李穎

（豐城市豐城中學，江西宜春 331100）

高中化學教學中生活化教學模式的實施

李穎

（豐城市豐城中學，江西宜春 331100）

科教興國已經(jīng)成為我國的基本國策。高中階段作為學生學習的重要階段，在實際的教學過程中要注重兼收并蓄，不斷吸取國外的先進教育理念，積極推進我國的教學改革工作，更好地提升我國的教學效率和質量。而高中化學作為高中教學過程中的重要學科，需要不斷遵循新課標的理念，注重在實際教學過程中將化學理論知識和實際生活建立緊密的聯(lián)系，不斷提升學生對于化學學習的積極性和興趣，促進學生的全面綜合發(fā)展。

高中化學；教學模式；生活化教學；實施策略

化學知識本身就和人們的實際生活有著緊密的聯(lián)系，人們在實際生活中可以隨處發(fā)現(xiàn)眾多的化學現(xiàn)象，這些生活中的化學現(xiàn)象和高中化學知識之間都有著緊密的聯(lián)系。高中化學課堂教學注重結合生活化的教學模式，將高中化學知識和學生的實際生活建立緊密的聯(lián)系，真正地讓生活走進化學課堂教學。因此教師在實際的教學過程中，要注重為學生創(chuàng)建生活化的情境，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在課堂學習中學會自主獨立思考和分析相關問題，不斷拓展學生的化學知識面，更好地實現(xiàn)我國高中化學教學的發(fā)展。

一、在高中化學教學中實施生活化教學的途徑

（一）高中化學教學內(nèi)容的生活化

化學學科本身和人們的實際生活之間就是有著緊密的聯(lián)系的，因此教師在實際的高中化學課堂教學過程中，要實現(xiàn)化學教學內(nèi)容的生活化，讓學生能夠充分地了解和實際生活相關的化學知識。[1]比如在新教材中就有《化學與生活》的選修模塊，通過高中化學教材的變化就可以發(fā)現(xiàn)，新課標重視高中化學教學內(nèi)容生活化。比如在學習“保護生存環(huán)境”這一節(jié)過程中，教師可以結合學生的實際生活，讓學生通過對身邊事件的關注，了解主要的大氣污染物以及相關的危害，并說出相應的減少大氣污染的方式與原理。通過這樣的方式學生能夠更好地了解到生活對于化學學科的學習、研究和發(fā)展的重要性，形成可持續(xù)發(fā)展的理念。

（二）高中化學教學方式的生活化

在目前的高中化學教學過程中，教師要注重結合新課標和素質教育的理念，引導學生進行自主、合作探究，因此教師在實際的教學過程中要注重豐富教學方式。[2]首先，教師在課堂教學中可以引導學生進行自主學習，讓學生通過自主的分析、查找、思考來積累知識，提升學生的自主學習能力，通過這樣的教學方式更好地實現(xiàn)學生的成長和發(fā)展。其次，要注重引導學生進行合作學習，借助同伴合作減輕學生的化學學習壓力和負擔，提升學生的學習效率和質量，同時建立學生的合作意識，為學生今后適應社會的發(fā)展打下良好的基礎。比如在學習“環(huán)境保護與綠色化學”過程中，教師可以結合合作學習的方式，課前布置好一些相關的問題，讓學生預習，并在課堂教學過程中對這些相關的問題進行探討。還可以組建相關的辯論活動，讓學生在課堂討論化學的功過，通過這樣的方式提升學生對于化學學習的興趣，幫助學生掌握相關的化學知識，提升高中化學教學的效率和質量。

（三）高中化學教學用具的生活化

化學學科是一門立足于實驗的學科，在高中化學教學過程中，很多知識都是需要教師結合實驗操作才能夠得出正確結論的，這就導致教師在實際的教學過程中，需要大量的教學用具。[3]為了在高中化學教學過程中實施生活化教學，教師可以盡量選擇一些和實際生活相接近的用具，培養(yǎng)學生對于化學學科的親近感，讓學生感受到化學知識無處不在。在高中化學實驗教學中，有很多實驗都可以找到相對應的替代品，比如在做蒸發(fā)實驗過程中可以運用食鹽水進行替代，用檸檬等水果可以替代稀硫酸做原電池實驗，用豆?jié){可以替代Fe（OH）3膠體做丁達爾效應實驗。針對一些不方便課堂操作的實驗，教師可以結合信息技術，為學生下載相關的視頻，通過微課的形式向學生進行講解，提升學生對于相關知識的興趣，促進學生的成長。

二、在高中化學教學中實施生活化教學的策略

（一）課堂內(nèi)外聯(lián)系教學

化學知識本身和人們的實際生活之間就有著緊密的聯(lián)系，化學學科是從人們的實際生活實踐中誕生的，最終化學知識也會被運用于實際生活。因此，在實際的高中化學課堂教學過程中，教師要注重積極地滲透生活化現(xiàn)象，有效地鞏固學生的課本知識，同時不斷地拓展學生的知識面。[4]比如在學習“硫和氮的氧化物”這一節(jié)過程中，教師可以結合實際生活中的案例，介紹近年來和二氧化硫相關的食品毒發(fā)事件，像用化肥及二氧化硫漂白粉絲等相關事件，幫助學生更好地了解二氧化硫的化學性質。教師通過這樣的方式，在課堂教學中為學生創(chuàng)建一些和實際生活相接近的問題情境，更好地開展化學新知識的教學，提升學生對于化學學習的興趣，幫助學生更加深入地了解、掌握相關的知識內(nèi)容，從而提升化學能力。

（二）熱點滲透聯(lián)系教學

高中階段是學生學習的重要階段，教師需要結合素質教育和新課標的要求，不斷更新自身的知識系統(tǒng)，積極地了解、學習最新的動態(tài)和科研成果，從而保證在實際的課堂教學過程中，能夠為學生提供最新最及時的熱點知識，并讓學生發(fā)充分發(fā)揮自身的自主性，表達對相關事件的看法和意見，[5]通過這樣的方式讓學生真正感覺到化學知識和人們實際生活之間的聯(lián)系有多么緊密，增強學生的社會責任感，讓學生能夠領悟到學習化學對改善人們實際生活有很大的作用，從而產(chǎn)生學習化學知識的動力。比如像近年來頻發(fā)的各種食品安全問題中，常常出現(xiàn)一些食品添加劑過量的問題，針對這樣的現(xiàn)象，教師可以引導學生發(fā)揮自身的主動性，主動查閱危害人們身體健康的食品添加劑知識，從而提升學生的生活小常識，通過這樣的方式提升學生對于食品安全問題的關注度。像地溝油、毒豆筍事件等等，只有學生深入了解，才能夠提升學生的自我保護意識和能力，建立學生的社會責任感，通過這樣的方式增進學生對于化學知識的理解。

（三）實驗探究聯(lián)系生活

化學實驗本身就是實現(xiàn)科學研究的重要方式，教師在實際的教學過程中要注重在立足課本實驗的基礎上，帶領學生積極探究一些和生活中的化學相關的知識。[6]比如可以鼓勵學生積極選取日常生活中的水果汁來做鮮果中維生素C的還原性實驗，積極應用實際生活中的常見材料來制作簡易電池等。教師可以鼓勵、引導學生積極開展這些實驗。通過這些實驗讓學生真正感受到學習化學知識是多么的重要，同時也讓學生明白自身所掌握的知識是多么的淺陋，在這樣的情況下必然能夠激發(fā)學生對化學學習的欲望和興趣，并且能夠通過化學知識的實踐，提升學生的動手操作能力，發(fā)展學生的理性認知，培養(yǎng)學生謹慎科學的態(tài)度。除此之外，教師還可以引導學生選取一些和社會生活相關的化學實驗，比如可以用電化學分析法或氧化還原滴定法測定污水中的化學耗氧量，由此也可以讓學生了解到化學在環(huán)境監(jiān)測中的重要性。

總而言之，化學學科是一門重要的基礎性學科，教師在實際的教學過程中要注重滲透新課標和素質教育的理念，不斷實施生活化的課堂教學模式，打破傳統(tǒng)教學中只追求升學率的教學方式，有效避免學生成為做題機器。教師不僅要積極運用教材中的生活化實驗進行教學，還要不斷拓展教材中的化學知識，提升學生對化學知識的了解和掌握程度，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力，真正實現(xiàn)學生的健康全面發(fā)展。

[1]鄭挺誼，李華.生活化教學：高中化學新課程的價值回歸與應然選擇[J].通化師范學院學報，2010，（08）：80-82，92.

[2]章細宏.淺談高中化學教學中生活化教學的有效實施[J].數(shù)理化解題研究，2017，（09）：88.

[3]程志寶.試述實施高中化學生活化教學的有效途徑[J].科技資訊，2014，（28）：146.

[4]陳小龍.淺談高中化學教學中如何突出生活化教學[J].中學生數(shù)理化（學研版），2015，（03）：80.

[5]童建娣.高中化學教學中生活化教學模式實施策略分析[J].吉林教育，2015，（04）：61-62.

[6]梁慶，羅歡.在高中化學教學中應用生活化教學模式的實踐與思考[J].西部素質教育，2016，（02）：157.

李 穎（1981—），女，江西豐城人，豐城市豐城中學，中學一級教師，研究方向為高中化學教學。

責任編輯 李杰杰