■柴娟 （中國(guó)傳媒大學(xué)）

高校困難學(xué)生群體實(shí)踐育人項(xiàng)目化運(yùn)作初探
——以中國(guó)傳媒大學(xué)公益實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目為例

■柴娟 （中國(guó)傳媒大學(xué)）

學(xué)生資助工作的重點(diǎn)是精準(zhǔn)資助和資助育人。本文以中國(guó)傳媒大學(xué)“實(shí)踐·成長(zhǎng)·收獲”公益實(shí)踐活動(dòng)為例，嘗試探索實(shí)踐育人項(xiàng)目化運(yùn)作的新模式。研究表明：通過組織開展項(xiàng)目化的實(shí)踐育人活動(dòng)，在項(xiàng)目執(zhí)行過程中加強(qiáng)培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人、資助育人的最終目標(biāo)具有積極的作用。

管理；困難學(xué)生；實(shí)踐育人；項(xiàng)目化；運(yùn)作模式

社會(huì)公平是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，更是社會(huì)主義制度的本質(zhì)要求。教育公平是社會(huì)公平的重要內(nèi)容和體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。國(guó)家對(duì)高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助，體現(xiàn)了高等教育公平的價(jià)值追求，蘊(yùn)涵了構(gòu)建公平社會(huì)與和諧社會(huì)的價(jià)值選擇。

經(jīng)過多年的不懈努力，我國(guó)已經(jīng)建立起覆蓋從學(xué)前教育到研究生教育的國(guó)家資助政策體系，從制度上保障了“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”。新常態(tài)背景下，過分偏重經(jīng)濟(jì)資助已不能適應(yīng)資助工作的新要求，加大育人力度是新時(shí)期資助工作的新使命。在當(dāng)前推進(jìn)教育改革和國(guó)家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略的新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求下，學(xué)生資助工作的重點(diǎn)是精準(zhǔn)資助和資助育人，要把資助工作落腳到人才培養(yǎng)這個(gè)核心任務(wù)上。育人是資助工作的靈魂。資助和育人兩者之間，資助是手段，育人是目的，而實(shí)踐育人是資助育人工作的重要途徑和有力抓手。加強(qiáng)實(shí)踐育人工作，構(gòu)建實(shí)踐育人體系，對(duì)于高等學(xué)校更好地履行社會(huì)職能，服務(wù)區(qū)域及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)高層次、復(fù)合型創(chuàng)新人才，具有重要意義。

一 高校困難學(xué)生群體特點(diǎn)及其實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀

高校困難生大多來自于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)或文化教育相對(duì)落后的地區(qū)，教育資源分配不均導(dǎo)致其接受的教育處于落后的狀態(tài)，尤其是在綜合能力方面處于弱勢(shì)地位。實(shí)踐創(chuàng)新能力的欠缺和后續(xù)發(fā)展動(dòng)力的不足嚴(yán)重制約了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)成才。整體來看，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生普遍存在成就動(dòng)機(jī)弱、能力提高緩慢、自我評(píng)價(jià)過低等問題，具體表現(xiàn)在這一群體在人際交往能力、英語口語、計(jì)算機(jī)水平、藝術(shù)特長(zhǎng)、知識(shí)視野、表達(dá)能力等方面與同學(xué)之間存在一定的差距。因此，在緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力的前提下，更應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)和提高這一群體的實(shí)踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，這才是教育公平、社會(huì)公平的應(yīng)有之義。

實(shí)踐育人作為一項(xiàng)以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為形式與途徑的育人活動(dòng)，是高校培養(yǎng)塑造人才的重要方式之一?？偟膩碚f，勤工助學(xué)、暑期社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等類型繁多的高校實(shí)踐活動(dòng)從不同方面和維度促進(jìn)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力提升和心理素質(zhì)強(qiáng)化。但同時(shí)，某些高校也存在著缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的過程指導(dǎo)和有效的成果反饋等問題，導(dǎo)致某些實(shí)踐活動(dòng)的開展沒有達(dá)到預(yù)期的對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育提升目的，學(xué)生容易對(duì)這些活動(dòng)形成內(nèi)容單調(diào)枯燥、形式陳舊老套、可選擇范圍過小、不能緊跟當(dāng)前形勢(shì)的刻板印象，創(chuàng)造性參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高。

二 實(shí)踐育人活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作的必要性和重要性

項(xiàng)目化運(yùn)作是當(dāng)前管理學(xué)界的一個(gè)研究熱點(diǎn)，是以項(xiàng)目為對(duì)象的系統(tǒng)管理方法，通過一個(gè)臨時(shí)性的項(xiàng)目小組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行高效率的計(jì)劃、組織、實(shí)施、指導(dǎo)和控制，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)。狹義的項(xiàng)目多指事物分成的門類；而廣義的項(xiàng)目既包括發(fā)展過程中的宏觀事項(xiàng)，又包括具體存在的個(gè)體。“項(xiàng)目化運(yùn)作”一詞是在順應(yīng)當(dāng)下社會(huì)和經(jīng)濟(jì)規(guī)律發(fā)展需要的形勢(shì)下流行起來的，它的核心是將總體的較為抽象的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體的可執(zhí)行的子目標(biāo)，然后通過科學(xué)管理的思路來完成任務(wù)。

國(guó)外學(xué)者通過實(shí)踐研究認(rèn)為項(xiàng)目化運(yùn)作具有以下優(yōu)點(diǎn)：能用更少的人才在更短的時(shí)間內(nèi)完成更多工作；提升質(zhì)量與效益；能通過更好的組織行為原則使組織更有效；能預(yù)見可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)并提供應(yīng)對(duì)機(jī)制等[1]。具體到實(shí)踐育人方面，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目化運(yùn)作因有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和完備的管理章程而避免多頭管理和資源浪費(fèi)，有利于提高活動(dòng)的針對(duì)性和成效性；項(xiàng)目化運(yùn)作有利于促進(jìn)學(xué)生項(xiàng)目小組形成團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，使實(shí)踐團(tuán)隊(duì)明確目標(biāo)、理清思路、細(xì)化方案、突出重點(diǎn)、整合資源、科學(xué)管理、取得實(shí)效；項(xiàng)目化運(yùn)作有利于將實(shí)踐育人活動(dòng)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)；項(xiàng)目化運(yùn)作有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；項(xiàng)目化運(yùn)作有利于培養(yǎng)大學(xué)生的公民意識(shí)和參與社會(huì)事務(wù)的能力，提高大學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中多次闡明了素質(zhì)教育要具備社會(huì)實(shí)踐品性，社會(huì)實(shí)踐是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分[2]。中央16號(hào)文件提出，“高等院校要把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分”。這些都為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目化提供了政策依據(jù)和制度保障。由此可見，實(shí)踐育人活動(dòng)的項(xiàng)目化運(yùn)作十分重要也十分必要。

三 實(shí)踐育人項(xiàng)目化運(yùn)作模式探索

資助育人實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目化管理，是在資助育人工作的開展和實(shí)踐中產(chǎn)生的必然需求。是運(yùn)用先進(jìn)的管理技術(shù)，通過項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目批準(zhǔn)、項(xiàng)目運(yùn)作、項(xiàng)目檢查、項(xiàng)目驗(yàn)收等程序，把資助育人實(shí)踐活動(dòng)以項(xiàng)目的形式進(jìn)行運(yùn)作的過程。在資助育人實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用項(xiàng)目化管理手段，是提高高校資助育人實(shí)效性，強(qiáng)化資助育人成果的有益探索和重要途徑。本文以中國(guó)傳媒大學(xué)“實(shí)踐·成長(zhǎng)·收獲”公益實(shí)踐活動(dòng)為例，嘗試探索實(shí)踐育人項(xiàng)目化運(yùn)作的新模式。

（一）實(shí)踐育人活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作概況

中國(guó)傳媒大學(xué)“實(shí)踐·成長(zhǎng)·收獲”公益實(shí)踐活動(dòng)自2009年正式啟動(dòng)以來，每屆設(shè)定一個(gè)主題，通過設(shè)立并支持公益實(shí)踐項(xiàng)目的方式來提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感恩他人、回報(bào)社會(huì)的態(tài)度和能力，是學(xué)校資助育人工作的有力載體。在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，學(xué)生自行組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，確定項(xiàng)目研究主題，從申報(bào)、審批到管理、結(jié)項(xiàng)，均嚴(yán)格按照項(xiàng)目化運(yùn)作的方式進(jìn)行管理。實(shí)踐工作證明，實(shí)施項(xiàng)目化管理能夠極大地調(diào)動(dòng)包括家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在內(nèi)的廣大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，顯著增強(qiáng)資助育人實(shí)踐活動(dòng)的成果，行之有效的提高參與項(xiàng)目學(xué)生的各方面能力。

（二）實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作模式

1 建立高效的項(xiàng)目化管理體系

為使實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目化運(yùn)作有章可循，提高項(xiàng)目化運(yùn)作的規(guī)范性和科學(xué)性，中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)生處建立了四級(jí)管理體系，加強(qiáng)過程管理，規(guī)定了項(xiàng)目化管理各個(gè)層次的責(zé)任范圍，明確了各級(jí)項(xiàng)目化管理組織間的配合和協(xié)調(diào)關(guān)系，有效調(diào)動(dòng)了各級(jí)人員參與項(xiàng)目化管理的積極性。

（1）項(xiàng)目化監(jiān)督管理委員會(huì)

項(xiàng)目化管理的第一級(jí)是項(xiàng)目化監(jiān)督管理委員會(huì)。項(xiàng)目化監(jiān)督管理委員會(huì)是實(shí)施項(xiàng)目化管理的具體指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目的最終審批機(jī)構(gòu)，由校學(xué)生處處長(zhǎng)、各學(xué)部（直屬學(xué)院）主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)組成。該級(jí)組織是活動(dòng)的決策領(lǐng)導(dǎo)層，其職能是把握項(xiàng)目發(fā)展的方向、確定項(xiàng)目總資金、協(xié)調(diào)各學(xué)部（直屬學(xué)院）及各職能部門之間的關(guān)系、審定項(xiàng)目管理人員的成員組成，是行使決策和監(jiān)督權(quán)的機(jī)構(gòu)。

（2）項(xiàng)目化管理辦公室

項(xiàng)目化管理的第二級(jí)是項(xiàng)目化管理辦公室。項(xiàng)目化管理辦公室設(shè)在校學(xué)生處，由學(xué)生資助中心工作人員及校自強(qiáng)社項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)具體工作的實(shí)施、監(jiān)督和開展。它是項(xiàng)目化管理的具體執(zhí)行和管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)征集活動(dòng)主題、啟動(dòng)運(yùn)行項(xiàng)目、落實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施、處理與項(xiàng)目有關(guān)的外部關(guān)系、檢查項(xiàng)目進(jìn)展、監(jiān)管項(xiàng)目資金使用情況、完成項(xiàng)目化管理中的各種事務(wù)性工作。學(xué)生資助中心每年初制定相關(guān)文件，提出當(dāng)年度立項(xiàng)主題和立項(xiàng)工作要點(diǎn)，并對(duì)項(xiàng)目化監(jiān)督管理委員會(huì)負(fù)責(zé)。

（3）項(xiàng)目聯(lián)系人

項(xiàng)目化管理的第三級(jí)是項(xiàng)目聯(lián)系人。項(xiàng)目聯(lián)系人一般由各學(xué)部（直屬學(xué)院）資助工作聯(lián)系人擔(dān)任。他們根據(jù)學(xué)生處的工作要求和本學(xué)部（直屬學(xué)院）的實(shí)際情況，積極帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生選題并參與立項(xiàng)，負(fù)責(zé)相關(guān)政策宣傳和協(xié)調(diào)聯(lián)系工作，有監(jiān)督本學(xué)部（直屬學(xué)院）學(xué)生提交項(xiàng)目申請(qǐng)、推進(jìn)項(xiàng)目開展、按時(shí)保質(zhì)結(jié)項(xiàng)的責(zé)任，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目化管理辦公室負(fù)責(zé)。

（4）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

項(xiàng)目化管理的第四級(jí)是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是項(xiàng)目最基層的項(xiàng)目管理者，其職責(zé)是組織本項(xiàng)目組成員并協(xié)調(diào)項(xiàng)目開展的各方關(guān)系，按照預(yù)設(shè)項(xiàng)目成果要求，在老師的指導(dǎo)下，積極開展項(xiàng)目推進(jìn)的各項(xiàng)工作，指導(dǎo)和控制項(xiàng)目的全過程，針對(duì)項(xiàng)目開展過程中出現(xiàn)的特殊情況做好溝通解決，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目完成負(fù)總責(zé)。

2 制定完備的項(xiàng)目化管理制度

（1）項(xiàng)目立結(jié)項(xiàng)管理制度

每年年初，根據(jù)學(xué)生處年度工作計(jì)劃，結(jié)合當(dāng)年度學(xué)校思想政治教育和德育背景，項(xiàng)目化管理辦公室初步確定項(xiàng)目主題后上報(bào)項(xiàng)目化監(jiān)督管理委員會(huì)，經(jīng)審核通過后撰寫發(fā)文。各項(xiàng)目聯(lián)系人組織學(xué)生提交立項(xiàng)申請(qǐng)并參加答辯，由項(xiàng)目化管理辦公室報(bào)請(qǐng)項(xiàng)目化監(jiān)督管理委員會(huì)統(tǒng)一審批后，按項(xiàng)目計(jì)劃運(yùn)作實(shí)施。每年年底學(xué)校組織召開項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)評(píng)審會(huì)，由項(xiàng)目化監(jiān)督管理委員會(huì)驗(yàn)收合格后，即可結(jié)項(xiàng)。

（2）項(xiàng)目運(yùn)行全過程監(jiān)督制度

為了在項(xiàng)目開展過程更好的對(duì)各項(xiàng)目組進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，把握項(xiàng)目進(jìn)度，確保項(xiàng)目成果，項(xiàng)目管理辦公室依托校學(xué)生資助中心、校自強(qiáng)社制定了《中國(guó)傳媒大學(xué)“實(shí)踐·成長(zhǎng)·收獲”公益實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目管理辦法》《中國(guó)傳媒大學(xué)“實(shí)踐·成長(zhǎng)·收獲”公益實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目獎(jiǎng)懲制度》《中國(guó)傳媒大學(xué)“實(shí)踐·成長(zhǎng)·收獲”公益實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法》《中國(guó)傳媒大學(xué)“實(shí)踐·成長(zhǎng)·收獲”公益實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目征集方案》等一系列項(xiàng)目化管理規(guī)定，各項(xiàng)目組均按照管理規(guī)定對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行運(yùn)作。校自強(qiáng)社在社內(nèi)選拔有經(jīng)驗(yàn)、有責(zé)任心的項(xiàng)目管理人員，對(duì)各項(xiàng)目組實(shí)行“一對(duì)一”管理，定期對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展情況、項(xiàng)目資金使用狀況進(jìn)行檢查監(jiān)督，隨時(shí)掌握項(xiàng)目進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予糾正，以保證項(xiàng)目目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目管理辦公室還制定了中期檢查制度，于每年春季學(xué)期結(jié)束之前組織各項(xiàng)目組召開中期檢查評(píng)審會(huì)，監(jiān)督各項(xiàng)目進(jìn)展及經(jīng)費(fèi)使用情況，并對(duì)項(xiàng)目下一階段的開展提出指導(dǎo)性意見。

（3）項(xiàng)目宣傳總結(jié)及培訓(xùn)制度

為了擴(kuò)大項(xiàng)目化實(shí)踐育人成果，鞏固提升項(xiàng)目化管理方式，校學(xué)生處每年都在項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)后組織召開項(xiàng)目成果展示表彰大會(huì)，加大對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目及優(yōu)秀個(gè)人的宣傳力度。在項(xiàng)目運(yùn)行過程中，項(xiàng)目化管理辦公室會(huì)對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行系統(tǒng)的項(xiàng)目管理理念、運(yùn)行策劃和資金合理調(diào)配等方面的培訓(xùn)。此外，項(xiàng)目化管理辦公室還會(huì)定期組織校自強(qiáng)社的項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)成員，針對(duì)他們?cè)诠芾砀鱾€(gè)項(xiàng)目小組過程中遇到的問題，開展高效團(tuán)隊(duì)管理、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)規(guī)劃、項(xiàng)目資金監(jiān)管等方面的培訓(xùn)，提高整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作的規(guī)范性和成效性。

3 凸顯本校實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作的自身特點(diǎn)

（1）明晰每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)并將之完全納入項(xiàng)目化運(yùn)作的軌道。

自活動(dòng)選題至活動(dòng)結(jié)項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目均以項(xiàng)目化運(yùn)作的方式規(guī)范管理和開展。項(xiàng)目小組成員需要在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下熟悉磨合，按照規(guī)定的項(xiàng)目開展程序合理安排時(shí)間和分配階段工作任務(wù)，確保本小組的實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)并著有成效。因?yàn)轫?xiàng)目化運(yùn)作的目標(biāo)和成果預(yù)設(shè)，避免了傳統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)中可能存在的隨意性和不確定性，活動(dòng)的每一步開展都是有價(jià)值和顯著指向性的，確保了活動(dòng)成果和產(chǎn)出。總體來看，實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作的這一特點(diǎn)對(duì)于凝聚實(shí)踐活動(dòng)主題、確保實(shí)踐活動(dòng)成果、增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)育人功效、提高參與實(shí)踐活動(dòng)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，都有顯著的強(qiáng)化作用。

（2）充分發(fā)揮家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作中的主體作用

《中國(guó)傳媒大學(xué)“實(shí)踐·成長(zhǎng)·收獲”公益實(shí)踐項(xiàng)目管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱項(xiàng)目管理辦法）規(guī)定，項(xiàng)目參與主體以學(xué)校全日制本科家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生以及獲得資助的學(xué)生為主，非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生組建的團(tuán)隊(duì)必須有1/3以上成員為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。以3～8名學(xué)生組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為單位報(bào)名，團(tuán)隊(duì)成員允許跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨院系。各團(tuán)隊(duì)須有2名同學(xué)擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（其中1人為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人），并由1名指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行必要指導(dǎo)。可以看出，項(xiàng)目立項(xiàng)及活動(dòng)開展過程中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)揮著主體作用，參與并管理項(xiàng)目運(yùn)行中的各環(huán)節(jié)。

項(xiàng)目管理辦法還規(guī)定，每年項(xiàng)目啟動(dòng)前，由學(xué)校學(xué)生資助中心負(fù)責(zé)從學(xué)校自強(qiáng)社中選拔具備管理經(jīng)驗(yàn)和管理能力的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員與當(dāng)年獲得立項(xiàng)支持的項(xiàng)目組形成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，每一名項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)成員定點(diǎn)負(fù)責(zé)指定項(xiàng)目組的項(xiàng)目運(yùn)行和推進(jìn)，發(fā)揮監(jiān)督、協(xié)調(diào)、管理職能。

此外，每一屆“實(shí)踐·成長(zhǎng)·收獲”公益實(shí)踐項(xiàng)目自立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)，都要經(jīng)過項(xiàng)目征集整理、項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審、項(xiàng)目啟動(dòng)培訓(xùn)、項(xiàng)目中期評(píng)審、項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)評(píng)審、項(xiàng)目成果表彰展示等若干環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要組織召開相關(guān)會(huì)議，各類會(huì)議的通知協(xié)調(diào)、會(huì)場(chǎng)布置、人員組織、流程保證、項(xiàng)目組反饋、新聞宣傳等工作均由校自強(qiáng)社負(fù)責(zé)具體實(shí)施，學(xué)生在活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)了自我管理、自我服務(wù)。

總之，通過以“實(shí)踐·成長(zhǎng)·收獲”公益實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目為平臺(tái)，嘗試探索高校困難學(xué)生群體實(shí)踐育人項(xiàng)目化運(yùn)作的新途徑。實(shí)踐表明，實(shí)踐育人的項(xiàng)目化運(yùn)作方式使參加項(xiàng)目的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的組織策劃、語言表達(dá)、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)研究、自主學(xué)習(xí)等多方面能力有明顯提升，培養(yǎng)了學(xué)生的公益思想、感恩意識(shí)、悲憫情懷、奉獻(xiàn)精神，在使學(xué)生成長(zhǎng)成才、更加適應(yīng)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的需要方面有顯著作用。

總之，實(shí)踐育人項(xiàng)目化運(yùn)作還處于初期探索階段，還需要與資助育人實(shí)際工作相結(jié)合，把握項(xiàng)目化管理規(guī)律，總結(jié)項(xiàng)目化管理經(jīng)驗(yàn)。對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人、資助育人的最終目標(biāo)。

[1]Harold Kerzner.Project Management:A Systems Approach to Planning,Scheduling,and Controlling(7th Edition),All rights reserved,2001:127.

[2]劉張飛.構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效性[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008(1)：135-137.

[3]J·D·費(fèi)雷姆.組織機(jī)構(gòu)中的項(xiàng)目管理[M]，郭寶柱,譯，世界圖書出版公司北京公司，2000：16-17.

[4]閆翠娟，王楠.高校經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生實(shí)踐教育平臺(tái)的建設(shè)與思考[J].中國(guó)輕工教育，2013(3)：47-50.

[5]王濤.實(shí)施項(xiàng)目化運(yùn)作構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐新模式[J].中國(guó)高等教育，2013(22)：51-52.

[6]張書林.新形勢(shì)下高校資助育人工作機(jī)制探析[J].山西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(12)：86-89.

[7]石奇光.實(shí)踐育人項(xiàng)目化運(yùn)作的探索與實(shí)踐[J].實(shí)踐研究，2012(5)：85-88.

鄖遠(yuǎn)源員

A

1008-2549(2017)03-0064-03