文/李學(xué)伍

加強(qiáng)初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育的融合

文/李學(xué)伍

初中生正是學(xué)習(xí)成長的大好時(shí)光，他們是祖國未來的花朵，是祖國未來的主要建設(shè)者，因此初中生的教育在整個(gè)教學(xué)過程中是相當(dāng)重要的階段。就目前來說，各個(gè)地區(qū)的學(xué)校的教學(xué)水平和教師們的教學(xué)素質(zhì)有著很大的差異。我國初中語文教育教學(xué)中仍然存在著很多的，不可忽略的問題，如教師整體的學(xué)歷水平不高，教學(xué)模式過于單一，沒有重視學(xué)生的主體教學(xué)地位，沒有加強(qiáng)素質(zhì)教育的意識等。本文將以初中語文教學(xué)作為主要的研究對象，就我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題加以研究分析，并對今后的初中語文教學(xué)的發(fā)展提出相關(guān)的改革措施和建議。

早年我國就開始提倡學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育，雖然最近幾年，我國在學(xué)生素質(zhì)教育方面有很大的進(jìn)展，但現(xiàn)在依然存在著很多的問題和漏洞。在學(xué)生整個(gè)人生的學(xué)習(xí)過程中，從小學(xué)一直到大學(xué)都需要加強(qiáng)對他們的素質(zhì)教育，如果一個(gè)學(xué)生僅僅只知道學(xué)習(xí)，而其他各方面都有缺陷，那在他將來的工作和生活中會有很大的影響。國家需要的是全面發(fā)展的人才，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)教育的共同發(fā)展，才能使他們符合社會的需要，成為建設(shè)國家的主要人才。就初中語文來說，教學(xué)教育和素質(zhì)教育在融合過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題。

1 初中語文教學(xué)教育的主要內(nèi)容和素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

1.1 初中語文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的升級版本，他和小學(xué)語文教學(xué)有著相當(dāng)大的差異

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，大部分的學(xué)生都掌握了基本的漢字、拼音、詞語、句型等各個(gè)方面的知識。初中語文教學(xué)教育是在小學(xué)語文教學(xué)教育的基礎(chǔ)上，開展得更加全面、更加細(xì)致、更加綜合的學(xué)習(xí)教育。老師在這個(gè)轉(zhuǎn)換的過程中，不僅要能夠幫助學(xué)生將小學(xué)語文教學(xué)中所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，同時(shí)還應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生教授更多新的語文知識，為他們構(gòu)建語文這門學(xué)科的整體框架，不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，同時(shí)還應(yīng)該教會他們學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾稳ニ伎紗栴}，教會他們他們和同學(xué)之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣等。

1.2 如何很好地開展學(xué)生的素質(zhì)教育，是學(xué)校和老師都需要著重去學(xué)習(xí)和分析的

素質(zhì)教育主要是為了給國家培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，他主要著重于學(xué)生的德、智、體、美、勞五個(gè)方面的發(fā)展教育。學(xué)校和老師對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，把平時(shí)學(xué)習(xí)到的知識很好的運(yùn)用到今后的工作生活中。要注重學(xué)生的思想品德教育，使他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；要注重學(xué)生智慧的發(fā)展，引導(dǎo)他們不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步；要注重學(xué)生身體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)他們鍛煉身體的意識，好的身體是學(xué)習(xí)的本錢；要教會學(xué)生注重自己儀容儀表的整潔，講究個(gè)人衛(wèi)生，保持周圍環(huán)境的整潔；要培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)最光榮的意識，教會學(xué)生熱愛勞動(dòng)、不懶惰，學(xué)會用自己的雙手去創(chuàng)造更多的財(cái)富。

學(xué)生的學(xué)習(xí)教育和素質(zhì)教育是兩個(gè)可以相互融合的教育你，兩者并不排斥，可以同時(shí)進(jìn)行，只有學(xué)生這兩個(gè)方面都均衡發(fā)展了，才能夠成為建設(shè)國家的全面人才。

2 近幾年來初中語文教學(xué)教育的現(xiàn)狀

2.1 沒有注重和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于教師的教學(xué)參差不齊，目前在初中語文教學(xué)中，大部分的老師僅僅是把教材中所寫的課文和內(nèi)容教授給學(xué)生，往往這種教學(xué)的模式是很死板的，也就是被人們俗稱為填鴨式的教學(xué)方式。比如老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的過程中僅僅只是將古詩詞做一個(gè)翻譯，把古詩詞和現(xiàn)代白話文相比較，而并沒有教授學(xué)生了解古詩詞所蘊(yùn)含的深層含義和作者寫作的主要意義所在。這種教學(xué)方式雖然會節(jié)省很多教學(xué)時(shí)間，但是它的弊端是有很多的，學(xué)生往往對這樣的教學(xué)模式感到厭惡，不能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是一件極其枯燥無聊的事情。學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，也會使時(shí)老師的教學(xué)成果大打折扣。對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)知識掌握不牢固，會造成以后教學(xué)難度的增加，同時(shí)也會使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)生會覺得語文學(xué)習(xí)相當(dāng)困難。

2.2 忽視了課堂上學(xué)生的主體地位

就目前來說大部分的初中語文課堂上老師依舊是主體。往往是是老師在講臺上一直不斷地講解，而學(xué)生們只負(fù)責(zé)聽講和記錄筆記。雖然老師要對學(xué)生產(chǎn)生正確的引導(dǎo)作用，但是老師單純的講課只會使得學(xué)生被動(dòng)的跟著老師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生們僅僅接受的是老師所理解所教授的內(nèi)容，而沒有自己對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和分析。往往在課堂上，老師負(fù)責(zé)將課本中所涵蓋的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并直接教授給學(xué)生，而學(xué)生僅僅單純負(fù)責(zé)對這些知識點(diǎn)進(jìn)行記憶。在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和主動(dòng)思考的能力，這樣會使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很無聊，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)思考的能力。從長遠(yuǎn)方面來看會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)工作生活產(chǎn)生不良的影響。

2.3 老師的教學(xué)教材內(nèi)容過于陳舊

就目前的教學(xué)教材現(xiàn)狀來說，雖然這幾年來初中語文的教材也在不斷地更新中，但整個(gè)教材的內(nèi)容都過于陳舊，很多教學(xué)課文和幾十年前的課文內(nèi)容很相似，而且并不符合當(dāng)今社會的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步要求。社會在不斷的發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷的改變，因此初中語文的教學(xué)教材更應(yīng)該符合當(dāng)代社會的現(xiàn)狀。如果不能進(jìn)行及時(shí)的更新，那么會導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)沒有任何，教學(xué)質(zhì)量也不會有很大的提高。教材是老師們教學(xué)和學(xué)生們學(xué)習(xí)的基本工具，因此需要更新整合，給學(xué)生們提供更有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的快樂。

3 總結(jié)

綜上所述，要想使初中語文的教學(xué)教育和素質(zhì)教育相融合，可以通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生在課堂上的主體地位，提高老師的教學(xué)水平，更新初中語文的教學(xué)教材，使之符合當(dāng)今教學(xué)的發(fā)展需要。

（作者單位：安徽省淮北市濉溪縣孫疃中心校）