江蘇省淮安市深圳路小學 張蓓蓓

小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及解決策略

江蘇省淮安市深圳路小學 張蓓蓓

隨著教育事業(yè)快速發(fā)展，小組合作學習在小學數(shù)學教學中已經成為非常重要的教學組織形式之一，但是教師在采用這種形式的過程中還存在許多問題，需要教師轉變教育觀念，采取科學有效的方法，加強小組合作學習，從而進一步提高教學質量。

小學數(shù)學；小組合作；學習；問題；解決策略

數(shù)學在小學教育教學中占據(jù)著重要的地位，對學生數(shù)學思維、邏輯推理思維等思維的形成具有非常重要的作用。在小學數(shù)學教育教學中開展小組合作學習活動更能夠有效培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，對學生未來的成長和發(fā)展具有極其關鍵的作用。然而，小組合作學習模式的應用仍然存在一定的問題，影響著小學數(shù)學教學的效果和質量。下面針對小組合作學習過程中存在的問題展開分析，進而提出行之有效的解決策略。

一、小學數(shù)學教學中小組合作學習過程中存在的主要問題

1.小組合作學習模式的應用過于形式化

在小學數(shù)學教育教學過程中，大多數(shù)教育教學工作者都開始將小組合作學習模式運用到課堂教學中。然而，由于受到各種條件、環(huán)境的影響，小組合作學習的效果并不理想，小組合作學習模式流于形式，未能充分發(fā)揮出小組合作學習模式的作用和價值。究其根本是小組合作學習在中國教育教學中的應用時間尚短，教育教學工作者在小組合作學習模式應用方面的經驗相對匱乏，開展小組合作學習活動的能力和水平有限，在小組合作學習模式應用過程中，仍然堅持傳統(tǒng)教學理念，小組合作學習缺乏靈活性和趣味性，學生難以對小組合作學習產生參與興趣。

2.小組合作學習模式難以引起所有學生的學習興趣

小學生在學習習慣、學習能力、學習興趣、學習水平、數(shù)學基礎等方面存在一定的差異，導致其對數(shù)學知識的學習效果不盡相同。在小學數(shù)學課堂教學中，不同學生對教學工作者傳授的知識產生不同的理解和領悟，從而獲得不同的學習效果，小組合作學習模式的應用也對不同學生產生不同的影響。對小組合作學習模式應用于小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行分析可知，在教學工作者開展小組合作學習活動的過程中，部分學習存在困難的學生難以將注意力集中到小組合作學習活動中，常常出現(xiàn)走神、溜號的情況，參與小組合作學習的積極性明顯不高，對小組合作學習的整體效果產生了較為不利的影響。

二、解決小學數(shù)學教學中小組合作學習存在問題的有效策略

1.提高教育教學工作者開展小組合作學習活動的水平和能力

針對小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題，小學數(shù)學教育教學工作者在課堂教學過程中組織開展小組合作學習活動時，就應當有意識、有目的地針對數(shù)學中的重難點進行深入分析，從而為學生提供更好的引導和幫助。在工作中，小學數(shù)學教育教學工作者應當有意識地提高自身開展小組合作學習活動的水平和能力，積極向其他教學工作者請教和學習，參考并借鑒優(yōu)秀的教學經驗，從而豐富自身的教學經驗，強化自身教學技能。唯有如此，在組織開展小組合作學習活動的過程中，教學工作者才能有效引導學生思考、領悟、掌握教材中的重難點，通過引導學生在小組合作學習中主動思考問題，培養(yǎng)學生的思維能力和合作能力，使其獲得更為良好的學習效果。

例如，在講解“認識長方形、正方形和圓”相關知識的過程中，教學工作者可以在課前讓學生以小組的方式對“認識長方形、正方形和圓”一課進行預習，讓學生在小組交流、討論中對長方形、正方形和圓形成初步的認識，然后在課堂教學過程中，在教學工作者的講解下進一步明確長方形、正方形和圓，繼而發(fā)現(xiàn)生活中長方形、正方形和圓的實例，加深對長方形、正方形、圓的認知和理解，最后對“長方形、正方形和圓”的相關知識點進行擴展和延伸，引導學生了解其他圖形。

2.加強對學生合作意識和合作能力的培養(yǎng)

現(xiàn)如今，大多數(shù)學生都是獨生子女，因此，在參與小組合作學習的過程中常常會出現(xiàn)不與人合作的情況，究其根本是學生缺乏合作意識，在學習等方面不愿意與其他人進行交流和溝通。針對這種情況，在小學數(shù)學教育教學過程中，教育教學工作者應當加強對學生合作意識的培養(yǎng)，積極引導學生與其他人進行溝通和交流，促使學生的交際能力和合作能力得到充分培養(yǎng)。例如，在“認識鐘表”教學過程中，教學工作者可以在課前讓學生準備好硬紙板、剪刀、彩筆、大頭針等材料，在課堂教學過程中，讓學生以小組為單位，利用事先準備好的材料制作鐘表，這時，教學工作者需要給予一定的演示和指導，在帶領學生動手操作的同時，將鐘表的相關知識向學生講解出來。在開展小組合作學習活動的過程中，教學工作者可以利用問題引導學生對知識點進行深入思考，使其在任務中進行合作和交流，促進學生認知能力和質疑能力的提升，實現(xiàn)小組合作學習的優(yōu)勢互補，為學生未來更好的發(fā)展提供重要的前提。

總之，在新課程改革中，把“小組合作學習”作為有效的學習方式引進到數(shù)學課堂，讓學生在數(shù)學學習中培養(yǎng)合作的精神，學會在合作中自主探究，很好地解決問題。針對小組合作學習模式應用的問題進行分析，小學數(shù)學教育教學工作者在應用小組合作學習模式過程中，應當從激發(fā)學生參與小組合作學習的興趣出發(fā)，加強對學生合作意識、競爭意識、合作技能等方面的培養(yǎng)。

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[2]李高淼.小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習存在的問題及解決策略[J].文理導航（下旬），2016（11）.

[3]朱元兆.小組合作學習中存在的問題及解決對策[J].小學教學研究，2002（04）.