江蘇省揚州市江都區(qū)真武中心小學(xué) 殷士美

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略

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數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的審題能力要求很高，只有學(xué)生掌握一定的審題能力，才能夠?qū)︻}目進行透徹的分析，才能夠利用已知條件去解決數(shù)學(xué)問題。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師在課堂上應(yīng)該注重提升學(xué)生的審題能力，讓他們能夠根據(jù)題目中所給的條件去運用數(shù)學(xué)知識進行問題的解決。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；審題能力

學(xué)生要想解決問題，就必須讀懂題目。只有他們真正審清題目，才能夠分析題目中的條件與問題，才能夠?qū)⒁阎獥l件與學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，并且利用已經(jīng)學(xué)過的知識準確解題。小學(xué)作為一切學(xué)習(xí)階段的起點，教師應(yīng)該想盡辦法去提升學(xué)生的審題能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，且在教授給學(xué)生審題方法的過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓他們形成自己獨特的數(shù)學(xué)解題方式。當(dāng)然，這種方法的練成是需要時間的，教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該有耐心，并且對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而達到教師教學(xué)的目的。

一、指導(dǎo)小學(xué)生審題的過程

從字面意思上來看，審題是極其簡單的過程，僅僅是閱讀漢字而已。但其實，審題包含很多步驟，它也是解題過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它需要學(xué)生對題目進行分析、綜合，并且尋求解題思路和方法，也就是說，學(xué)生在進行審題的過程中，要將題目中的條件與所學(xué)的知識相聯(lián)系。所以為了確保學(xué)生在整個審題過程中正確讀懂題意，教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該針對這方面對學(xué)生開展相關(guān)訓(xùn)練。首先，對于題目中所給的條件，學(xué)生應(yīng)進行標(biāo)明，并把一些隱含的條件找出來，其次，題目中的一些條件可以相互轉(zhuǎn)化，我們可以將題目中已知的條件轉(zhuǎn)化成我們解題中所需要的條件。最后，我們可以將抽象的條件具體化，也就是說在讀到一個比較抽象的題意條件時，我們可以將它轉(zhuǎn)化為我們所需要的條件。例如，題目中講△ABC 為正三角形，這個“正”字便是一個隱含條件，表達意思為△ABC是等邊三角形。

在審題的過程中，學(xué)生應(yīng)該準確分析題目中所給條件與題目問題之間的聯(lián)系，每一個數(shù)學(xué)問題都有一個具體的推理過程，學(xué)生需根據(jù)題目的推理過程尋找推理題目所需要的條件，并且要盡量從已知條件中去推理出這些條件。如：“在動物園中，長頸鹿高600cm，大象高230cm，那么長頸鹿比大象高多少？”在這個問題中，“比……高”是詢問兩者高度差，所以兩者的高度是我們要從已知條件中尋找的。又如：“小李有17 朵花，小王的花比小李的3 倍還多5 朵，那么小王有多少朵花？”在該問題中，我們需要求出小王有多少朵花，而根據(jù)條件，我們已經(jīng)知道小王和小李花朵數(shù)的關(guān)系，所以便可以根據(jù)小李的花朵數(shù)進行問題的求解。

二、指導(dǎo)小學(xué)生審題的方法

審題的方法有很多種，教師負責(zé)將這些方法傳授給學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上，為了讓學(xué)生能夠真正掌握審題的方法，教師需要有耐心并且要因材施教，結(jié)合教材以及教師的經(jīng)驗，創(chuàng)新出新的教學(xué)方法，將解題理論與實踐相結(jié)合，充分提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題解題的熱情。解題過程中一個重要的步驟是審題，它的方法有很多種，包括轉(zhuǎn)化方法等，審題過程中可以很好地利用這些方法，并且最終通過這些方法進行審題，從而進行準確的解題。

例如，在數(shù)學(xué)審題過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去利用關(guān)鍵詞這種方法獲得條件，在審題過程中一定要理解題目中的層次，從而將復(fù)雜的題目變得清晰。比如一道數(shù)學(xué)題目為“45 與30 的和除以45 減去30 的差，商是多少？”在此題目中，直接進行計算會很復(fù)雜，所以在此種情況下，教師便可以讓學(xué)生進行分步計算，可以用“/”把條件分成兩個部分，也就是說可以表示為“45 與30 的和/除以45與30 的差，/商是多少？”通過這種方法進行劃分，能夠讓學(xué)生理解整個題目中的層次，從而使他們能夠正確地進行計算，最終數(shù)學(xué)式可以表達成:（45+30）÷（45-30）。

三、指導(dǎo)小學(xué)生審題的技巧

很多事都有高效的解決技巧和方法，審題也一樣，所以教師在教授學(xué)生審題時，應(yīng)該培養(yǎng)他們審題的技巧，掌握技巧之后，他們的審題能力會大幅提升，從而能夠更加高效地去進行解題。針對不同的題目也有不同的審題方法，例如對于一些題干比較長的題目，審題技巧往往是進行關(guān)鍵字的標(biāo)注，而對于一些邏輯性很強的題干來說，學(xué)生需要先弄明白整個題目之間的層次關(guān)系。

如：“五年級的學(xué)生一起到校外植樹，一班的同學(xué)植了10 棵，比二班的同學(xué)多植了5棵，請問2 班的同學(xué)植了多少棵樹？”首先在此題目中可以找出關(guān)鍵詞，其中有“多”這個字，也正是這個字將兩個班之間的數(shù)目相聯(lián)系，這也正是最終解決問題的突破口。在理解到此處之后，學(xué)生則能夠非常清晰地了解到，想要求出2班種樹的數(shù)目，便可以根據(jù)二者之間數(shù)目的關(guān)系來開展運算。

審題作為人的一種能力，在教學(xué)中越來越被人們重視。社會不斷在發(fā)展，新課程標(biāo)準對于學(xué)生的各項能力都有新的要求，所以教師在教學(xué)的過程中，要注意提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)是一個需要學(xué)生自主思考的學(xué)科，所以教師在教學(xué)時，應(yīng)該主要進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考，并且能夠認真審題，從而能夠正確地去解決數(shù)學(xué)問題。

[1]李玉斌，武亞男，李爽，姚巧紅.整合“導(dǎo)學(xué)案”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動設(shè)計[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（07）：85-91.

[2]李昭華.一套完整的行之有效的基本教學(xué)體系：再談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題“四步教學(xué)法”[J].學(xué)周刊，2011（28）：134.

[3]羅慧芳.“帶領(lǐng)學(xué)生打開數(shù)學(xué)的大門”：淺談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點思考[J].才智，2011（24）：113.