韓璐，魯寬民

（西安理工大學(xué)，陜西 西安 710054）

數(shù)字閱讀泛化對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力影響分析

韓璐，魯寬民

（西安理工大學(xué)，陜西 西安 710054）

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技日新月異地發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及化，我們迎來(lái)了全新的數(shù)字化時(shí)代，人們的工作學(xué)習(xí)生活已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)化了。閱讀作為人們獲取知識(shí)最基本的手段，強(qiáng)烈地受到了網(wǎng)絡(luò)新媒體的沖擊。在高校中，數(shù)字閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息、進(jìn)行交流的主要方式，并呈現(xiàn)出泛化的傾向，這也沖擊著大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。文章在觀察大學(xué)生數(shù)字化閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析其利與弊，積極探討如何更好地利用微信、微博、QQ等信息傳播手段，規(guī)避弊端，提升學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)理性閱讀能力，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。

數(shù)字閱讀；泛化；學(xué)習(xí)能力；分析

網(wǎng)絡(luò)信息深刻地改變著人類(lèi)的思維、生產(chǎn)、生活及學(xué)習(xí)方式，人與人之間、人與社會(huì)之間的關(guān)系，都因信息化的深度介入而被深刻改寫(xiě)。網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，以技術(shù)為依托的閱讀工具多樣性，使得閱讀的門(mén)檻大大降低，知識(shí)索取與信息交流惠及到全體草根網(wǎng)民，平板電腦、智能手機(jī)、電子閱讀器等顛覆了人們傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣，造就了數(shù)字化閱讀的普及、泛化?！?015年數(shù)字閱讀白皮書(shū)》顯示：我國(guó)已進(jìn)入全新數(shù)字閱讀時(shí)代。2015年，中國(guó)數(shù)字閱讀用戶(hù)規(guī)模達(dá)到2.96億，通過(guò)手機(jī)進(jìn)行閱讀的用戶(hù)占到52.2%，是電腦閱讀用戶(hù)的兩倍，手機(jī)成為用戶(hù)數(shù)字閱讀的首選載體[1]。而在高校中，不論是閑暇還是課堂，數(shù)字化閱讀形成的“低頭族”現(xiàn)象，給高校的教與學(xué)提出了提出了新的挑戰(zhàn)。

一、數(shù)字閱讀已成為高校學(xué)生閱讀的重要方式

（一）數(shù)字閱讀的概念、特征

何謂“數(shù)字閱讀”？在科技發(fā)達(dá)的新時(shí)代，基于載體的不同，閱讀手段分為傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本閱讀方式和依于互聯(lián)網(wǎng)而新興起的數(shù)字化閱讀方式。數(shù)字閱讀主要指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將各種信息制作成電子版讀物再向讀者呈現(xiàn)出來(lái)的閱讀方式。數(shù)字閱讀區(qū)別于傳統(tǒng)閱讀的顯著特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，資源內(nèi)容的海量性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各行各業(yè)都有專(zhuān)職的人員在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行信息資源的編寫(xiě)和更新，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也把全世界的人們聯(lián)系在了一起，每個(gè)人根據(jù)自己的興趣點(diǎn)，形成各式各樣的論壇、貼吧、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，大家進(jìn)行信息的交流。所以網(wǎng)絡(luò)信息資源是極為豐富的，并由此形成了巨大的信息庫(kù)。

第二，查找信息的便捷性。網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)點(diǎn)，在于信息量巨大，方便、快速。網(wǎng)絡(luò)中巨大的信息來(lái)源是傳統(tǒng)紙質(zhì)文本閱讀方式所無(wú)法比擬的，而搜索引擎的出現(xiàn)讓我們可以快速定位所需問(wèn)題答案的信息源，為之后的準(zhǔn)確信息檢索工作帶來(lái)了極大的便捷性，從而大大提高了工作和學(xué)習(xí)的效率。

第三，讀者交流間的互動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)連接全球各地區(qū)的大紐帶，使得讀者間的閱讀交流不受時(shí)間與地域空間的限制。讀者既可以是信息的接收者，同時(shí)也可以是信息的發(fā)起者，通過(guò)各種社交軟件同步的與他人交流，分享自己的觀點(diǎn)，這無(wú)疑提高了讀者對(duì)閱讀的熱情，極強(qiáng)的參與性也使得信息的傳播與交流更加快捷。

（二）數(shù)字閱讀豐富了高校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)字化閱讀根基于網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、社會(huì)時(shí)政、數(shù)碼影像、電子競(jìng)技、財(cái)經(jīng)信息、國(guó)際文化、軍事科技、體育娛樂(lè)等不同領(lǐng)域的信息應(yīng)有盡有，能夠滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)各類(lèi)知識(shí)信息的需要。數(shù)字化的閱讀手段使得大學(xué)生不僅是信息的接收者，同時(shí)也是信息的發(fā)布傳播者，大學(xué)生可以自由地發(fā)表言論觀點(diǎn)進(jìn)行交流，一方面可以激發(fā)大學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，另一方面也促進(jìn)了大學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的遷移和內(nèi)化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，能夠使大學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性，成為一個(gè)積極的探究者，提高了大學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。這種開(kāi)放性的空間為大學(xué)生營(yíng)造了一種自由舒適的閱讀體驗(yàn)，豐富了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了條件。

（三）數(shù)字閱讀顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

通過(guò)書(shū)本、紙筆這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也在數(shù)字化閱讀盛行的時(shí)代發(fā)生了變化，閱讀形式由傳統(tǒng)紙質(zhì)文本閱讀的單一化向多元化進(jìn)步，新媒體閱讀方式層出不窮，從閱讀媒介上可以從電腦、電子書(shū)、手機(jī)等多種方式進(jìn)行，閱讀手段數(shù)字泛化沖破了傳統(tǒng)的在校學(xué)習(xí)，閱讀不再受時(shí)間地點(diǎn)的局限，大學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都能夠進(jìn)行全球信息的汲取，無(wú)論是在學(xué)校課間，在地鐵上，在等餐中等任何空閑時(shí)間都可以進(jìn)行閱讀，克服了傳統(tǒng)紙質(zhì)讀物沉重、不易攜帶的局限性。從閱讀技術(shù)上又有最新的云閱讀、微閱讀、多鏈接閱讀等一系列最新的概念，也就是說(shuō)數(shù)字化閱讀打破了傳統(tǒng)的文字閱讀，在文字中穿插圖片、視頻等更加直觀清晰的動(dòng)態(tài)演示和講解，使大學(xué)生在相對(duì)輕松的狀態(tài)下就掌握了知識(shí)，縮短了技能掌握的時(shí)間，使學(xué)習(xí)變得更加高效。不難發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)讀物來(lái)說(shuō)，大學(xué)生對(duì)數(shù)字化閱讀抱有極強(qiáng)的新鮮感，這增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的期望，這種充分興趣化的學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)生知識(shí)的汲取就起著絕對(duì)推動(dòng)作用。

二、數(shù)字閱讀的泛化易對(duì)高校學(xué)生理性學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響

隨著數(shù)字閱讀的興起，閱讀方式的轉(zhuǎn)變對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了極大的影響。“淺閱讀”是網(wǎng)絡(luò)閱讀的“通病”所在，是一種淺層次的、以追求娛樂(lè)為最終目的的閱讀形式。一旦形成“淺閱讀”的閱讀習(xí)慣，就會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，無(wú)法真正掌握和利用所學(xué)的知識(shí)。

（一）數(shù)字閱讀泛化的“淺表性”會(huì)降低學(xué)生的創(chuàng)新能力

閱讀手段數(shù)字泛化對(duì)高校學(xué)生的深入閱讀造成了極大的影響，學(xué)生在檢索到所感興趣的信息后，往往只是囫圇吞棗式地進(jìn)行瀏覽，而失去了思維專(zhuān)注和注意力集中的能力，多數(shù)情況下不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行細(xì)心的品味和分析,往往只是略知大意[2]。同時(shí)，便捷的閱讀手段也增加了高校學(xué)生學(xué)習(xí)的懶惰性，一部分學(xué)生不再是通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)尋求答案，而是更青睞于在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行提問(wèn)，獲取現(xiàn)成的答案，大大降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

水功能區(qū)劃是依據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和水資源綜合利用規(guī)劃，結(jié)合區(qū)域水資源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀和社會(huì)需求，將河流、湖庫(kù)按照不同的使用功能劃分為不同的水功能區(qū)。早在20世紀(jì)80年代中期，在開(kāi)展長(zhǎng)江干流水資源保護(hù)規(guī)劃工作中就提出了按水功能區(qū)劃分水域的思路，形成了早期水功能區(qū)的概念。1998年，按照水利部要求，長(zhǎng)江流域水資源保護(hù)局開(kāi)展水功能區(qū)劃分技術(shù)研究工作，研究成果由水利部印發(fā)作為指導(dǎo)全國(guó)水功能區(qū)劃的技術(shù)文件。在2002年《水法》中將水功能區(qū)管理制度作為水資源管理的基本制度，2003年出臺(tái)的《水功能區(qū)管理辦法》對(duì)水功能區(qū)管理制度進(jìn)行了細(xì)化。

（二）數(shù)字閱讀泛化的“碎片性”會(huì)沖擊學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化

手機(jī)的功能便捷加上書(shū)本的不易攜帶，新時(shí)代更多的學(xué)生鐘情于數(shù)字化的閱讀方式。最熟悉不過(guò)的場(chǎng)景就是餐廳等餐的顧客以及乘坐地鐵的乘客，通常會(huì)用手機(jī)、平板等載體進(jìn)行閱讀，微博、微信幾乎是很多學(xué)生每天的“必修課”，雖然表面上看在打發(fā)無(wú)聊時(shí)間的同時(shí)又能增加知識(shí)儲(chǔ)備，但實(shí)際上所掌握的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于零碎。其次，高校大學(xué)生的課余生活豐富，被實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)等交際占用大量時(shí)間，致使數(shù)字閱讀的頻率增多但缺乏深度[3]，這種不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀方式對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)的系統(tǒng)化都是一種沖擊，學(xué)生不能靜下心來(lái)慢慢品味一字一句，掌握新知識(shí)的方式往往都是將過(guò)于零散的小點(diǎn)整合起來(lái)，不能夠深入了解掌握。

（三）數(shù)字閱讀泛化的“娛樂(lè)性”會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

網(wǎng)絡(luò)的自由言論、自由發(fā)表的環(huán)境造成了信息的良莠不齊，不良信息夾雜其中，大學(xué)生在數(shù)字化閱讀的同時(shí)對(duì)部分信息無(wú)法做到正確甄別，容易受其影響，攝入到虛假暴力色情等垃圾信息，不利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康[4]。其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行信息收集過(guò)程中，也容易被頁(yè)面出現(xiàn)的與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的圖片、視頻、鏈接所吸引，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成信息迷航，降低了閱讀與學(xué)習(xí)的能力。

（四）數(shù)字閱讀泛化的“虛擬性”會(huì)影響學(xué)生的是非判斷力

越來(lái)越多的學(xué)生是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去了解外部世界，他們對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，并不是在客觀環(huán)境中自我感知的。長(zhǎng)期接觸“虛擬性”的信息，會(huì)對(duì)那些缺乏真正實(shí)踐和對(duì)某類(lèi)問(wèn)題本身就存在偏見(jiàn)的學(xué)生產(chǎn)生重大的影響，會(huì)嚴(yán)重破壞學(xué)生的是非判斷力，進(jìn)而加上某些網(wǎng)絡(luò)媒體的利益使然，發(fā)布博眼球式的大量不實(shí)信息，更加使缺乏社會(huì)閱歷的學(xué)生價(jià)值觀渙散[5]。

三、發(fā)揮數(shù)字閱讀優(yōu)勢(shì)，不斷開(kāi)展理性教育，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)能力

（一）正視網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀間的博弈

傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀與新興的網(wǎng)絡(luò)閱讀都有其優(yōu)勢(shì)，也都有不足之處。數(shù)字化閱讀的興起的確對(duì)書(shū)本雜志造成了或多或少的沖擊，我們應(yīng)正視二者之間的博弈，尋求二者之間的平衡[6]，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)該一味地追求網(wǎng)絡(luò)帶給我們的便捷、快速的閱讀體驗(yàn)，書(shū)本的厚重感以及紙質(zhì)讀物有時(shí)候會(huì)帶給我們不一樣的閱讀感受，紙質(zhì)閱讀的邏輯連貫性及精神傳承是數(shù)字閱讀所無(wú)法比擬的，它能夠使我們靜下心來(lái)慢慢品味一字一句，隨時(shí)記錄下筆記。大學(xué)生也應(yīng)該適時(shí)地選取合適的閱讀手段，在傳統(tǒng)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀中做到相互整合和補(bǔ)充，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，增加閱讀反饋評(píng)價(jià)機(jī)制

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的眾多資源，教師應(yīng)發(fā)揮其相應(yīng)的作用，在大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)程中做好引導(dǎo)者的工作，對(duì)其進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可以規(guī)定大學(xué)生的閱讀范圍，更有效地解決學(xué)生“選擇困難”的問(wèn)題，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。其次，既然微博、微信、QQ等信息傳播手段已成為主流，那引導(dǎo)大學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)則是至關(guān)重要的，增加閱讀反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生應(yīng)每隔一段時(shí)間將近期閱讀情況進(jìn)行反饋，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解大學(xué)生的數(shù)字化閱讀進(jìn)程和效果，確保大學(xué)生數(shù)字化閱讀的速度和質(zhì)量，掌握相關(guān)知識(shí)的程度，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）課堂組織教學(xué)應(yīng)多元化

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的中心環(huán)節(jié)，但在高校中，學(xué)生在課堂上把玩手機(jī)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們不應(yīng)一味地注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，要適時(shí)變更模式，采取主體間性進(jìn)行教學(xué)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使他們能放下手中的手機(jī)，全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)方式上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的照本宣科，與學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在課堂環(huán)境上，努力營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)、活潑的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都加入到課堂學(xué)習(xí)討論之中。形成自己與學(xué)生都認(rèn)同的教學(xué)組織模式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

（四）自主學(xué)習(xí)精神的建設(shè)

對(duì)于大學(xué)生而言，課余生活豐富，自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)必不可少。教師應(yīng)進(jìn)行開(kāi)拓性的工作，從單純注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，懂得對(duì)新興的數(shù)字化閱讀手段進(jìn)行合理的使用，更加便捷迅速地掌握所需知識(shí)技能，充分激發(fā)學(xué)生的生命力和智慧潛能。

可見(jiàn)，如何提升大學(xué)生學(xué)習(xí)能力，高校應(yīng)理性面對(duì)新時(shí)期閱讀手段數(shù)字泛化這一趨勢(shì)。數(shù)字化閱讀在高校學(xué)生中已經(jīng)普遍化，高校應(yīng)有效引導(dǎo)大學(xué)生理性開(kāi)展數(shù)字閱讀，助力自身樹(shù)立健康思想。大學(xué)生也應(yīng)拓展數(shù)字閱讀領(lǐng)域，借助數(shù)字閱讀的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新模式，提升自己的精神文化消費(fèi)品質(zhì)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力成為德智體美全面發(fā)展的有用人才。

[1]數(shù)字閱讀白皮書(shū)發(fā)布：2015數(shù)字閱讀用戶(hù)規(guī)模達(dá)到2.96億，人民網(wǎng)，2016,4,13.

[2]鐘志賢.數(shù)字閱讀的陷阱與規(guī)避[J].電化教育研究，2016(12):16.

[3]嚴(yán)貝妮，汪東芳.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大學(xué)生數(shù)字閱讀行為研究—基于安徽省5所高校的調(diào)查分析[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2017(3):89.

[4]王錳.美國(guó)國(guó)民數(shù)字閱讀行為影響特征分析及啟示[J].圖書(shū)館雜志，2016(11):15.

[5]周斌.數(shù)字閱讀的消極影響及其原因探究[J].編輯之友，2016(5):16-17.

[6]孔超，丁璇.江蘇省大學(xué)生數(shù)字閱讀現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告[J].出版廣角，2016(1):36.

[責(zé)任編輯 王云江]

Analysis of generalization of digital reading’s effect on undergraduates’learning ability

HAN Lu, LU Kuan-min

(Xi'an University of Technology, Xi’an 710054, China)

With the progress of the times, science and technology change rapidly, and the network is blossoming, we ushered in the new digital era, the network has become a necessary part of people’s daily life. Reading, as the most basic measure for people to acquire knowledge, also have been impacted by the network media powerfully. In colleges and universities, digital reading has become the main way to obtain information and communicate with others, and presents the tendency of generalization, affects the learning ability of college students. On the basis of observing the digital reading in college students, this paper analyses the advantages and disadvantages, discusses how to use the information communication method preferably, avoid disadvantages, lead to the improvement of learning outcome and rational reading ability, to enrich ourselves.

digital reading; generalization; learning ability; analysis

10.3969/j.issn.1673-9477.2017.02.031

G64

A

1673-9477(2017)02-099-03

[投稿日期]2017-02-26

陜西省社科基金（編號(hào)：2015A008）

韓璐（1992-），女，陜西西安人，碩士生，研究方向：高等教育學(xué)。