江蘇省淮安經濟技術開發(fā)區(qū)開明中學 張正萬

課后總結，習慣養(yǎng)成
——初中數學教學中課后總結習慣與能力的培養(yǎng)

江蘇省淮安經濟技術開發(fā)區(qū)開明中學 張正萬

初中數學是中學階段重點且基礎的學科，既要承接小學的數學基礎教育，還要逐步適應數學學科的邏輯性和復雜性，初中生在學習難度逐漸提高的數學知識的時候，要注意養(yǎng)成良好的學習習慣和塑造自身的學習能力，本文重點闡述了如何培養(yǎng)學生的課后總結能力，提高初中生的學習能力。

初中數學；課后總結；能力培養(yǎng)

一、初中數學課后總結教育存在的問題

進入初中階段，數學學科不僅是一個重點學科，還處于一個承上啟下的關鍵時期，在初中階段，學生接觸到的數學知識變得愈發(fā)復雜，小學階段適應的學習方法無法滿足初中數學學習的需求，為了全面提高初中生的數學能力，教師在日常教學的時候應當采用全新的教學模式培養(yǎng)學生的數學學習能力，尤其是學生課后總結的習慣以及能力，課后總結的習慣以及能力讓初中生及時回顧課堂上學習的內容，及時回顧以及加深發(fā)現(xiàn)數學課堂學習上的疏漏，但是在實際教學的過程中，初中數學教師組織進行的課后總結模式并沒有提高學生的綜合能力。主要表現(xiàn)在如下幾個層面：

首先，在傳統(tǒng)初中數學教學模式的影響下，多數初中數學教師過度重視課上環(huán)節(jié)的教育和引導，在課堂上占據主導地位，學生只是被動接受知識灌輸，在課堂上缺少思考和動手實踐，在課堂上學生的參與感薄弱，教師布置的課后總結任務也流于形式，表現(xiàn)為在課堂上布置課后總結和鞏固的任務，卻并沒有對學生的課后鞏固成果進行檢驗，對于學生的數學綜合學習成果考核僅僅以學生的數學考試成績?yōu)橹?，使得學生對于課后的總結鞏固學習形式并不認可，抱著完成任務的心態(tài)應付數學教師布置的任務。同時，初中的數學教師在設計課堂教學內容的時候，花費很少的時間做成果的檢驗和過往知識點的復習，多數的數學教師在課堂上為追趕教學進度不給學生反饋和思考的時間，繁重的學習壓力讓學生無法長期踐行和堅持課后總結的習慣，久而久之，對于初中生的綜合學習能力的提高非常不利。

其次，初中生的數學教育處于過渡階段，教師應當在數學學習的過程中給予學生更多的思考空間和自主性，讓學生在獨立思考的過程中總結和發(fā)現(xiàn)適合自己的學習方法，但是當前的數學教育中，教師更多地占據課堂主導的地位，為學生梳理和講解數學知識，讓學生跟著教師的思路走，對于初中生來說，數學課堂就是認真聽講和記筆記的課堂，并沒有真正開動自己的腦筋，沒有全面融入教師創(chuàng)造的數學學習情境之中。教師注重構建學生的知識結構框架，卻忽視了學生的知識鞏固以及總結的能力，往往遇到綜合性較強的數學習題時，初中生就會束手無策，無法靈活地運用自己學習到的知識，說明教師沒有在日常教學的過程中培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及課后鞏固提高的能力。

二、提高初中生數學課后總結能力的方法

1.在數學教學的過程中建立良好的師生關系，增強教師的影響力

在初中數學學習的過程中，初中生的自我管束和約束的能力較弱，學生沒有科學管理自我的意志力，需要教師在其中發(fā)揮監(jiān)督和引導作用，尤其是在培養(yǎng)學生課后總結能力的時候。為此，初中數學教師應當在日?；拥臅r候建立良好的師生關系，讓學生對于課堂產生濃厚的學習興趣，對于教師產生深層次的信任，教師在師生互動和交流的過程中鼓勵學生自主動腦，提出問題和解決問題，激發(fā)學生的數學學習積極性以及培養(yǎng)數學思維，進而使學生在課后總結的時候能夠擁有基本的自主能力，鞏固課堂上學習到的內容，良好的師生關系有助于教師了解學生的總結學習進度，進而做好指導工作。

2.數學課堂上注重學生思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生對于學科的學習興趣

興趣是最好的老師，教師在課堂引導的時候要注意培養(yǎng)和提高學生的興趣，在課上向學生教授正確的學習方法，給予學生充分的課堂空間讓其獨立思考和提高，進而讓學生在課后總結的時候掌握基本的學習技巧，讓學生有足夠的耐心和信心學習數學知識，獨立思考，鍛煉能力，并且在課下的時候自發(fā)以小組的形式進行數學問題的討論，互相學習，總結數學學習的經驗，讓初中生在合作和自主探索的過程中不斷成長，對于數學學科產生真正的學習興趣，樹立正確的數學學習信心。

3.課后總結的時候注意構建完整的知識框架，培養(yǎng)學生的實際問題解決的能力

在初中數學學習的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，讓學生在學習的過程中理解和應用數學理論，進而掌握數學學科的學習規(guī)律。為此，教師可以準備很多實際案例鍛煉學生的能力，引導學生思考和自主能力的提高。在此過程中，學生才可以在課后總結的過程中構建完整的知識框架，構建數學模型和梳理知識點，在面對綜合性較強的習題的時候，學生能夠回顧過往知識，舉一反三，做好習題的分析，不斷鍛煉提高初中生的自主學習能力以及綜合認知能力。

在初中階段，教師對于學生的引導和培養(yǎng)是非常關鍵的，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，尤其是初中生的課后總結能力，讓學生充分利用課余時間做好知識框架的梳理，為今后的數學學習奠定良好的基礎，促進全方位的發(fā)展。

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