王學(xué)猛

“自助式”課堂的習(xí)題設(shè)計(jì)

王學(xué)猛

在“自助開放”式生態(tài)課堂教學(xué)模式下，課程教學(xué)開始之前，要讓學(xué)生明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生帶著問題和任務(wù)自學(xué)，并記錄好學(xué)習(xí)的成果和存在的疑問，教師再根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，講授知識(shí)點(diǎn)，最后學(xué)生才可以做習(xí)題，從而達(dá)到建構(gòu)新知、形成技能、提高考試成績(jī)的目的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索，筆者認(rèn)為，在課前習(xí)題的設(shè)計(jì)上，要注意以下四個(gè)方面：

一、取舍得當(dāng)，習(xí)題的目的要明確

習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，做到有的放矢，大膽取舍，把有限的時(shí)間用到學(xué)生最薄弱的地方。例如，“小數(shù)乘法”練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是理解和掌握積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)題：請(qǐng)?jiān)谙铝兴闶街蟹e的正確位置點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，0.56×12.5=7000 18.3×2.8=5124 0.239×37=8843雖然這節(jié)課是五年級(jí)的內(nèi)容，但是，舍去教材中出現(xiàn)的一些復(fù)雜數(shù)據(jù)的計(jì)算過(guò)程，學(xué)生只要明確了積的小數(shù)點(diǎn)的位置是如何確定的就可以了，既突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、面向全體，習(xí)題的層次要清晰

每個(gè)學(xué)生的智力水平、理解能力、已有的知識(shí)水平都不相同，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，不僅要體現(xiàn)教材的重點(diǎn)，還要考慮到每個(gè)階層學(xué)生的知識(shí)水平，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，使各個(gè)層次的學(xué)生的思維能力都能得到相應(yīng)的發(fā)展，因此，在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，要有計(jì)劃地加深習(xí)題的難度，由例題的模仿性練習(xí)到形成性練習(xí)，再到變式練習(xí)、綜合練習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，能有效地提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“間隔排列”后，可由易到難地設(shè)計(jì)如下的練習(xí)：

把20塊手帕像例題那樣夾在繩子上，一共需要多少個(gè)夾子？（模仿性練習(xí)，與例題的條件、問題結(jié)構(gòu)相同，但求的是兩端物體的數(shù)量，有思維的變化。）

20只小兔和一些蘑菇一個(gè)隔著一個(gè)的排成一排，以小兔開頭，以蘑菇結(jié)尾，一共有多少個(gè)蘑菇？（變式練習(xí)，與例題的素材相同，但排列的方式有變化，兩種物體間的數(shù)量關(guān)系也有變化，需要思維的跳躍。）

這樣由淺入深、由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì)，能讓各個(gè)層次的學(xué)生都能在練習(xí)中得到鞏固和提升，讓每一個(gè)學(xué)生的思維能力都能得到鍛煉和發(fā)展。

三、有趣善變，練習(xí)的形式要多樣

機(jī)械重復(fù)地做題，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)多樣性。如，可以把習(xí)題設(shè)計(jì)成填空、選擇、判斷和改錯(cuò)等題型，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取小組競(jìng)賽、游戲等練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：三年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形”一課，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)撕紙游戲，然后讓學(xué)生思考，自己撕出來(lái)的圖形是不是軸對(duì)稱圖形，比一比誰(shuí)創(chuàng)造的圖形有趣、漂亮，在這一過(guò)程中讓學(xué)生充分參與，在活動(dòng)中體會(huì)軸對(duì)稱圖形沿一條直線對(duì)折能完全重合的特點(diǎn)。

四、立德樹人，習(xí)題的價(jià)值要多元化

科學(xué)的習(xí)題設(shè)計(jì)，可以及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。每節(jié)課上，老師都要安排多次的練習(xí)活動(dòng)，以便老師和學(xué)生都能確認(rèn)自己的想法是否正確、可靠，讓學(xué)生能體驗(yàn)到解決問題后的喜悅，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，避免在簡(jiǎn)單的知識(shí)上耗費(fèi)寶貴的時(shí)間，或因過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的接受能力而放過(guò)疑難問題，落入課內(nèi)不會(huì)課后補(bǔ)的怪圈。心理學(xué)研究表明，學(xué)生完成習(xí)題后，他們對(duì)自己得出答案的正確與否的關(guān)心程度將隨著時(shí)間的推移而逐漸減弱，因此，教師要抓住時(shí)機(jī)，利用學(xué)生對(duì)練習(xí)題印象最深刻的這段時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行交流、展示，讓學(xué)生能及時(shí)了解自己的練習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而展示不能只關(guān)注誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，還要組織學(xué)生交流解題思路，選擇最優(yōu)的解題策略，還可以將載人航天、探月工程等作為習(xí)題的背景資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、民族自豪感教育，將森林覆蓋率、動(dòng)植物種類等話題作為習(xí)題素材，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，將交通標(biāo)志作為習(xí)題素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育等，在關(guān)注智育的基礎(chǔ)上，加入人文教育，實(shí)現(xiàn)習(xí)題價(jià)值的最大化。

從“三案六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式到“自助開放”式生態(tài)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體的課堂模式探索實(shí)踐已經(jīng)進(jìn)行了很多年了，課堂上我始終堅(jiān)持從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活、富有教育意義的習(xí)題，讓學(xué)生在習(xí)題所創(chuàng)設(shè)的問題情境中認(rèn)識(shí)世界、鍛煉思維?！?/p>

（作者單位：江蘇東?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）