛盾，提高學生獲得實訓設備資源的效率。要提高工程造價專業(yè)實訓教學質量，承擔專業(yè)課教學任務的教師要不斷學習，通過進修培訓，將最新的知識訊息傳授給學生。學校要建立激勵機制，鼓勵教師深入企業(yè)學習實踐經驗。

3 結語

為適應高職人才培養(yǎng)目標要求，使新形勢下的每個學生都能夠掌握真本領，提高學生就業(yè)機會和就業(yè)質量，高職教育必須做好實訓教學。傳統的實訓教學方法無法有效提高學生學習興趣和實踐能力。積極探索和創(chuàng)新工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，以服務建設工程項目為導向構建專業(yè)課程體系，開發(fā)基于工作過程的課程教學內容，改革教學方法、教學手段和評價體系，實施以真實工作任務為載體的教學模式，采用理實一體化教學，使學生“學中做，做中學”，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力、協作能力等職業(yè)能力，畢業(yè)后能直接上崗，獲得社會、行業(yè)、企業(yè)認可。

[1]高峰等.高職實訓教學方法改革面臨的問題與對策[J].新課程研究,2010(05)．

[2]廖菲菲.工程造價專業(yè)課程體系與教學資源改革探索[J].新余學院學報,2015(02).

江小麗，女，1981年出生，安徽樅陽人，講師，研究方向：土木工程教學。

安徽省職業(yè)與成人教育學會———2014年度教育科研規(guī)劃項目。

立項課題：基于工程造價專業(yè)的實訓教學方法改革研究（課題批準號：BCB14059）。