山東省寧陽第二十中學(xué) 鄒本燦

概念圖在初中數(shù)學(xué)探究式復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

山東省寧陽第二十中學(xué) 鄒本燦

概念圖被應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)探究式復(fù)習(xí)課中，重點以學(xué)生的探究式復(fù)習(xí)活動為導(dǎo)向，積極帶領(lǐng)學(xué)生們參與概念圖的繪制，及時梳理知識點并進(jìn)行開放式問題設(shè)計，從而開展以探究式為主的復(fù)習(xí)模式。本文將著重分析概念圖在初中數(shù)學(xué)探究式復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用價值，通過對探究式復(fù)習(xí)課的分析，了解概念圖的實用價值，并且明確概念圖的繪制技巧。

概念圖；初中數(shù)學(xué)；探究式復(fù)習(xí)課；應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生們在初中教育階段中所接觸的關(guān)鍵科目之一，因此它在中考體系中所占比重較大。現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低是廣大師生最關(guān)注的問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)的質(zhì)量影響到學(xué)生成績的好壞，因此在學(xué)生理解和接受上占有重要地位。只有參與有效復(fù)習(xí)，學(xué)生們才能更好地掌握所學(xué)知識，并且提升對所學(xué)知識的理解，從而更容易接受與之相關(guān)聯(lián)的新知識。良好的復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生們更快更準(zhǔn)確的解決課堂上遇到的難題，同時起到良好的舉一反三的效果。為此，復(fù)習(xí)課在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有的地位十分重要，而概念圖正是復(fù)習(xí)課中必不可少的輔助手段。在數(shù)學(xué)課上使用概念圖，能夠梳理學(xué)生對知識的理解，引導(dǎo)著學(xué)生們進(jìn)行相互協(xié)作，同時有助于開展探究式復(fù)習(xí)。

一、概念圖的基本概述

概念圖就是一種教學(xué)手段，主要是將知識點加以組織的可視化工具，自從廣泛應(yīng)用于國內(nèi)教學(xué)，它的應(yīng)用價值就日益凸顯出來。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中引入概念圖，讓學(xué)生們可以充分根據(jù)自己的意識繪制并分組設(shè)計概念圖，通過對所學(xué)知識的及時梳理，實現(xiàn)了學(xué)生們自主開放式的問題設(shè)計，有效展開探究式復(fù)習(xí)課程。學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，利用概念圖能夠更加清晰地將所學(xué)知識呈現(xiàn)出來，在一定程度上對提升教學(xué)成果具有積極作用。概念圖的使用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且將知識脈絡(luò)進(jìn)行有效連接，從而幫助學(xué)生們更加直觀地梳理與重構(gòu)所學(xué)知識。除此之外，概念圖還能夠讓學(xué)生們?nèi)粘５闹R積累與正常使用連接到一起，充分展現(xiàn)出面對問題時的思維模式及具體思路，確保激發(fā)學(xué)生們潛在的創(chuàng)造性思維及綜合能力。

學(xué)生和學(xué)生之間可以設(shè)置成分別的小組，以此來進(jìn)行課題的探討與制作，確保能夠創(chuàng)造出與概念圖相關(guān)的知識體系，有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，通過老師們帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，可以使他們充分感知到概念圖的應(yīng)用價值，有助于鞏固基礎(chǔ)知識的掌握，便于及時總結(jié)和梳理所有學(xué)過的知識，理清正確的思路和解題方法，確保學(xué)生們綜合解題能力不斷提升，激發(fā)他們的鉆研與創(chuàng)新精神。

二、探究式復(fù)習(xí)課的基本內(nèi)容

復(fù)習(xí)課設(shè)立的目的就是幫助學(xué)生們積極主動地梳理所有學(xué)過的知識，科學(xué)有效地構(gòu)建知識框架體系，為學(xué)生們成績的提升創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)條件。概念圖就是通過高度的概括和細(xì)致的分析所制作而成的知識點羅列與習(xí)題壓縮。在復(fù)習(xí)課上，充分運(yùn)用概念圖的直觀特點，能夠更加明確地理清書本知識脈絡(luò)，并且經(jīng)過小組的探討與分析，可以更加完善概念圖的應(yīng)用價值。概念圖的制作可以讓學(xué)生們在制作過程中不斷清晰知識聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識架構(gòu)。通過概念圖的應(yīng)用，可以讓學(xué)生們正確梳理所學(xué)知識，并且構(gòu)建完整的復(fù)習(xí)概念圖，有效地實現(xiàn)以題點知、主干剖析等多種目的。

例如，在對特殊的平行四邊形知識進(jìn)行判定時，這個階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生們充分結(jié)合實際生活中的常見事物，在構(gòu)建概念圖的時候，可以利用腳手架的形狀，通過小組形式的合作不斷填充并完善概念圖，以此讓學(xué)生們明確判斷三種特殊平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系。這種觸類旁通的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，并且能夠主動將所學(xué)知識和生活實際連接到一起，特別是概念圖的形象化特點，能夠讓他們更加全面直觀地了解特殊平行四邊形與平行四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系及外部特征，有助于激發(fā)他們的思維靈活性。

三、概念圖在初中數(shù)學(xué)探究式復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

學(xué)生們對相關(guān)的知識框架進(jìn)行概括之后，能夠建立起相應(yīng)的概念圖，從而有助于對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)并梳理，但是在知識整合的過程中，接觸到的概念和定理只是初步的識記過程，這種識記過程往往容易遺忘，為了確保學(xué)生們牢記所學(xué)知識，還應(yīng)該搭配相應(yīng)的練習(xí)來輔助記憶。在復(fù)習(xí)課上，課堂中的教學(xué)內(nèi)容通常都是以復(fù)習(xí)過程為主，老師們會選擇讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究式練習(xí)，因此這個過程中，老師們完全可以通過改變習(xí)題中的已知條件與結(jié)論，幫助學(xué)生們進(jìn)行問題的層層遞進(jìn)，使他們可以更加系統(tǒng)、全面地掌握所學(xué)知識。

在探究式復(fù)習(xí)課中，概念圖的加入能夠幫助學(xué)生們正確梳理所學(xué)知識，然后有條理的進(jìn)行知識的探究復(fù)習(xí)，從而加深對于所學(xué)知識的鞏固。另外，老師們可以適當(dāng)通過典型題目來引導(dǎo)，并且對相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，以此提煉有關(guān)的解題思路和相應(yīng)的解題方法，正確分析題目及答案之間的聯(lián)系，并且借助于概念圖本身的批注功能，有效的將知識點靈活展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生們更加深入的自主探究復(fù)習(xí)。

探究式復(fù)習(xí)課中，概念圖的引用能夠幫助學(xué)生正確梳理整體的復(fù)習(xí)內(nèi)容，同時讓學(xué)生們先靠自己的能力進(jìn)行自主解答，之后配合著老師的指導(dǎo)加以幫助，使學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作的過程中，完善具體的知識概念圖，從而在他們掌握并了解概念圖的深刻含義之后，根據(jù)不同的習(xí)題學(xué)會觸類旁通，能夠?qū)σ呀?jīng)掌握好的知識進(jìn)行細(xì)致再加工，及時有效地傳播概念圖的應(yīng)用價值。通過探究式復(fù)習(xí)中運(yùn)用概念圖，學(xué)生們獲取了更多機(jī)會的實際操作體驗，從而加深了自身對于知識的認(rèn)識和理解，有助于成績的提升和未來的發(fā)展。

[1]劉陽平．概念圖的初中數(shù)學(xué)探究式復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J]．教育導(dǎo)刊，2014（04）：79-81．

[2]張靜．關(guān)于概念圖的初中數(shù)學(xué)探究式復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的重要探究[J]．求知導(dǎo)刊，2014（09）：120．

[3]陳永光．概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用探析[J]．周口師范學(xué)院學(xué)報，2016（04）：148-152．