文/劉學(xué)峰

基于漢族學(xué)員維吾爾語學(xué)習(xí)常見問題的微課設(shè)計(jì)

文/劉學(xué)峰

以課堂教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，采用問卷調(diào)查法和訪談法，了解漢族學(xué)員學(xué)習(xí)維吾爾語時(shí)所遇到的問題。據(jù)此制成微課，實(shí)施有針對性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，提高漢族學(xué)員的維吾爾語學(xué)習(xí)效果。

1 研究背景及意義

維吾爾族是聚居在我國新疆地區(qū)的一個(gè)能歌善舞的少數(shù)民族。維吾爾族約有1052萬人，占新疆總?cè)丝诘?8%，按人口數(shù)來說是我國少數(shù)民族中的第四位，是我國五十六個(gè)民族中重要的一員。

不同民族的人通過學(xué)習(xí)彼此的語言、文字，可以進(jìn)行交流、溝通。通過交流、溝通可以消除陌生、敵意，增加相互了解、信任。因此，讓更多的漢族人學(xué)習(xí)掌握維語，是事關(guān)新疆經(jīng)濟(jì)社會全面發(fā)展的大事，是加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)民族融合，推進(jìn)維漢共同繁榮和進(jìn)步的重要舉措。

漢族學(xué)員學(xué)好維語，有利于維漢之間的交流，有利于邊疆的穩(wěn)定，有利于新疆的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于國家的長治久安。在阿克蘇教育學(xué)院，參加培訓(xùn)的漢族學(xué)員都是成人。成人學(xué)習(xí)最大特點(diǎn)是目的明確，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。但因家庭、工作等原因，成人培訓(xùn)深受時(shí)空的限制，加上每個(gè)學(xué)員的起始基礎(chǔ)不同等各種因素，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的效果。微課恰恰滿足了學(xué)員自主學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

2 漢族學(xué)員學(xué)習(xí)維吾爾語遇到的常見問題

維吾爾語和漢語分屬不同的語系，漢語屬于漢藏語系，維吾爾語屬于阿爾泰語系，語言差別極大，因此漢族學(xué)員在維語學(xué)習(xí)過程中會受到諸多因素的影響。從語音要素看，漢語主要采用音高和音質(zhì)別義，而維語多采用音質(zhì)、音長和音強(qiáng)別義。從詞的結(jié)構(gòu)上來說，漢語屬于詞根語，是典型的孤立語，形態(tài)標(biāo)記較少，主要依靠語序和虛詞來表達(dá)各種復(fù)雜的語法關(guān)系。維吾爾語屬于黏著語，其各個(gè)語言單位之間的語法關(guān)系主要依靠形態(tài)變化來實(shí)現(xiàn)。從句法結(jié)構(gòu)上來說，漢語屬于分析語，漢語的基本語序是“SVO”，修飾語位于中心語之前，有補(bǔ)語。而維吾爾語屬于綜合語，其基本語序?yàn)椤癝OV”，修飾語位于中心語之后，無補(bǔ)語。漢語中沒有人稱、數(shù)、格位的變化，而維吾爾語有人稱、數(shù)、格位等變化。上述種種區(qū)別，必然導(dǎo)致漢族學(xué)員在維語的學(xué)習(xí)過程中受到前攝抑制的干擾。正如語言教育家拉多在《跨文化語言學(xué)》一書中指出：凡跟學(xué)習(xí)者母語相似的項(xiàng)目，對他們就比較簡單，而和他們母語不同的項(xiàng)目，學(xué)起來就很困難。

多年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：漢族學(xué)員學(xué)習(xí)維吾爾語過程中存在相當(dāng)多的困難。首先在32個(gè)維文字母中（8個(gè)元音字母，24個(gè)輔音字母），有一些字母音漢語中很少出現(xiàn)甚至沒有，導(dǎo)致一些漢族學(xué)員發(fā)音不準(zhǔn)或很難發(fā)出。單個(gè)字母發(fā)音不準(zhǔn)又致單詞整體拼讀不準(zhǔn)，拼讀不準(zhǔn)又導(dǎo)致交流困難。其次維吾爾語雖然是一種表音的語言，但32個(gè)維文字母中25個(gè)字母有四種書寫形體，5個(gè)字母有2種書寫形體，2個(gè)字母有8種書寫形式，共126種書寫形體。如此多的變體，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)者記憶混亂以致書寫出錯(cuò)。第三，維吾爾語和漢語的語法結(jié)構(gòu)相全然不同。漢語句子一般是主謂賓結(jié)構(gòu)，而維語是主賓謂結(jié)構(gòu)。學(xué)員維漢語切換時(shí)，極易出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。第四，維吾爾語的其他特征如元音弱化、元音和諧、濁輔音清化、名詞的數(shù)、格等等問題是漢語中所沒有的，必然會造成學(xué)員在學(xué)習(xí)中的很大的困惑。

綜觀上述種種，我們不難發(fā)現(xiàn)漢族學(xué)員在維吾爾語學(xué)習(xí)過程中最迫切需要解決的問題是：需要相應(yīng)的維吾爾語語境；需要在維吾爾語語境背景下隨時(shí)隨地可以進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、鞏固強(qiáng)化的平臺。

3 維吾爾語學(xué)習(xí)的微課設(shè)計(jì)原則

在學(xué)員的問卷調(diào)查，“你認(rèn)為微課可以提高你的維語交流能力嗎？如果制作微課，你認(rèn)為應(yīng)該做哪些方面的微課？”39名學(xué)員，有95%的學(xué)員認(rèn)為微課可以提高維語的交流水平、能促進(jìn)維語的學(xué)習(xí)速度。學(xué)員認(rèn)為微課設(shè)計(jì)的課程應(yīng)有《維語字母表》、《維語基本語法》、《維語文章跟讀》等課程?；诖?，利用多媒體軟件Powerpoint和Flash制作了課件，用Camtasia Studio錄制軟件錄制了維語學(xué)習(xí)入門級、中級微課。上述微課設(shè)計(jì)原則主要是針對性、多樣性、趣味性。

首先是針對性。漢族學(xué)員學(xué)習(xí)維吾爾語，口語表達(dá)是一最大的問題。微課專門針對這個(gè)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。微課錄音選用的是口音純正的維族人員。針對八個(gè)元音和24個(gè)輔音，每個(gè)字母的發(fā)音部位和發(fā)音方法都一一做了介紹。針對每個(gè)字母的變體，書寫規(guī)則、書寫形式，亦詳細(xì)講解，如獨(dú)立式、簡單獨(dú)立式、后連式、簡單后連式、雙聯(lián)式、前連式等。從根本上解決發(fā)音不準(zhǔn)這個(gè)難題。同時(shí)錄制了一些跟讀微課，創(chuàng)設(shè)維語語言環(huán)境，讓學(xué)習(xí)維語的漢族學(xué)員在一個(gè)維語語言環(huán)境中練習(xí)，在跟讀和練習(xí)中習(xí)得語音、詞匯、語法等語言要素。

其次是多樣性原則。多維分層設(shè)計(jì)。有入門級的微課，如32個(gè)維文字母詳解。有中級的維語課文設(shè)計(jì)，維語語法和生詞講解，如名詞的位格、輔音和諧等。做到因材施教，滿足不同層次的漢族學(xué)員學(xué)習(xí)需求。

最后是趣味性。學(xué)習(xí)任何知識，要持之以恒，興趣等非智力因素占很大作用。有了興趣，才會長年累月的堅(jiān)持，才會成功。語言學(xué)習(xí)亦如此。微課設(shè)計(jì)中，會穿插一些小知識，介紹維吾爾族的歷史、文化，新疆的風(fēng)景名勝。如西域三十六國的介紹，精絕遺址、樓蘭古城、蘇巴什寺廟等。增加漢族學(xué)員對維族、對新疆地區(qū)的認(rèn)識、了解。為了增強(qiáng)興趣，微課設(shè)計(jì)、錄制中也體現(xiàn)了一定的語言關(guān)懷，如使用一定比例的漢語、放慢語速、多媒體綜合運(yùn)用等，在某種程度上強(qiáng)化多種維語語音、詞匯、語法、維文的輸入密度，增加使用者學(xué)習(xí)維語的多重感知線索，讓微課使用者的學(xué)習(xí)積極性得到有效的觸發(fā)。

4 維吾爾語微課學(xué)習(xí)效果調(diào)查

微課制作一般控制在五分鐘內(nèi)，因?yàn)?9名民族雙語教師一項(xiàng)調(diào)查：“你最喜歡多長時(shí)間的微課？三分鐘、五分鐘、八分鐘、十分鐘、十五分鐘”，76%的學(xué)員喜歡五分鐘。由于微課時(shí)間較短，在內(nèi)驅(qū)力和興趣的作用下，學(xué)員可以利用閑碎時(shí)間學(xué)習(xí)這些微課，實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。在問卷調(diào)查：“你愿意在微課上花費(fèi)時(shí)間嗎？愿意用微課提高維語的聽說讀寫能力嗎？”有73%學(xué)員回答愿意。在問卷調(diào)查：“你在家會看這些提高維語水平的微課嗎？”，有69%的學(xué)員回答會看的，而且多次看，并且模仿語音、語調(diào)，進(jìn)行晨讀。而隨機(jī)6次調(diào)查12名學(xué)員對微課內(nèi)容的了解程度時(shí)，確定學(xué)員100%看過發(fā)放的這些微課。由此可見，這些微課對于培訓(xùn)學(xué)員提高維語聽說讀寫能力有很大促進(jìn)作用，并使培訓(xùn)拓展到課堂時(shí)間以外（實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)）。

語言是一門交流工具，提高的途徑不僅是有理論上的認(rèn)識，更重要的是與人交流。微課為漢族學(xué)員提供了教師上課之前的學(xué)習(xí)模仿的先期積累，使學(xué)員教輕松掌握教學(xué)內(nèi)容，樹立學(xué)員的自信心，課堂上敢于和培訓(xùn)教師進(jìn)行更多的語言交流。正如學(xué)員在問卷調(diào)查“如何學(xué)好維語？”中自己所說的，“加強(qiáng)自信心、要堅(jiān)持、有恒心、大膽說出來、多聽、多說、多讀、多寫、背誦課文、增加詞匯量、抽時(shí)間聽維語歌曲、看維語電影、和維族朋友多交流?！蔽⒄n視頻對每位參訓(xùn)學(xué)員自由學(xué)習(xí)模仿，對增強(qiáng)學(xué)員自信心、發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)維語音調(diào)有極大的促進(jìn)作用，能夠很大程度低提高漢族學(xué)員維吾爾語的使用能力。

（作者單位：阿克蘇教育學(xué)院）