石　峰

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高校體育教師專業(yè)能力探析

石峰

（湖南科技學院 體育學院，湖南 永州 425199）

專業(yè)能力是高校體育教師的綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，文章通過文獻資料法和專家訪談法，基于高校體育素質(zhì)教育以及社會體育的需求角度出發(fā)，對高校體育教師專業(yè)能力的構(gòu)成進行分析，即高校體育教師應該具備專業(yè)理論知識及教學技能，科研能力，競技能力，帶隊訓練及指導比賽能力，競賽的組織編排能力。

高校；體育教師；專業(yè)能力

1　引　言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，體育鍛煉的意識不斷增強，體育教育的理念也隨著時代的進步在不斷更新，高校體育教師作為高等教育體育人才培養(yǎng)工作的主要實施者，他們的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力是提高高等體育教育教學質(zhì)量的根本保證。體育教師專業(yè)能力指體育教師在體育教學工作當中，應具備和表現(xiàn)的各項能力。本文從當前體育素質(zhì)教育以及社會對體育的需求出發(fā)，分析高校體育教師專業(yè)能力的構(gòu)成，旨在加強高校體育教師師資隊伍建設，推動和促進高校體育教育的發(fā)展。

2　高校體育教師專業(yè)能力分析

2.1專業(yè)理論知識及教學技能

高校體育教師應加強對所授課程或項目領域的研究，重視對學生體育理論知識的傳遞，打破傳統(tǒng)體育教學“重技術(shù)、輕理論”、“重共性、輕個性”的理念。體育學科具有交叉學科的特點，它包括運動解剖學、運動生理學、運動訓練學以及學校體育學等多門學科理論知識，這些學科的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，高校體育教師在具備扎實的專項理論的基礎上，還須在自然科學和社會科學等其他領域里拓寬自身知識面，不斷充實、更新自己的專業(yè)基礎知識，才能豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生接受更新更廣的知識。

另外，隨著教師專業(yè)化運動不斷發(fā)展，人們已將教師職業(yè)視為一種具有雙專業(yè)性的特殊職業(yè)，因此，體育教師不僅要具備所授項目的專業(yè)知識與技能，同時還要掌握傳遞知識、技能的技巧。高校體育課大部分為室外實踐課，在集體中進行共同的教學活動，就要求教師具備良好的組織能力，以協(xié)調(diào)學生的個體活動，有效地控制和嚴密地組織整個教學過程；在技能的學習過程中，準確到位的動作示范和精練的技術(shù)講解，不僅能有效幫助學生掌握技能動作的要領，也能在講解示范過程中樹立教師的威信，激發(fā)學生的興趣；體育教師對學生的技術(shù)動作進行適時的正誤對比，善于發(fā)現(xiàn)典型的錯誤動作，引導學生相互觀察、對比后，教師再對各種情況的錯誤動作進行針對性分析，幫助學生及時糾錯，建立正確的技能概念。這些傳授知識的技能需要體育教師在教學實踐中不斷完善和增強。

2.2科研能力

良好的科研能力是現(xiàn)代教師順利完成本職工作應具備的條件。高校教師教育活動的創(chuàng)造性特征，要求高校教師必須具備科學研究的能力。高校體育教師的科研能力主要表現(xiàn)在自己所任體育專項領域上的探索、研究上。體育教師在長期大量的教與訓的活動過程中，往往會積累很多經(jīng)驗和教訓，通過深入的科學研究，體育教師可將課堂的教育教學經(jīng)驗以及訓練方法上升到理論層次，并反過來以理論指導教學與訓練實踐，最終提高教育質(zhì)量。

創(chuàng)新的思維能力是科研能力發(fā)展的關(guān)鍵，這要求體育教師在體育教學訓練和學術(shù)研究過程中，應發(fā)揚勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神，堅決摒棄因循守舊、模仿照搬的教學方法。在不斷的研究和學習中，對不同的學術(shù)觀點敢于提出自我見解，并加以論證，創(chuàng)造出新的體育知識、新的體育文化。

2.3競技能力

高校體育教師不僅要具備扎實的體育理論知識，還要保持強健的體魄和高超的運動水平，這也是體育教師區(qū)別于其他學科教師的特點之一。體育教師在授課過程中采用講解法的同時，還需通過標準的動作示范讓學生直觀地了解技術(shù)的要領，并經(jīng)反復地練習來鞏固動作，以達定型。因此，熟練掌握所授專項的各種技術(shù)動作是高校體育教師有效完成教學的保障。同時，體育教師對任教項目還需要具有較強的競技能力，體育教師可將在長期的競技過程中積累的比賽經(jīng)驗、意識和處理緊急情況的應變能力融入到體育教學過程中，讓學生獲益匪淺。另外，大學生的心理智能已然成熟，對體育教師教學能力水平會有一定主觀的評價，高超的競技水平能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變學生初時不以為然的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，從側(cè)面達到樹立教師威信的目的。

2.4帶隊訓練及指導比賽能力

體育和訓練比賽是緊密相連的，運動訓練是學校體育工作的重要組成部分。目前，全國高校各級各類運動會較多，高校體育教師不僅需要自身具備良好的運動技能，還應具備帶隊訓練和指導比賽的能力。

帶隊訓練的能力是指體育教師能夠進行科學訓練、把控訓練過程、培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的能力，主要包括科學選材的能力，制訂和實施訓練方案的能力，管理訓練和組織比賽的能力，協(xié)調(diào)好運動員學習與訓練關(guān)系的能力。在訓練和比賽階段，各專任體育教師將司職各項目運動隊教練員工作，確立運動訓練的目標模型、對運動訓練過程實施有效的監(jiān)控、調(diào)整與控制影響運動訓練的多因素干擾和對運動訓練過程中的各項活動實施科學評價等方面。作為學生訓練的指導者，體育教師帶隊訓練能力的高低是影響運動訓練效果最直接的因素。

指導比賽的能力則要求指導者能夠把控賽場局面，通過對運動員競技狀態(tài)的調(diào)整和技戰(zhàn)術(shù)方案的選擇，幫助運動員正?；虺０l(fā)揮訓練水平，在比賽中抗衡對手，戰(zhàn)勝對手。在許多體育比賽中，運動員的競技狀態(tài)與結(jié)果取決于教練員的臨場指導能力及其表現(xiàn)水平。指導比賽能力是指導者自身的專業(yè)知識、經(jīng)驗，以及觀察、分析和決策的能力相結(jié)合的綜合體現(xiàn)。

2.5競賽的組織編排能力

隨著高校體育教學改革的不斷深入，對高校體育教師的能力也提出了更趨專業(yè)化的要求。而對所授項目競賽扎實的組織編排能力又是高校體育教師能力專業(yè)化的體現(xiàn)所在。

體育教師通常為運動競賽的組織者，同時也是項目競賽規(guī)則的執(zhí)行者，需要對比賽的相關(guān)事宜制定方案，對比賽的賽程進行編排，對比賽的結(jié)果做出裁決，因此，體育教師的組織編排能力是運動競賽順利完成的有力保障。另外，大學不僅有由學校體育學院或體育部按年計劃組織的體育競賽，還有各體育項目協(xié)會以及學生社團、學生會組織開展的體育比賽，比賽的繁多必然還需要許多學生來參與執(zhí)裁工作，教師較高的裁判能力則能帶動學生參加裁判學習的熱情，通過對學生進行裁判培訓，并使之在實踐執(zhí)裁中獲得水平的提高，既保證了學校體育活動和運動競賽的順利開展，又培養(yǎng)學生的組織能力，掌握了知識技能。

競賽規(guī)則會隨著競賽項目的發(fā)展而發(fā)生變化，因此，高校體育教師需在不斷的裁判實踐中強化自身，通過經(jīng)常參與大型體育賽會的裁判工作，吸取經(jīng)驗，開闊眼界，增長見識，了解最新的裁判資訊，從而更好地指導體育課教學、組織運動訓練和競賽，提高教學質(zhì)量。

3　總結(jié)與建議

隨著現(xiàn)代學校體育教育理念在不斷更新，高校體育教師具備的專業(yè)能力是多方面的，故高校體育教師應不斷地提高自身素質(zhì)與專業(yè)能力，在更新傳統(tǒng)體育教學觀念的基礎上，堅持掌握運動技術(shù)和體育訓練理論傳承并重，加強和拓寬體育專業(yè)理論知識，提升教學技能，保證自我訓練的同時，加強訓練和指導學生的能力，強化體育科研能力，創(chuàng)新體育教學與訓練方法，推動體育文化發(fā)展，使我國大學體育教育與現(xiàn)代科學同步發(fā)展，只有這樣高校體育教育才能與時俱進，才能更好地為學生的體育學習和體質(zhì)健康的發(fā)展做出服務。

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（責任編校：何俊華）

2017－04－12

石峰（1989－），男，湖南寧遠人，湖南科技學院體育學院助教，碩士，研究方向為體育教育訓練學。

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1673-2219（2017）06-0144-02