江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校 吳銀珠

小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方法

江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校 吳銀珠

學(xué)好數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能表達(dá)自己思考的過(guò)程，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。本文主要從數(shù)學(xué)文本閱讀、練說(shuō)模仿、多樣訓(xùn)練等方面闡述了如何讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式、感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述規(guī)范、提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言；表達(dá)方式；表述規(guī)范；表達(dá)能力

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是順利地、有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一?！钡窃趯?shí)際教學(xué)中，課堂上學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)變得越來(lái)越少，所替代的是老師一味地講解，這樣填鴨式的教學(xué)將無(wú)法滿足學(xué)生自身的發(fā)展，因此，作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)注重把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將它看成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。

一、文本閱讀，明確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式

數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對(duì)書(shū)本知識(shí)的本真理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒(méi)有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺(jué)得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理——書(shū)看得多的人，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和作文水平相對(duì)比看得少的要好。數(shù)學(xué)語(yǔ)言也如此這般，只有多練多說(shuō)，才能使學(xué)生更明確解決問(wèn)題的思路和方法，只有自己會(huì)表達(dá)了，才是真正理解了題目的解決方法，同時(shí)這樣也能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。

二、練說(shuō)模仿，感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述規(guī)范

數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率，因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差，以至隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上出現(xiàn)了重重障礙，所以，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是離不開(kāi)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的同步發(fā)展的。

比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《乘法運(yùn)算定律》的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)：44×25=?我教給學(xué)生一種算理：44×25=11×（4×25）是根據(jù)三年級(jí)學(xué)過(guò)的把一個(gè)數(shù)分解為兩個(gè)數(shù)的乘積，再運(yùn)用乘法結(jié)合律。我講述后，又請(qǐng)幾名學(xué)生復(fù)述這種算理，并且出了幾道類似的題目讓學(xué)生自己說(shuō)，接著再問(wèn)：還有其他的解題方法嗎？（還可以用乘法分配律：（40+4）×25）既讓學(xué)生鞏固這種算理，又再次給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)為學(xué)生講，老師聽(tīng)得輕松，而且還發(fā)展了學(xué)生的思維。

學(xué)生的語(yǔ)言肯定不夠規(guī)范和熟練，因此需要老師的不斷引導(dǎo)和示范，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言也會(huì)得到很大的提升。

三、多樣訓(xùn)練，提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力

1.互動(dòng)交流，促進(jìn)表達(dá)能力的提升

小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可以請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做可以使每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，用集體的力量組織好語(yǔ)言，隨后代表發(fā)言，這樣學(xué)生既有面對(duì)小組成員發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。

同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法，特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)。如長(zhǎng)度單位之間的轉(zhuǎn)化：2米6厘米=（ ）厘米，可讓學(xué)生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。這樣簡(jiǎn)單的兩句話，通過(guò)同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)困生也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確地解答。

2.動(dòng)手操作，促進(jìn)表達(dá)能力的提升

操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語(yǔ)言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須伴隨著語(yǔ)言表述的過(guò)程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)“折、看、涂、想、說(shuō)”進(jìn)行教學(xué)。折：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份?？矗阂龑?dǎo)學(xué)生觀察：①多種不同的分法；②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三。想：出示涂色的紙，思考怎樣用分?jǐn)?shù)表示？說(shuō)：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己想的過(guò)程，分?jǐn)?shù)的意義是怎樣表述的等等。這樣，通過(guò)動(dòng)手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，同時(shí)也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。

3.自主小結(jié)，促進(jìn)表達(dá)能力的提升

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)、全面育人的目的。

多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

總之，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的可以培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，它是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽(tīng)說(shuō)能力。