江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)桂芝小學(xué) 何飛平

有效指引，促開(kāi)自主之花

江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)桂芝小學(xué) 何飛平

所謂自主學(xué)習(xí),就是讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍下自覺(jué)、主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高學(xué)生自主探究能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必然趨勢(shì)。

一、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，讓孩子想學(xué)

興趣是最好的老師。美國(guó)學(xué)者米哈里提到，如果人從小就體會(huì)過(guò)為興趣而忘我的滋味，就會(huì)感到快樂(lè)，并一直主動(dòng)尋找這種樂(lè)趣。因此，要讓學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，讓孩子想學(xué)。

1.思想熏陶，觸動(dòng)心弦

天真活潑、好動(dòng)貪玩是孩子的天性，這些特定的年齡特點(diǎn)使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的表現(xiàn)各不相同，有人相對(duì)比較好學(xué)，但不能持之以恒，有人很不求“上進(jìn)”，只知貪玩，讓教師、家長(zhǎng)勞心費(fèi)神。其實(shí)每個(gè)孩子內(nèi)心都是想學(xué)好、都是積極上進(jìn)的，只是特定的年齡特點(diǎn)讓他們不能做到“堅(jiān)持”兩字。針對(duì)這樣的情況，我會(huì)經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行思想熏陶，（特別是小學(xué)高年級(jí)的孩子）給他們講一些勵(lì)志故事、名人故事，幫他們分析學(xué)習(xí)上的壞毛病會(huì)引發(fā)的后果等等。思想熏陶，觸動(dòng)心弦。這樣的思想教育有時(shí)是結(jié)合課堂內(nèi)容穿插其中，有時(shí)是借助班隊(duì)會(huì)時(shí)間引起共鳴，而且是經(jīng)常開(kāi)展，只要他們發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)了，那自主學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情境創(chuàng)設(shè)一般于課的開(kāi)始，可采取各種方式，如以情激趣、問(wèn)題激趣、懸念激趣等，將學(xué)生的注意力快速吸引到課堂上來(lái)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如四年級(jí)學(xué)習(xí)乘法分配律時(shí)，一開(kāi)始我出示了幾道可以用乘法分配律計(jì)算的題，然后與學(xué)生一起計(jì)時(shí)比賽，當(dāng)比賽時(shí)間結(jié)束時(shí)，孩子們還在埋頭苦算，而我早已胸有成竹，這樣的“圈套”吊足了孩子們的胃口，他們迫不及待地想知道真相，興趣自然產(chǎn)生了。再如五年級(jí)學(xué)習(xí)方程時(shí)，有一課是用北京頤和園作為例題進(jìn)行教學(xué)的，一開(kāi)始我大概介紹了頤和園的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)利用多媒體出示頤和園的美景，孩子們沉醉其中，這時(shí)再稍加改動(dòng)引出例題，孩子們自然進(jìn)入課堂之中。當(dāng)然，在鞏固應(yīng)用階段也可情境貫穿，持續(xù)熱情，促使主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.采取多種形式，激發(fā)興趣

“小先生制”是行知思想的重要內(nèi)容之一，它不僅能激發(fā)充當(dāng)“小先生”的興趣，更能鍛煉“小先生”的能力，而且更易于被同伴接受。我在課堂上就經(jīng)常采用這樣的方式，師生互換角色，以此激發(fā)孩子們的興趣。有時(shí)是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在孩子們充分合作探究之后，讓小先生講解；有時(shí)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編排一定的提綱，讓他們先充分自主合作，然后我提出疑惑，小老師講解，或者學(xué)生之間相互質(zhì)疑、解疑；有時(shí)現(xiàn)代教育媒體也可以是一位不錯(cuò)的老師。再如因材施教也是激發(fā)興趣的方法之一。為一些好孩子量身定做具有挑戰(zhàn)性的題目，給困難生一些坡度小的題目，當(dāng)他們真正去思考了，并通過(guò)自己的努力解決了問(wèn)題，心里有了成就感，就會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在了，進(jìn)而能充分全面地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？傊n堂教學(xué)應(yīng)采取多種形式，以此來(lái)激發(fā)孩子們的興趣。

二、教給方法，讓孩子會(huì)學(xué)

有了興趣還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是增進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的自主參與能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如，在簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)中，要讓學(xué)生先觀察數(shù)字的特點(diǎn)，再靈活運(yùn)用所學(xué)運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)算。在畫(huà)圖操作題和應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓孩子充分審題，在理解題意的基礎(chǔ)上教給他們解題的思路，掌握基本的解題技巧，要讓孩子們學(xué)會(huì)根據(jù)不同的題型選擇不同的策略。其次，教師還應(yīng)給學(xué)生的自主互助留出充分的空間與時(shí)間，讓他們?cè)谧灾骰ブ杏休^多的思考和交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使他們都能在合作小組中各負(fù)其責(zé)，逐漸體會(huì)到自主互助中的樂(lè)趣與收獲。再者，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)老師的講解，聽(tīng)同伴的發(fā)言，以解決自己學(xué)習(xí)中的困惑，或者勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，幫助同伴補(bǔ)充，同時(shí)提高自己。學(xué)生只有掌握了方法，并且有了時(shí)空的保證和良好傾聽(tīng)習(xí)慣的支持，那么自主互助才會(huì)生根發(fā)芽。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓孩子樂(lè)學(xué)

我們的課堂普遍有這樣的現(xiàn)象：老師給了足夠的時(shí)間，充分地讓孩子去探索、合作，他們組內(nèi)交流也似乎挺熱鬧，但到了全班交流時(shí)卻顯得冷冷清清，舉手的同學(xué)很少。主要原因應(yīng)該是自主互助學(xué)習(xí)不到位，沒(méi)有真正地、深入地去研究，流于形式，心中沒(méi)底，所以不敢說(shuō)。另外，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有你追我趕的氛圍，所以不想說(shuō)。如果課堂上老師能不定時(shí)地給予一定的評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓孩子體會(huì)到付出之后收獲的快樂(lè)，激發(fā)孩子們的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣不但活躍了課堂，提高了效率，更為孩子們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了推波助瀾的作用。

總之，學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必然趨勢(shì)，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。自主互助學(xué)習(xí)能力的形成又是一個(gè)復(fù)雜的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要我們能做到培養(yǎng)興趣，讓孩子想學(xué)了；教給方法，讓孩子會(huì)學(xué)了；評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓孩子學(xué)得愉快了，那么孩子們自主互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將不再遙不可及。