江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙小華

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的實(shí)踐研究
——基于兒童自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙小華

新課標(biāo)指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生主動(dòng)性，加強(qiáng)兒童的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)構(gòu)建趣味課堂，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，打造趣味數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

自主學(xué)習(xí)能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著密不可分的關(guān)系，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣和積極性，才會(huì)主動(dòng)積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能夠在學(xué)生獨(dú)立自主的積極學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要革新教學(xué)理念，結(jié)合新課程改革的要求以及目標(biāo)深入探究基于兒童自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，愛(ài)上趣味數(shù)學(xué)課堂。

一、組織游戲活動(dòng)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

在諸多的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，游戲活動(dòng)是最能吸引學(xué)生注意力，并且可以號(hào)召學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在豐富多彩的游戲當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能夠在游戲活動(dòng)當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主參與。游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法抗拒的，能夠吸引他們的注意力，保證學(xué)生集中注意力投入到實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)還有助于學(xué)生釋放壓力和放松心情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中也能夠享受其中。游戲教學(xué)法雖然有著極大的應(yīng)用價(jià)值，但是必須要確保運(yùn)用得當(dāng)，如果運(yùn)用方法不恰當(dāng)?shù)脑捜菀走m得其反。教師所選擇的游戲內(nèi)容要貼近數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，保證學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)到知識(shí)；教師所選用的游戲活動(dòng)形式要符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中能夠擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，通過(guò)自主解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步深化游戲樂(lè)趣的感受力。例如，在教學(xué)加法計(jì)算時(shí)，可以組織“看誰(shuí)快” 的數(shù)學(xué)計(jì)算游戲，將全班學(xué)生劃分成兩大組，其中一半學(xué)生持有數(shù)字如25、47、19等，另一半學(xué)生持有算式如12+13、28+19、11+8等，當(dāng)其中一位學(xué)生舉出算式或者是數(shù)字之后，與之對(duì)應(yīng)的學(xué)生需要快速站起。教師可以將游戲的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主游戲當(dāng)中提高數(shù)學(xué)才能。

二、設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

設(shè)計(jì)問(wèn)題是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的和針對(duì)性思考的有效手段，而基于兒童自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須要注重設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以便可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)成推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的常用手段，而問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)和合理安排是重點(diǎn)，也是一門學(xué)問(wèn)，富有趣味的數(shù)學(xué)問(wèn)題可以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思考和完善思維的方法。但是如果提問(wèn)方法不恰當(dāng)，不僅僅會(huì)影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。針對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)要增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性和科學(xué)性，所設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題必須要難易適中，并引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和現(xiàn)實(shí)思考的碰撞和融合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)力達(dá)到了一定的水平，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)動(dòng)力十足，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都會(huì)成倍增長(zhǎng)。例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可以提出趣味性和富有自主探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，如：小明的姐姐是2000年2月29號(hào)出生的，那么截止到2017年，姐姐一共過(guò)了多少次生日？這樣可以讓學(xué)生在自主探究當(dāng)中區(qū)分平年和閏年，在探索趣味數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的無(wú)限動(dòng)力。

三、引導(dǎo)探究反思，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力

基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的建設(shè)，需要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性作為重點(diǎn)內(nèi)容，而讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，必須要指導(dǎo)學(xué)生掌握自主探究以及反思的方法，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情轉(zhuǎn)化成巨大的自主學(xué)習(xí)潛能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重為學(xué)生搭建自主探究和反思實(shí)踐的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生探究和反思的興趣，讓學(xué)生在趣味性的教學(xué)環(huán)境之下發(fā)展個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交到每一位學(xué)生手中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法發(fā)現(xiàn)、探究以及解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)探究活動(dòng)：為學(xué)生提供一定數(shù)量的小木棒，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐的方法探究三根、四根、五根等的小木棒可以擺成幾個(gè)角？在學(xué)生得到結(jié)論之后，教師又可以進(jìn)一步讓學(xué)生探究：如果在正方形當(dāng)中截去一個(gè)角，還剩下幾個(gè)角？通過(guò)學(xué)生的自主探究和反思完善學(xué)生所得的結(jié)論，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的無(wú)限趣味。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實(shí)以學(xué)生為主體的教育觀念，只有這樣，才能夠促使學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生快樂(lè)地自主學(xué)習(xí)成為推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展的平臺(tái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重組織游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究反思，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[1]范燕.小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題與策略研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

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