江蘇省沛縣張寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡傳峰

小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性與教學(xué)指導(dǎo)分析

江蘇省沛縣張寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡傳峰

預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問題的重要學(xué)習(xí)方式，預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是十分重要的，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對提高課堂效率和以后的學(xué)習(xí)能奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要論述如何指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)；教學(xué)指導(dǎo)；重要性

一、小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性分析

1．有利于指導(dǎo)學(xué)生攻破知識難點

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)科學(xué)性和抽象性的學(xué)科，很多新知識的學(xué)習(xí)都需要應(yīng)用到以往學(xué)過的知識，若是對舊知識的記憶不夠牢固，則會對新知識的學(xué)習(xí)造成一定的影響。而通過預(yù)習(xí)可使該問題迎刃而解，預(yù)習(xí)新知也順便溫故，同時復(fù)習(xí)舊知鞏固所學(xué)，有效建立了新舊知識體系，進(jìn)而去解決新的問題。

2．有利于幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路

學(xué)生在課前對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)后，通常都會帶著問題聽講，在這一前提下，他們的聽課積極性有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)思路也變得更加清晰，有助于數(shù)學(xué)思維的拓寬和思考能力的提升，更為重要的是，學(xué)生的自信心會在原有的基礎(chǔ)上大幅度增加，由此可促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。

3．有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

課堂筆記是很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣采用的一種方法，通過筆記，他們可以將教師講授的要點、重難點記錄下來，這樣便可在復(fù)習(xí)時有所側(cè)重。未進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生，由于不知道重點，會盲目地進(jìn)行記錄，這樣整堂課都在記筆記，無法集中精力聽講，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。而對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生，會對知識的重點有一個大體了解，知道哪些知識需要記錄，這樣可使課堂筆記更具針對性。

4．有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力

對于小學(xué)生而言，他們的自學(xué)能力強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)歸屬于自學(xué)的范圍，學(xué)生在對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)時，因為是首次接觸，所以需要進(jìn)行通讀，并且在沒有教師的指導(dǎo)前提下，所有問題都要自己動腦思考，由此不但提高了學(xué)生的閱讀能力，還使他們的分析和解題能力有所增強(qiáng)，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的主動探究能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)策略

1．布置學(xué)生導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的重要資料之一，教師應(yīng)充分利用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)方向，理清預(yù)習(xí)思路，使預(yù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。如在教學(xué)《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》時，教師可設(shè)計以下導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)，即掌握“求一個數(shù)的倍數(shù)的方法”和“一個數(shù)的倍數(shù)特點”。二是導(dǎo)學(xué)設(shè)計。具體包括五個環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對因數(shù)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并引入本節(jié)課內(nèi)容；課堂研討環(huán)節(jié)，寫出教材的例題讓學(xué)生進(jìn)行討論；課內(nèi)練習(xí)環(huán)節(jié)，組織一條龍報數(shù)的游戲活動，讓學(xué)生避開3和7的倍數(shù)進(jìn)行報數(shù)；課后總結(jié)環(huán)節(jié)，探討為何一個數(shù)的倍數(shù)是無限個；課外作業(yè)環(huán)節(jié)，布置學(xué)生尋找生活中數(shù)字及其倍數(shù)的實例。通過在課堂教學(xué)前讓學(xué)生了解導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，從而使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重點，掌握預(yù)習(xí)的方向。

2．采用層次化的預(yù)習(xí)教學(xué)法

數(shù)學(xué)教師要針對不同年齡層的小學(xué)生采取不同的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法，使預(yù)習(xí)活動更具實效性，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識時獲取學(xué)習(xí)樂趣。

（1）低年級學(xué)生采用動手操作預(yù)習(xí)法。低年級小學(xué)生的年齡決定了他們具有好動的特點，鑒于此，可在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中發(fā)揮出他們的這一特點，讓學(xué)生動嘴說、動手做、動腦思考，鍛煉他們的思維，激發(fā)他們的興趣，感悟所學(xué)的內(nèi)容，為新知識的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（2）針對中年級小學(xué)生采用合作探究預(yù)習(xí)法。在我國，很多小學(xué)都沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“填鴨式”，大量的理論知識、計算公式一并涌入學(xué)生的腦中，他們很難全部記牢。隨著新課改的實施，要求學(xué)生變被動接受為自主合作學(xué)習(xí)，鑒于此，可針對中年級的小學(xué)生采用合作探究預(yù)習(xí)法，由此可以培養(yǎng)他們的合作精神。例如，在對《圓錐的體積》進(jìn)行教學(xué)前，教師可以為學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)任務(wù)：將預(yù)先制作好的課件發(fā)給學(xué)生，讓他們分成小組進(jìn)行預(yù)習(xí)，具體的步驟是先觀看課件，再進(jìn)行猜想，最后加以論證。各個小組的成員在合作中交流了自己的看法，進(jìn)一步明晰了數(shù)學(xué)思路。

（3）針對高年級小學(xué)生采用典型應(yīng)用題預(yù)習(xí)法。眾所周知，在田徑項目中搶跑是犯規(guī)的，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)卻是合理的“搶跑”。高年級的小學(xué)生會接觸到很多應(yīng)用題，這類題型相對比較復(fù)雜，其中的量存在復(fù)雜的邏輯關(guān)系，通過預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生對應(yīng)用題涉及的量的關(guān)系有一個初步了解，有助于解題思路的明確。如商品利潤、盈虧、追及等問題，在教學(xué)前，教師可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行思考，分析其中量的關(guān)系，為解題提供思路。

3．精心布置預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)作業(yè)要精心設(shè)計，使之具備一定的趣味性、層次性和目的性，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與預(yù)習(xí)活動的積極性，高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。如，在對《平行四邊形與梯形》進(jìn)行教學(xué)前，為使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個初步的了解，教師可為學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)任務(wù)：對教材中與本課有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行通讀，結(jié)合以往所學(xué)的知識，看能否理解內(nèi)容的意思，同時對無法理解的知識點進(jìn)行標(biāo)記；根據(jù)教材要求，找出日常生活中與本課有關(guān)的圖形，并用紙剪出這兩種圖形，然后進(jìn)行測量和比較，看是否能夠找到一些規(guī)律，并記錄下來。上述預(yù)習(xí)任務(wù)除要求明確之外，還兼顧了班級中不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使所有學(xué)生都能在預(yù)習(xí)中體驗到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動，能夠幫助學(xué)生攻破知識難點、理清學(xué)習(xí)思路、增強(qiáng)主動探究意識，對提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要意義。為此，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實踐中不斷探索有效的預(yù)習(xí)教學(xué)方法，針對不同年齡層的學(xué)生采用不同的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略，從而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

[1]張志新．高效課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)的策略研究[J]．學(xué)周刊，2017（5）：74-75．

[2]楊素娥．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]．學(xué)周刊，2015（6）：83-85．

[3]伍棫華．小學(xué)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)方法探究——以小學(xué)數(shù)學(xué)為例[J]．中國市場，2015（3）：72-74．

[4]陸莉莉．預(yù)習(xí)合作巧練習(xí) 水到渠成添活力——談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的三個問題[J]．內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（10）：163-164．