■點評：義烏中學 伏 銳

讓事例服務觀點

■點評：義烏中學 伏 銳

要求寫作論述類文章的作文題，在審題上大多不會為難大家，會給出一些比較明確的觀點，請同學們就此闡述自己的看法、態(tài)度。比如下面這道作文題：

閱讀下面文字，根據(jù)要求寫作文。

作家王安憶在選編《給孩子的故事》一書時，選擇了不少表現(xiàn)“苦難”和“殘酷”的故事，她希望這些故事能“澄澈地映照世界”，讓孩子們在故事里成長。

有不少教育家并不同意王安憶的這一看法，他們認為應該讓孩子多感受世界的溫存，少讓他們接觸殘酷的事情。

對這兩種看法你有什么思考？寫一篇文章，對這兩種看法加以綜合評說。

【注意】①題目自擬；②不得少于800字；③不得抄襲、套作。

針對給孩子們看什么樣的故事，作家王安憶和不少教育家持對立的兩種看法。你可以選擇贊同王安憶的看法：故事里應該有苦難和殘酷，映照世界；也可以贊同教育家的觀點：給孩子看的故事應該多一些溫存，少一些殘酷。根據(jù)題目要求，不論你站在哪一方，寫作時都要“對這兩種看法加以綜合評說”。

在《苦樂皆滋味》一文中，作者認同王安憶的看法，認為教育家對孩童世界的認知有誤區(qū)，“苦樂皆滋味”，應該“讓孩子接觸生活中本就存在的東西，不把‘苦’區(qū)別對待，自然就讓他們適應了這酸甜苦辣皆在的生活”。

論述時，作者以兒童沉迷于《哈利·波特》不愿接受現(xiàn)實為例，論述文學作品中除了“真善美”還應該有“丑惡”和“殘酷”，要真實地反映世界，才能讓孩子接受世界。這種例證法是同學們在論述時使用最多的，通過列舉契合觀點的事例，使觀點更具說服力。但是，很多同學不明白如何讓事例服務觀點，對事例的敘述與論述分析脫節(jié)，邏輯混亂。《苦樂皆滋味》一文也有這個問題，下面來具體分析。