江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué) 劉 莉

靈動(dòng)導(dǎo)入：讓民主之風(fēng)吹活小數(shù)課堂
——基于陶行知“民主教育”思想的啟示

江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué) 劉 莉

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由于低段小學(xué)生尚處于形象思維階段，注意力集中時(shí)間短、自我控制能力較弱，易出現(xiàn)盲目、被動(dòng)跟隨教師學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。一個(gè)有藝術(shù)性的導(dǎo)入可以喚起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，引導(dǎo)學(xué)生以最佳的狀態(tài)積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這就要求教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)營造一種和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓民主之風(fēng)吹活小數(shù)課堂，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”、“我想學(xué)”，從而為高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

一、思維之閘——在激趣導(dǎo)入中自然開啟

以《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》一節(jié)中“指揮新龜兔賽跑”的游戲?qū)霝槔?，首先課件出示龜、兔在12棵樹圍成的圓圈中相遇的畫面，它們決定再進(jìn)行一次比賽。課件播放龜、兔從正上方的一棵樹開始跑步的畫面，兔子跑得很快，很快轉(zhuǎn)了一圈又回到起點(diǎn)，而烏龜速度很慢，只跑到第一棵樹的距離。比賽結(jié)束了，很明顯烏龜跑了“一個(gè)空當(dāng)”那么遠(yuǎn)，這時(shí)課件涂色顯示從正上方的那棵樹到第一棵樹的距離，暗示鐘面上從“12”到“1”的一大格。接著師生一起數(shù)小白兔跑了一大圈里面有多少個(gè)這樣的空當(dāng)。這時(shí)教師問道：“這個(gè)龜、兔賽跑的畫面特別像我們生活中常見的一樣?xùn)|西，你們猜是什么呀？”課件播放龜、兔尾巴拉長，幻化成時(shí)針和分針的畫面。此時(shí)，一個(gè)逼真的鐘面從剛才賽跑的場地中浮現(xiàn)出來，孩子的思維之閘被順利開啟，自然而然地引入了有關(guān)時(shí)、分的知識(shí)。這樣，一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适略谛隆?shí)、活、美的基礎(chǔ)上增加了趣味性，給這堂課添加了文化的元素，有效地引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的春天，使孩子感到數(shù)學(xué)變得好玩，進(jìn)而在接下來的課堂主場上好好“玩轉(zhuǎn)”數(shù)學(xué)。

二、思維之花——在故事情境中自由綻放

一個(gè)能夠啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘問題、思考問題、探索事物特征的教學(xué)情境，要求教師有意識(shí)地創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，注重與學(xué)生的情感交流以及學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受。以《7的乘法口訣》一節(jié)的導(dǎo)入為例，屏幕先后動(dòng)畫出示兒童喜聞樂見的白雪公主和她的好朋友七個(gè)小矮人，接著問道：“數(shù)一數(shù)，七個(gè)小矮人都來了嗎？”七個(gè)小矮人分別標(biāo)著1、2、3、4、5、6、7的號(hào)。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察小矮人手上分別標(biāo)號(hào)為“7、14、21……”的氣球，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)后一個(gè)數(shù)與前一個(gè)數(shù)的特點(diǎn)與關(guān)系，這時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的眼神亮了、小臉紅了，并追問：“接著往下寫，是哪些數(shù)呢？”促進(jìn)兒童快樂地觀察、推理、記憶，接下來與學(xué)生一起把這一列數(shù)讀一讀，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都與幾有關(guān)系，接著通過“從這一列數(shù)中，我們能看出：1個(gè)7是多少？2個(gè)7呢？21是幾個(gè)7？幾個(gè)7相加得28？……”的巧妙變式提問，真正引領(lǐng)孩子步入有著“數(shù)學(xué)味”的情境，使學(xué)生經(jīng)歷被挑戰(zhàn)的快樂感和全方位的身心發(fā)展，孩子的思維之花在故事情境中自由綻放。

三、思維之窗，在經(jīng)驗(yàn)喚醒中競相打開

兒童是帶著一定的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的，教師應(yīng)尊重兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重激勵(lì)、喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)思維起點(diǎn)，指向兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)組織教學(xué)，推動(dòng)經(jīng)驗(yàn)本身的生長動(dòng)力。例如《認(rèn)識(shí)厘米》一節(jié)伊始，請學(xué)生用“（ ）比（ ）長”的格式說一句，“桌子比凳子長。”“黑板比講臺(tái)長?！薄@樣通過組織經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)，喚醒孩子的思維意識(shí)，接著通過改動(dòng)板書的句式，巧妙地補(bǔ)充板書“（ ）比（ ）長（ ）”，引導(dǎo)學(xué)生用“甲比乙長一點(diǎn)點(diǎn)”、“甲比乙長半個(gè)頭”、“甲比乙長一個(gè)拳頭”等來描述事物的長短，推動(dòng)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)再生。接著，教師通過提問：“你喜歡哪種說法？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些不同描述的差別，從而形成“半個(gè)頭”比“一些”的長度更加明確一些的認(rèn)知，接著問：“拳頭、人頭也有長短、大小，有沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)呢？”由此不斷引領(lǐng)學(xué)生參與經(jīng)驗(yàn)改造、促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)，逐漸感性地認(rèn)識(shí)到比較物的意義，從而完成了從無比較物到有比較物，再到標(biāo)準(zhǔn)比較物的認(rèn)知過程，激發(fā)了思維沖突，使學(xué)生真實(shí)地感悟到了統(tǒng)一長度單位的必要性。這樣，在給經(jīng)驗(yàn)以生長的力量的同時(shí)，也提升了孩子的思維品質(zhì)，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)而真實(shí)，愈發(fā)顯現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。

四、思維之翼，在激勵(lì)評價(jià)中翩翩起舞

一個(gè)富有藝術(shù)性的新課導(dǎo)入是展示教師教學(xué)智慧的“窗口”，教師應(yīng)善于根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，為學(xué)生的思維發(fā)展提供開放的、富有情趣的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓課堂真正成為孩子們展現(xiàn)自我、體會(huì)成功的舞臺(tái)。例如《兩步計(jì)算加減法實(shí)際問題》一節(jié)伊始，老師談話導(dǎo)入：“今天有客人圖圖來了，圖圖家有一個(gè)星星計(jì)劃，你們愿意幫它摘星奪冠嗎？讓我們一起踏上學(xué)習(xí)的小車來到第一站‘公交站’，看看你有什么得星機(jī)會(huì)？”帶著任務(wù)進(jìn)入課堂，孩子們自然躍躍欲試，積極參與到問題情境中來，翩翩張開自己的思維之翼，熱情地用自己豐富的語言去表達(dá)。這樣活潑的課堂，談笑間老師就將孩子的數(shù)學(xué)能力找了回來，師生共“舞”的數(shù)學(xué)課堂中必將奏響出一首優(yōu)美的序曲。

五、思維之帆，在生活汪洋中迎風(fēng)起航

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾十幾》前，讓孩子課前到街道、報(bào)紙、雜志、電視等生活中去找一找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一手資料，孩子便會(huì)發(fā)現(xiàn)生活上的很多情境都成了他們數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，進(jìn)而對數(shù)學(xué)課本有了不一樣的感情。這樣課前導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生的多元匯報(bào)必將使我們的小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)大氣開放、精致和諧的真實(shí)教學(xué)痕跡，讓低段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然！

“好”老師需要在執(zhí)行新教改理念時(shí)，一點(diǎn)一滴瑣碎的、微觀上的落實(shí)，枝枝節(jié)節(jié)的小小友善和溫暖，都將在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操等方面起到好的作用。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)把握學(xué)情前測、關(guān)注情感體驗(yàn)、挖掘文化內(nèi)涵、綜合運(yùn)用并優(yōu)化配置課程資源，善于將生活中的每一則感動(dòng)、孩子的喜好融入富有數(shù)學(xué)思維含量的活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子不斷釋放自己的個(gè)性，以教師的藝術(shù)性導(dǎo)入來促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)便將民主之風(fēng)吹進(jìn)小數(shù)的課堂，讓導(dǎo)入成為孩子思維放飛的起點(diǎn)，真正做到讓“顧客”般的學(xué)生能高高興興坐下來，歡歡喜喜學(xué)下去！