李麗民

?

應(yīng)用型人才培養(yǎng)視野下的土力學(xué)課程考試改革

李麗民

（湖南科技學(xué)院 土木與環(huán)境工程學(xué)院，湖南 永州 425199）

為解決土力學(xué)課程考試問(wèn)題，針對(duì)當(dāng)前土力學(xué)課程考試存在問(wèn)題，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)土力學(xué)課程改革進(jìn)行了探討，提出的土力學(xué)課程考試改革措施對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)視野下的其他課程考試改革同樣具有借鑒價(jià)值。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)，土力學(xué)，考試改革。

1　引　言

目前，地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展已是大勢(shì)所趨，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才已成為地方高校的當(dāng)務(wù)之急。課程考試是地方本科院校檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)效果和引導(dǎo)教師教學(xué)的重要手段，是其應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。土力學(xué)是土木工程專業(yè)的核心主干課程，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)工程、地基處理、深基坑等專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和工程應(yīng)用性。土力學(xué)的課程考試對(duì)實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)有著舉足輕重的作用。目前傳統(tǒng)的考試方法已不能適應(yīng)土力學(xué)課程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須加大土力學(xué)課程考試改革力度，把土力學(xué)的考試內(nèi)容、考試方法和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都鎖定在利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)上。

2　教學(xué)模式探討

2.1土力學(xué)課程考試存在的問(wèn)題

（1）考試觀念落后，目的不明確。目前地方院校土力學(xué)課程考試依舊采用輕過(guò)程、重結(jié)果，輕能力、重知識(shí)，輕反饋、重檢測(cè)的傳統(tǒng)考試管理模式。把一次考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有注重土力學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只注重了基本理論、基本原理等知識(shí)的考查，不重視學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的考查。只注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，沒(méi)有通過(guò)對(duì)考試的認(rèn)真分析得到學(xué)生考試中反映出的土力學(xué)課程學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。土力學(xué)課程考試完全是為了考試而考試。對(duì)學(xué)生而言，考試主要是為了考試及格拿到學(xué)分或者考高分拿到獎(jiǎng)學(xué)金等。對(duì)教師而言，考試就是給學(xué)生一個(gè)成績(jī)以完成土力學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)。在這種考試觀念和考試目的下，使得教師為了保證學(xué)生的考試通過(guò)率，考前劃重點(diǎn)；學(xué)生只看重自己的考試分?jǐn)?shù)，考前搞突擊，死記硬背老師上課重點(diǎn)?？荚嚦闪藛渭兊目紝W(xué)生的記憶能力，甚至出現(xiàn)了經(jīng)常來(lái)聽(tīng)課的好學(xué)生的考試成績(jī)還比缺課多的差學(xué)生成績(jī)還低的情況，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得不少學(xué)生對(duì)土力學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程不重視，部分學(xué)生逃課、缺課，有的學(xué)生甚至通過(guò)考試作弊來(lái)應(yīng)付考試[1]。土力學(xué)課程考試失去了本身應(yīng)有的作用，難以達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（2）考試形式單一、內(nèi)容教材化。目前土力學(xué)課程考試基本都采用期末一次考試，要么開(kāi)卷，要么閉卷。很少采用提問(wèn)、作業(yè)、論文、實(shí)驗(yàn)、過(guò)程小測(cè)、小組學(xué)習(xí)等其他考試形式。雖然試驗(yàn)成績(jī)一般占10%，作業(yè)、上課出勤等平時(shí)成績(jī)占20%。但實(shí)驗(yàn)由于學(xué)生人數(shù)多，一般都是按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告的好壞給學(xué)生分?jǐn)?shù)，造成沒(méi)有認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的而實(shí)驗(yàn)報(bào)告的弄得好的學(xué)生的成績(jī)反而比認(rèn)真做了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)報(bào)告有錯(cuò)的學(xué)生成績(jī)高，沒(méi)有達(dá)到對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用知識(shí)能力考查的目的。作業(yè)很多老師往往都是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行布置，造成學(xué)生作業(yè)抄書(shū)或聽(tīng)課筆記就能完成，加上缺少監(jiān)控和懲罰機(jī)制，學(xué)生抄襲作業(yè)嚴(yán)重，有時(shí)甚至出現(xiàn)一個(gè)班的作業(yè)只有一個(gè)版本的現(xiàn)象。上課出勤多數(shù)老師都是采用點(diǎn)名的方式，缺少學(xué)生課堂提問(wèn)等環(huán)節(jié)的考核，往往只能達(dá)到強(qiáng)迫學(xué)生來(lái)聽(tīng)課的目的。并且不少老師給的每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)相差無(wú)幾，一些不負(fù)責(zé)任的老師甚至完全憑自己對(duì)學(xué)生的印象給學(xué)生的平時(shí)成績(jī)[2,3]。造成學(xué)生考試成績(jī)的好壞基本取決于期末考試成績(jī)。而土力學(xué)期末考試試卷大都由任課老師自己出題，老師為了應(yīng)付考試通過(guò)率，考試的內(nèi)容都以教材為依據(jù)，過(guò)分注重對(duì)知識(shí)的記憶，考前劃定重點(diǎn)，試卷中能解決工程實(shí)際問(wèn)題的主觀題很少。如此循環(huán)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)不求甚解，學(xué)生只關(guān)心老師上課講的重點(diǎn)，甚至學(xué)生為了通過(guò)考試而要求老師教得容易點(diǎn)、考得容易點(diǎn)，考試成了學(xué)生上課記筆記，考前背筆記。在這種課程考試指揮棒的作業(yè)下，土力學(xué)教學(xué)難以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

（3）缺乏考試改革動(dòng)力和反饋。要進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的土力學(xué)課程考試改革，教師需要付出大量的時(shí)間和精力。但就目前地方高校對(duì)課程考試的管理制度來(lái)看，教師基本上沒(méi)有什么回報(bào)，弄不好還要承擔(dān)不少風(fēng)險(xiǎn)，使得教師對(duì)土力學(xué)課程考試改革缺乏主動(dòng)性和改革的動(dòng)力。由于土力學(xué)課程考試幾乎都采用期末一次考試，即所謂的終結(jié)考試，考試考完，學(xué)生學(xué)完，教師教完，甚至出現(xiàn)學(xué)生考完就忘完。在這種課程考試下，教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)土力學(xué)課程全過(guò)程的真實(shí)了解。雖然很多學(xué)校要求教師對(duì)考試試卷進(jìn)行分析，但學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成，考試結(jié)果已不能及時(shí)反饋于教學(xué)，難以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.2土力學(xué)課程考試改革措施

（1）結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變土力學(xué)課程考試觀念，明確土力學(xué)課程考試目的。應(yīng)把以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)改革貫穿與土力學(xué)課程教學(xué)改革中，樹(shù)立起以能力和素質(zhì)為核心的課程考試觀念。土力學(xué)課程考試的目的是檢驗(yàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和提高土力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)深入研究土力學(xué)課程考試的教學(xué)目標(biāo)和考試目的，解決好如何考、考什么和用什么考的問(wèn)題。

（2）改革土力學(xué)課程考試模式，采取全過(guò)程、多形式的土力學(xué)考試方法。提高土力學(xué)課程平時(shí)成績(jī)的比例，建議土力學(xué)平時(shí)成績(jī)占60%以上，期末考試成績(jī)不超過(guò)40%?？紤]到土力學(xué)章節(jié)之間聯(lián)系非常緊密，如果前面的知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，后面知識(shí)就很難學(xué)好，可以采取章節(jié)小測(cè)，以加強(qiáng)平時(shí)的課程考核。建議采取教完一章進(jìn)行一次章節(jié)測(cè)試，測(cè)試成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)把土力學(xué)課程學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題解決好?？紤]到土力學(xué)實(shí)用很強(qiáng)，建議不定期采取專題分組討論進(jìn)行考核，小組考核成績(jī)計(jì)入土力學(xué)課程平時(shí)成績(jī)[4]。如邊坡穩(wěn)定性分析問(wèn)題，給出一個(gè)具體邊坡的相關(guān)參數(shù)，分組要求學(xué)生進(jìn)行邊坡各種影響因素的分析，然后分組進(jìn)行匯報(bào)。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、口頭表達(dá)能力和科研創(chuàng)新能力?？紤]到土力學(xué)一些知識(shí)閉卷很難考試，建議對(duì)部分內(nèi)容采取開(kāi)卷小測(cè)的形式進(jìn)行考核，考核成績(jī)計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)。如沉降的計(jì)算問(wèn)題，可給出一個(gè)具體的地基沉降計(jì)算問(wèn)題，進(jìn)行開(kāi)卷考試，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生明白學(xué)有所用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)對(duì)土力學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。建議土力學(xué)實(shí)驗(yàn)分小組進(jìn)行，除實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，選取部分實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手測(cè)試，根據(jù)學(xué)生完成情況，當(dāng)場(chǎng)給定學(xué)生成績(jī)，達(dá)到公正客觀評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。作業(yè)和課堂提問(wèn)應(yīng)以課程學(xué)習(xí)的需要為目標(biāo)，對(duì)作業(yè)好，積極回答問(wèn)題，積極參與教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行加分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如土力學(xué)中抗剪強(qiáng)度指標(biāo)測(cè)定實(shí)驗(yàn)這一內(nèi)容，可采取學(xué)生自學(xué)然后要學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講解，把講臺(tái)交給學(xué)生，對(duì)積極上臺(tái)，講得好的學(xué)生進(jìn)行加分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)，以達(dá)到通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和口頭表達(dá)能力?？紤]到土力學(xué)是一門(mén)年輕的學(xué)科，為了讓學(xué)生了解土力學(xué)發(fā)展前沿，建議采取讀書(shū)報(bào)告的形式進(jìn)行考核，考核結(jié)果計(jì)入平時(shí)成績(jī)。如非飽和土力學(xué)的發(fā)展，要求學(xué)生收集相關(guān)資料，提交相關(guān)最新研究成果。建議學(xué)校對(duì)土力學(xué)課程考試通過(guò)率不做硬性要求，并且提供專用經(jīng)費(fèi)，建立土力學(xué)試題庫(kù)，以保證土力學(xué)考試試卷題型和內(nèi)容的科學(xué)性和合理性，增加對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的主觀題的份量，實(shí)現(xiàn)教考分離，保證土力學(xué)課程考試的客觀性和公正性，以避免教師考前劃定考試范圍，而使土力學(xué)課程考試喪失其檢測(cè)作用。

（3）制定考試改革激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)土力學(xué)課程考試的全過(guò)程反饋。土力學(xué)考試改革需要投入教師大量時(shí)間和精力，學(xué)校應(yīng)建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，完善考試改革相關(guān)配套措施。如通過(guò)教改項(xiàng)目支持土力學(xué)課程考試改革，增加考試改革課程的課時(shí)教學(xué)量等。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制提高教師考試改革的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)土力學(xué)課程考試方法多樣化。通過(guò)考試提高學(xué)生學(xué)習(xí)土力學(xué)的積極性，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)土力學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、掌握和理解情況，根據(jù)學(xué)生考試反饋情況，及時(shí)了解學(xué)生效果，及時(shí)對(duì)土力學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的。

3　結(jié)束語(yǔ)

如何基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行土力學(xué)課程考試改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面配合，需要建立完善的激勵(lì)機(jī)制和考試管理制度。只有改變土力學(xué)課程考試觀念，明確土力學(xué)課程考試目的，采取多種有效的土力學(xué)課程考核方法，把土力學(xué)考試貫穿于課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，保證土力學(xué)課程考試的公平公正性，才能全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)土力學(xué)的效果，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)土力學(xué)的積極性，才能不斷改進(jìn)土力學(xué)教學(xué)方法，提高土力學(xué)的教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)土力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

[1]李萍,張銳.創(chuàng)新視野下的地方院校課程考試改革研究[J].教育探索,2014,(2):26-28.

[2]薛松梅,李樹(shù)雯.以能力和素質(zhì)為導(dǎo)向的考試改革探索與實(shí)踐[J].教育探索,2009,(1):29-30.

[3]范靚,陳文軍.培養(yǎng)創(chuàng)新人才訴求下的考試改革[J].教育與職業(yè),2014,(36):190-191.

[4]劉永壽,支希哲,高行山,邵小軍.工科理論力學(xué)考試改革的理論與實(shí)踐[J].力學(xué)與實(shí)踐,2004,(1):68-69.

（責(zé)任編校：宮彥軍）

2016－09－21

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度“基于校企協(xié)同創(chuàng)新的地方本科院校土木工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式研究”課題（項(xiàng)目編號(hào)XJK015CGD020）成果。

李麗民(1974－)，男，湖南邵陽(yáng)人，湖南科技學(xué)院副教授，博士，研究方向?yàn)橥聊竟こ獭?/p>

G642.0

A

1673-2219（2017）06-0084-02