劉揚(yáng)模

（興國(guó)縣龍口中學(xué)，江西贛州 342413）

初中物理課堂教學(xué)生活化探究

劉揚(yáng)模

（興國(guó)縣龍口中學(xué)，江西贛州 342413）

初中物理是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，它從生活中來(lái)也會(huì)應(yīng)用到生活中去。所以，要想使實(shí)際生活中的一些物理現(xiàn)象與所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)緊密地聯(lián)合起來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深入的了解，教師就要努力使初中物理課堂教學(xué)生活化：聯(lián)系實(shí)際生活制作導(dǎo)語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課堂中加入生活化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；利用先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富生活化的課堂；借助課外活動(dòng)延伸生活化課堂。

初中物理；課堂教學(xué)；生活化；教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師僅僅依靠單純地講授物理知識(shí)來(lái)推動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。而事實(shí)上，這種教學(xué)策略忽視了物理與生活的聯(lián)系，容易造成學(xué)生對(duì)物理的厭惡情緒。相反，如果教師能夠在課堂中把理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)講授，則可以使學(xué)生對(duì)物理更有興趣，并且能夠幫助學(xué)生理解一些物理知識(shí)的相關(guān)原理和實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于提高初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率大有裨益。

一、聯(lián)系實(shí)際生活制作導(dǎo)語(yǔ)

由于初中物理具有知識(shí)點(diǎn)比較抽象、知識(shí)理論性較強(qiáng)、難以理解的特點(diǎn)，所以，依照傳統(tǒng)的教師單方傳授知識(shí)的方法，并不能使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生真正的興趣。因此教師可以在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生制作能夠吸引其注意力的導(dǎo)言，學(xué)生在教師的這種引導(dǎo)下，對(duì)于新學(xué)的知識(shí)會(huì)有一定的期待，從而大大提高其對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。舉例來(lái)說(shuō)，我在給同學(xué)講聲現(xiàn)象的時(shí)候，在上課之前，就給學(xué)生制作了這樣一條導(dǎo)語(yǔ)：“為什么我們光靠聲音就可以分辨出班上的每一個(gè)同學(xué)？為什么男生和女生的聲音有所差別？為什么我們說(shuō)出的話(huà)可以被別人聽(tīng)到？”同學(xué)們?cè)诼?tīng)到了這些問(wèn)題之后，都紛紛進(jìn)行思考，有的同學(xué)甚至自發(fā)地組成小組進(jìn)行討論。我看學(xué)生們已經(jīng)急迫地想要知道答案的時(shí)候，就順勢(shì)引出了所要講的知識(shí)點(diǎn)：“那么，我們今天就通過(guò)學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象這一課，來(lái)具體解決一下這些問(wèn)題?！比缓笪彝ㄟ^(guò)給他們講解關(guān)于聲音傳播的介質(zhì)和聲音本身的音色、音調(diào)、響度等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓他們能夠在理解這些知識(shí)點(diǎn)的前提下，解決我所提出的問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)于導(dǎo)言所提出的問(wèn)題有強(qiáng)烈的好奇心，所以他們?cè)谡缴险n時(shí)就非常認(rèn)真，這節(jié)課也獲得了不錯(cuò)的成效。再比如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量與密度這一課時(shí)，我向大家提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么同體積的鋼球和塑料球質(zhì)量不同呢？”同學(xué)們有的答是因?yàn)樗鼈儾馁|(zhì)不同，有的答它們性質(zhì)不同。在我正式上課時(shí)，同學(xué)們?nèi)匀幌胍鉀Q這一問(wèn)題，就在課上非常認(rèn)真地聽(tīng)我講解質(zhì)量與密度之間的關(guān)系，并且在這一過(guò)程中，他們并不感到枯燥，反而覺(jué)得十分有趣。

二、在課堂中加入生活化的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂中一般都采取直接向同學(xué)傳授理論知識(shí)的教學(xué)方法，學(xué)生也就因此采用死記硬背的方法來(lái)記憶這些知識(shí)點(diǎn)，卻不知道原理如何，也不能很好地理解，更不能將其應(yīng)用在實(shí)際生活中。因此為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)增加一些趣味性的實(shí)際物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行自主探索，從而使其在主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能有一個(gè)完整的理解，進(jìn)而能輕易地把握知識(shí)點(diǎn)的核心，大大提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)平面鏡和球面鏡這一課時(shí)，在講解完平面鏡的成像特點(diǎn)和球面鏡的分類(lèi)以及成像原理之后，我向大家提出了一個(gè)問(wèn)題：“經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)為我們平時(shí)所佩戴的老花鏡和近視鏡，分別是凸面鏡還是凹面鏡或是平面鏡呢？”有些同學(xué)摘下自己的眼鏡仔細(xì)觀察，而有些同學(xué)則開(kāi)始通過(guò)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)畫(huà)起了原理圖。經(jīng)過(guò)大家的自主探究和同學(xué)之間的相互討論，大家都普遍給出了一致的答案：“老花鏡是凸面鏡而近視鏡是凹面鏡?！辈⑶一灸軌蛴米约旱脑?huà)敘述出近視主要是由于長(zhǎng)期觀看近處，導(dǎo)致晶狀體變凸，焦距變短，像呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜之前而造成的視力模糊，所以要通過(guò)凹透鏡來(lái)矯正。在課下調(diào)查學(xué)生對(duì)于此節(jié)課的滿(mǎn)意程度，學(xué)生也大多表示認(rèn)為這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握十分清晰，收獲很大。再比如，在學(xué)習(xí)完熱學(xué)這一專(zhuān)題時(shí)，我問(wèn)大家：“為什么天氣很冷時(shí)，農(nóng)民還要往地里灌水，難道他們不怕水結(jié)冰凍壞莊稼嗎？”大家都紛紛結(jié)合所學(xué)的熱學(xué)知識(shí)思考這一問(wèn)題，不一會(huì)兒大家就得出了答案：“因?yàn)樗谋葻崛荽?，?huì)放出熱量，保護(hù)農(nóng)作物?！庇辛诉@樣生活化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更容易在聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，對(duì)課上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深入的思考，也能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用物理知識(shí)的能力。

三、利用先進(jìn)的教學(xué)手段

初中物理有些知識(shí)具有抽象性強(qiáng)、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用離學(xué)生較遠(yuǎn)，所以學(xué)生難以通過(guò)自己的實(shí)際生活經(jīng)歷來(lái)理解這些知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)就需要教師利用先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)一些影視資料或圖片資料，對(duì)這些理論知識(shí)能有更加切身的體會(huì)，從而對(duì)這些陌生的理論知識(shí)有基本的了解。比如在講授“電流與電壓”這一課時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們普遍對(duì)電沒(méi)有很深的認(rèn)識(shí)，我就在課前從網(wǎng)上搜集了很多資料，有一些電路工作示意圖，還有一些更形象的電路工作視頻，以及一些生活中具體的電阻圖片。同學(xué)們看到了這些課外資料之后，都對(duì)電流和電壓有了一定的認(rèn)識(shí)，在后續(xù)我開(kāi)始正式講課的時(shí)候，同學(xué)們就能更好地接受這一陌生的知識(shí)。再比如在學(xué)習(xí)力這一課時(shí)，因?yàn)榕c力相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都比較抽象、復(fù)雜，我就給學(xué)生們展示了一段有關(guān)力相互作用的短視頻，讓學(xué)生們?cè)谶@些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中感受到了作用力和反作用力是如何成對(duì)出現(xiàn)的，進(jìn)而幫助學(xué)生理解作用力和反作用力之間的關(guān)系。在我播放完這段視頻之后，就有很大一部分學(xué)生已經(jīng)總結(jié)出來(lái)作用力和反作用力的一些特征了，這就為我接下來(lái)的講述做了很好的鋪墊。

四、借助課外活動(dòng)延伸生活化課堂

初中物理僅僅依靠上課講授以及一少部分的實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還要通過(guò)課下的實(shí)踐練習(xí)，才能對(duì)知識(shí)有完整、深刻的把握。因此，教師應(yīng)該摒棄原來(lái)依靠布置課下練習(xí)題等形式的作業(yè)讓學(xué)生提高物理成績(jī)的做法，而依靠一些課外活動(dòng)來(lái)延伸課堂學(xué)習(xí)的范圍，使物理課能夠緊緊地與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠在這種廣泛的實(shí)踐中，體驗(yàn)物理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受到物理這一門(mén)學(xué)科的魅力。比如在學(xué)習(xí)“光的折射”這一課時(shí)，我就給學(xué)生布置了讓他們?cè)谡n下自主利用身邊常見(jiàn)的物件來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)光的折射的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們紛紛發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在課上交給了我一份份實(shí)驗(yàn)記錄。有的同學(xué)把筷子插進(jìn)杯子里，然后慢慢往里面注入水，漸漸筷子在水里變“彎”了，由此得出了光在經(jīng)過(guò)不同介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射的現(xiàn)象的結(jié)論。而有的同學(xué)則是把硬幣放入碗中，確保視線內(nèi)看不到硬幣，慢慢注入水后，硬幣則慢慢浮現(xiàn)在了眼中，從而也完成了光的折射這一實(shí)驗(yàn)。除此之外，還有各種各樣的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，同學(xué)們都在自己動(dòng)手的過(guò)程中既發(fā)揮了主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，又對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了切身的體會(huì)和印象。

總而言之，初中物理課堂的生活化不僅能夠改善以往單純的知識(shí)傳授的教學(xué)模式，還能有效地體現(xiàn)物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，并通過(guò)這種聯(lián)系增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，大大提高課堂教學(xué)效率，從而使物理課堂真正達(dá)到幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的目的。因此作為教師，必須在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段和方法，在課堂上，聯(lián)系實(shí)際生活制作導(dǎo)語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加入生活化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；利用先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富生活化的課堂；在課下也要借助課外活動(dòng)，延伸生活化課堂。當(dāng)然，除此之外，教師還可以通過(guò)自己之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或與其他教師之間的交流，總結(jié)出更多有效的、能使初中物理課堂更加生活化的教學(xué)策略，從而使初中物理課堂在逐步與實(shí)際生活聯(lián)系的過(guò)程中，能夠不斷提高學(xué)生物理知識(shí)的探究能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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劉揚(yáng)模（1981—），男，江西興國(guó)人，興國(guó)縣龍口中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向初中物理教學(xué)。

責(zé)任編輯 李杰杰