湖北省十堰市教育技術(shù)中心(442000)

田 靜

裝備與管理

如何打造農(nóng)村教育裝備均衡發(fā)展生態(tài)圈

湖北省十堰市教育技術(shù)中心(442000)

田 靜

近幾年來(lái)，在國(guó)家教育戰(zhàn)略的大環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)校建設(shè)得到了迅猛發(fā)展。尤其是教育裝備更是史無(wú)前例地改變著農(nóng)村學(xué)校的面貌，“校校通”、“班班通”、“人人通”讓眾多農(nóng)村學(xué)校從中受益。許多農(nóng)村學(xué)校在教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，迅速縮小了與城市學(xué)校之間的差距。

如今，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，黨和國(guó)家高屋建瓴，又把教育均衡發(fā)展作為國(guó)家教育發(fā)展的第一戰(zhàn)略。教育裝備水平從某種意義上說(shuō)，代表了一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)水平。教育均衡發(fā)展的目標(biāo)是消除城鄉(xiāng)教育資源間的差距，創(chuàng)造人人享有均衡教育的平等環(huán)境。沒(méi)有教育裝備工作的均衡建設(shè)，就沒(méi)有教育的均衡發(fā)展。那么，這是不是就意味著，教育裝備工作也應(yīng)該校校平均城鄉(xiāng)一致呢？

筆者認(rèn)為，教育裝備建設(shè)不能不切實(shí)際地實(shí)施“均田畝，齊享受，你有我有全都有”的均衡。應(yīng)該從教育發(fā)展和教育裝備發(fā)展的大局出發(fā)，從教育裝備的效用出發(fā)，用發(fā)展的眼光，辯證地來(lái)看待教育裝備中的均衡發(fā)展問(wèn)題。從而更好地做好農(nóng)村學(xué)校的教育裝備建設(shè)工作。

1 教育裝備是學(xué)校教育生態(tài)圈的一部分，能“活下來(lái)”才是關(guān)鍵

近些年來(lái)，“教育裝備”這個(gè)名詞在教育領(lǐng)域中出現(xiàn)得越來(lái)越頻繁了，大有取代“教學(xué)儀器設(shè)備”過(guò)去較普遍使用的名詞的趨勢(shì)。那么什么叫“教育裝備”呢？

筆者認(rèn)為，“教育裝備”是指實(shí)施和保障教育教學(xué)活動(dòng)所需的教具、學(xué)具、器材、設(shè)施、場(chǎng)所這些硬件，以及保障裝備正常運(yùn)行的軟環(huán)境的總稱；是由完成教育教學(xué)任務(wù)所需要的物品及其使用人有效組成的“教育生態(tài)圈”。在這個(gè)圈子中各軟硬件之間的關(guān)系是“有效組成”，而不是簡(jiǎn)單堆砌在一起的“大雜燴”。

比如，給某教學(xué)點(diǎn)配備了一臺(tái)電腦，由于無(wú)人會(huì)使用，便放在了學(xué)校的倉(cāng)庫(kù)里。那么，這臺(tái)電腦就不應(yīng)該稱為教育裝備，因?yàn)樗鼪](méi)有發(fā)揮教育裝備應(yīng)有的功能。只有當(dāng)這臺(tái)電腦放在辦公室里，供教育教學(xué)活動(dòng)使用，它才叫教育裝備?；蛘哒f(shuō)，這臺(tái)電腦本來(lái)是供教師辦公使用，但電腦壞了沒(méi)人使用了，這時(shí)它的狀態(tài)就不是我們所說(shuō)的教育裝備了?？墒?，如果學(xué)校教師把這臺(tái)損壞的電腦拆解成元件，給學(xué)生當(dāng)教具使用，那它此時(shí)又成為教育裝備了。但這時(shí)原裝備的價(jià)值已經(jīng)產(chǎn)生了變化。

簡(jiǎn)單地說(shuō)：教育裝備不應(yīng)是死的工具，而是活的機(jī)器?？梢院?jiǎn)單的理解為“教育裝備=設(shè)備+使用人+使用環(huán)境”。

所以，從以上分析來(lái)看，教育裝備只是學(xué)校教育生態(tài)圈的一部分。首先得有適合裝備的使用環(huán)境，然后有會(huì)使用裝備的教師，且保障裝備按要求正常運(yùn)行，最后根據(jù)需求配置合適的其他裝備。這是一個(gè)整體運(yùn)行的系統(tǒng)，不能分立存在，三者缺一不可。

按照以上理解，不難發(fā)現(xiàn)：在當(dāng)今教育“不差錢”的大環(huán)境下，有不少地方的教育裝備部門，沒(méi)經(jīng)過(guò)調(diào)研和考查，沒(méi)有本著用好、用活裝備的原則，盲目地為農(nóng)村學(xué)校配置一些“高大上”不切實(shí)際的“教育裝備”。或者說(shuō)，有些地方的裝備部門和學(xué)校，只重視教育裝備的硬件投入，卻忽視了對(duì)使用環(huán)境的建設(shè)和使用者的培訓(xùn)等方面的投入，導(dǎo)致先進(jìn)昂貴的裝備無(wú)法發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值，造成了極大的浪費(fèi)。

所以，如何讓學(xué)校的教育裝備“活”下去，活得有滋有味，是今后教育裝備工作中需要深入研究的課題。

2 農(nóng)村教育裝備的均衡需要因校制宜，特色發(fā)展

我國(guó)地大物博，各地區(qū)整體發(fā)展不均衡。尤其是農(nóng)村學(xué)校，千校千面。除了學(xué)校地理位置、校容校貌不同外，最大的不同是教師的差別。雖然，近幾年，國(guó)家通過(guò)一系列政策鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校優(yōu)先發(fā)展，加大免費(fèi)師范生和支教生的分配力度，又在區(qū)域內(nèi)合理流動(dòng)教師資源。但這一政策在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中卻不如想象中的樂(lè)觀。不同學(xué)校使用現(xiàn)代教育技術(shù)等設(shè)備的能力不盡相同。尤其是農(nóng)村學(xué)校的教師，對(duì)新設(shè)備運(yùn)用和新理念的理解，還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平，與城市學(xué)校教師存在很大的差距。在沒(méi)有做好區(qū)域教師培訓(xùn)的情況下，如果盲目地裝備“高大上”的設(shè)備，勢(shì)必會(huì)造成嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，甚至還會(huì)影響學(xué)校原本良好的教育教學(xué)環(huán)境。

例如，某農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)每班只有10多名學(xué)生。幾年前，當(dāng)?shù)亟逃譃槊總€(gè)班配了大電視機(jī)和電腦。沒(méi)過(guò)多久上級(jí)部門為了所謂的教育裝備均衡，把大電視拆了，換成了大屏幕投影。原來(lái)的電視機(jī)幾乎沒(méi)有故障，一些使用上的小毛病教師可以自行解決，教學(xué)實(shí)施得很順利。可換成大屏幕投影后，這些設(shè)備好象特別“嬌情”，三天兩頭出故障，教師更是無(wú)所適從。技術(shù)人員多次上門指導(dǎo)服務(wù)發(fā)現(xiàn)，設(shè)備根本沒(méi)有故障，只是教師們不會(huì)使用而已，導(dǎo)致該校教師近一年都沒(méi)有正常使用該設(shè)備，又回到“1支粉筆+1張嘴”的教學(xué)老路上來(lái)。

這個(gè)例子提醒我們，在教育裝備建設(shè)時(shí)要合理規(guī)劃，因校制宜，不能盲目均衡。平均主義不是均衡，而是某種程度上的浪費(fèi)，更是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

3 “栽一棵樹，活一片林”，加大培訓(xùn)是教育裝備均衡發(fā)展的源泉

教育裝備工作關(guān)乎教育教學(xué)改革的成敗。一直以來(lái)，國(guó)家都非常重視學(xué)校的教育裝備工作。尤其是“十二五”以來(lái)，在各級(jí)教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，各級(jí)教育裝備管理部門認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，緊緊圍繞推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展中心工作，全面實(shí)施“現(xiàn)代教育技術(shù)常規(guī)裝備、農(nóng)遠(yuǎn)工程、班班通建設(shè)、中小學(xué)教育信息化和教師教育技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)”等工程，農(nóng)村中小學(xué)裝備標(biāo)準(zhǔn)化水平、管理規(guī)范化水平、應(yīng)用科學(xué)化水平明顯提升，教育均衡發(fā)展呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)。

但我們也清楚地看到，大部分學(xué)校都熱衷于配備有形的“實(shí)物”類裝備資源，而對(duì)無(wú)形的“軟件”類資源不夠重視，尤其是對(duì)教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升工作不夠熱心，舍不得讓骨干教師、重點(diǎn)學(xué)科教師參加集中培訓(xùn)，沒(méi)有把教師全員培訓(xùn)納入工作計(jì)劃。不少校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為培訓(xùn)不重要，怕教師參加培訓(xùn)后影響正常的教學(xué)工作，導(dǎo)致很多重點(diǎn)學(xué)科教師的應(yīng)用能力明顯落后，教學(xué)水平整體滯后。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師連簡(jiǎn)單的PPT制作、使用都不過(guò)關(guān)，更有大量的教師不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，有的學(xué)校交互式電子白板已安裝了3年，但仍有大部分教師只把電子白板當(dāng)做電子黑板來(lái)使用，強(qiáng)大的現(xiàn)代教育技術(shù)得以發(fā)揮的作用不到1%。

筆者在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)：一些投影機(jī)僅僅因?yàn)榛覊m沒(méi)有及時(shí)清除，導(dǎo)致不能使用甚至損壞；一些電腦僅僅因?yàn)橄到y(tǒng)沒(méi)有優(yōu)化升級(jí)，導(dǎo)致運(yùn)行速度慢而被閑置；一些學(xué)生課桌凳僅僅因?yàn)榫o固件松動(dòng)沒(méi)得到及時(shí)更換而損壞；一些學(xué)校沒(méi)有專職實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)室管理混亂，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率長(zhǎng)期低下，得不到改善；有些體育器械因沒(méi)有合理存放和使用而提前報(bào)廢；有些學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)配置的功能室、綜合實(shí)驗(yàn)室等，因缺乏專職教師而長(zhǎng)期閑置……以上現(xiàn)象在某些區(qū)域某些學(xué)校中長(zhǎng)期存在，甚至還有愈演愈烈之勢(shì)。

筆者認(rèn)為，加大裝備的使用培訓(xùn)和維護(hù)維修培訓(xùn)，不僅要和裝備建設(shè)齊頭并進(jìn)，更應(yīng)該提到裝備建設(shè)之前，貫穿裝備使用的全過(guò)程。只有會(huì)用、常用、好用、樂(lè)用，裝備的價(jià)值才能顯現(xiàn)，不然再好的裝備也只是“聾子的耳朵”，當(dāng)個(gè)擺設(shè)罷了。只有把裝備使用這個(gè)環(huán)節(jié)做到位了，國(guó)家花大力氣建設(shè)的教育裝備才能“活”下來(lái)，國(guó)家的整個(gè)教育戰(zhàn)略才能得以有效貫徹實(shí)施，我們的教育現(xiàn)代化建設(shè)才能如期實(shí)現(xiàn)。

信息時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，新型的教育教學(xué)裝備更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，以云計(jì)算和大數(shù)據(jù)為平臺(tái)的未來(lái)教育，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的催生下，正在以“摧枯拉朽”之勢(shì)革新著我們的教育裝備。教育裝備部門應(yīng)該未雨綢繆，提前布局，尤其要?jiǎng)?chuàng)新服務(wù)模式，把農(nóng)村教師的教育裝備使用培訓(xùn)做到實(shí)處，落實(shí)到每個(gè)學(xué)校、每個(gè)使用者。要做頂層設(shè)計(jì)，從大局出發(fā)，以教育裝備能夠有效使用為核心，構(gòu)建教育裝備生存發(fā)展的生態(tài)圈。只有這樣，在下一輪新裝備到來(lái)時(shí)，才會(huì)運(yùn)用自如，達(dá)到預(yù)期的效果。也只有這樣，教育裝備均衡發(fā)展才有意義，真正的教育公平才能健康長(zhǎng)久。

2017-07-25