汪玥+顏啟強(qiáng)

摘 ? ?要： 大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅直接影響著高等院校的教育質(zhì)量，還是高校教育質(zhì)量的直接體現(xiàn)。為了解大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，本文從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研，并從社會(huì)、學(xué)校和家庭三個(gè)維度分析學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成原因，從而提出改進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基本對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)狀態(tài) ? ?學(xué)風(fēng)建設(shè) ? ?調(diào)查研究

提高質(zhì)量是教育的永恒話題。大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅直接影響著高等院校的教育質(zhì)量，而且本身就是一種教育質(zhì)量的體現(xiàn)。為了了解大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，探析這種學(xué)習(xí)狀態(tài)形成原因，對(duì)高等院校教學(xué)改革提供有益的建議，我們以徐州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)研，取得了一些成果，并就相關(guān)問題提出優(yōu)化對(duì)策。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查以調(diào)查問卷方式，同時(shí)通過(guò)觀察法和訪談法對(duì)調(diào)查的廣度和深度進(jìn)行擴(kuò)展。調(diào)查問卷主要從學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等五個(gè)方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，以徐州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院2014級(jí)和2015級(jí)全體同學(xué)作為主要調(diào)查對(duì)象。2016年6月，發(fā)放調(diào)查問卷382份，收回有效樣本377份，回收率98.7%。其中2014級(jí)學(xué)生占52.5%，2015級(jí)學(xué)生占47.5%;男生占32.9%，女生占67.1%;康復(fù)治療學(xué)專業(yè)學(xué)生占49.1%，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)占50.9%。數(shù)據(jù)結(jié)果采用SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。

絕大多數(shù)學(xué)生有較為明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，占比達(dá)82.5%，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確的占17.5%。對(duì)“是否有自己的發(fā)展規(guī)劃”的問題，15.1%的學(xué)生“制訂了長(zhǎng)期、中期、短期計(jì)劃且比較明確”，64.2%的學(xué)生“只有短期計(jì)劃，中、長(zhǎng)期計(jì)劃較模糊”，12.2%的學(xué)生“中長(zhǎng)期計(jì)劃明確但短期內(nèi)沒有”，8.2%的學(xué)生沒有考慮過(guò)這個(gè)問題。在訪談過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生將目標(biāo)鎖定在中、短期計(jì)劃，如拿獎(jiǎng)學(xué)金或者考研找工作等，但是對(duì)于10年、20年以后的計(jì)劃，尤其是進(jìn)入研究生階段或者找到工作以后的計(jì)劃，能有所想法的少之又少。因此，有必要采取措施讓學(xué)生意識(shí)到這個(gè)問題并有所行動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在311名認(rèn)為學(xué)習(xí)有動(dòng)力的學(xué)生中，88.4%的認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于“自我實(shí)現(xiàn)的需要，使自己變得更優(yōu)秀”，71.1%的認(rèn)為來(lái)源于“滿足父母對(duì)自己的期望”，34.7%的選擇“受周圍人影響”，另外還有34.8%的選擇了“社會(huì)就業(yè)壓力大，為了能找到一份好工作”。只有23.8%的學(xué)生認(rèn)為動(dòng)力來(lái)源于“對(duì)自己所學(xué)專業(yè)很感興趣”，而0.65%的則選擇了其他壓力。

在“你認(rèn)為在大學(xué)期間最應(yīng)該被培養(yǎng)的能力”的調(diào)查中，42.2%的學(xué)生選擇“綜合素質(zhì)和能力”，26.0%的選擇“專業(yè)知識(shí)和技能”，12.5%的學(xué)生選擇“思維能力，創(chuàng)新和批判精神”，11.7%的選擇“符合時(shí)代發(fā)展要求的價(jià)值觀、人生觀、世界觀”，7.7%的選擇“社會(huì)適應(yīng)能力”。

3.主動(dòng)學(xué)習(xí)。

32.6%的學(xué)生“主動(dòng)性強(qiáng)，能夠較好的安排管理時(shí)間”，58.7%的“主動(dòng)性一般，需要他人帶動(dòng)學(xué)習(xí)”，8.8%的“主動(dòng)性差，不到迫不得已不學(xué)習(xí)”。另外，5.3%的“高漲飽滿，熱愛學(xué)習(xí)”，28.1%的“積極主動(dòng)學(xué)習(xí)”，48.3%的“按部就班學(xué)習(xí)”，18.3%的“學(xué)習(xí)情緒不高，被動(dòng)學(xué)習(xí)”。從中不難發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，只是每天按照規(guī)定流程進(jìn)行，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。

在“影響你認(rèn)真聽課的因素”調(diào)查中，70.6%的學(xué)生選擇“對(duì)該門課的興趣”，65.0%認(rèn)為是“老師因素”，61.5%的選擇“自我約束控制能力（如玩手機(jī)等）”，還有32.4%的選擇“看自己心情”，12.5%的選擇“學(xué)生會(huì)、班級(jí)、社聯(lián)等工作繁重”，另外1.3%的學(xué)生選擇“其他”。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生存在上課玩手機(jī)的情況：15.6%的學(xué)生上課“經(jīng)常玩手機(jī)”，74.1%的“偶爾會(huì)玩”，9.5%的“一般不玩手機(jī)”。如今，手機(jī)在生活中已成為學(xué)生手中不可或缺的工具，在大學(xué)生生活中扮演十分重要的角色。但是，由于大學(xué)生自控能力不足，經(jīng)常會(huì)在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)使用手機(jī)，而帶來(lái)負(fù)面影響。

高達(dá)63.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，主要原因是“學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力大”（45.8%），體現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的缺乏。在關(guān)于學(xué)習(xí)效率的調(diào)查中，“能夠集中精力，學(xué)習(xí)效率高”的僅占9.3%，大部分學(xué)生的精力“能夠在一段時(shí)間內(nèi)保持集中”（76.4%）或者“注意力分散，學(xué)習(xí)效率較差”（11.7%），2.7%的學(xué)生“無(wú)法集中精力，學(xué)習(xí)效率很差”。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，去教室和圖書館看書的分別占54.6%和25.7%，在宿舍和其他地方自習(xí)的分別占18.6%和1.1%。在到課情況方面，76.1%的學(xué)生能“提前進(jìn)教室”，15.1%的學(xué)生“踩著鈴聲進(jìn)教室”，7.7%的學(xué)生“偶爾遲到”，1.1%的學(xué)生“經(jīng)常遲到”。由此看來(lái)，大部分學(xué)生都能在教室及圖書館學(xué)習(xí)，也能按時(shí)到達(dá)教室上課，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況形成的原因分析

大學(xué)生總體情況良好，基本做到熱愛學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但同時(shí)我們注意到，學(xué)生在主動(dòng)性、自控力、學(xué)習(xí)能力與信心及眼界等方面還存在一些不足，這與社會(huì)、學(xué)校、家庭有著密不可分的關(guān)系。

1.社會(huì)因素。

如今，醫(yī)患關(guān)系較緊張，不僅讓醫(yī)患關(guān)系成為公眾討論的焦點(diǎn)，讓醫(yī)務(wù)工作者產(chǎn)生焦慮，讓醫(yī)學(xué)生對(duì)未來(lái)的道路充滿不確定性。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，除了少部分學(xué)生對(duì)醫(yī)患關(guān)系持樂觀態(tài)度外，絕大多數(shù)對(duì)未來(lái)的醫(yī)患關(guān)系表示擔(dān)憂，甚至有人因此產(chǎn)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的念頭。醫(yī)患關(guān)系已經(jīng)成了醫(yī)學(xué)生是否從事本專業(yè)的影響因素之一。其次，社會(huì)不平衡現(xiàn)象也讓醫(yī)學(xué)生對(duì)于未來(lái)充滿了不確定性。不平衡表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是社會(huì)地位不平衡，即不同職位的醫(yī)務(wù)工作者之間社會(huì)地位和認(rèn)可度不同。如醫(yī)生和護(hù)士社會(huì)地位的差距。

2.學(xué)校因素。

大學(xué)對(duì)于一個(gè)人的人格塑造具有關(guān)鍵作用，大學(xué)教育不僅需要教會(huì)學(xué)生某一專業(yè)完整的知識(shí)體系，更需要培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、正確的世界觀。如此，大學(xué)的人文教育顯得至關(guān)重要，然而，很多大學(xué)只專注于專業(yè)教育而忽視人文教育。學(xué)校只是單純強(qiáng)調(diào)要努力學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣以后可以找到好工作、過(guò)上好的生活。這并沒有什么錯(cuò)誤，卻忽略了教育本身的目的：立德樹人。只關(guān)注了學(xué)生表面上的事業(yè)發(fā)展，而忽視了學(xué)生內(nèi)在的道德培養(yǎng)和精神追求，從而導(dǎo)致社會(huì)文化素質(zhì)不理想。精神上的貧瘠，雖然短期之內(nèi)不會(huì)有什么問題，但是長(zhǎng)此以往，就會(huì)忘卻初心。

3.家庭因素。

調(diào)查顯示，在家庭因素對(duì)于大學(xué)生價(jià)值觀的影響的六個(gè)方面中[1]，最重要的是家庭教育方式。在本次調(diào)查中，高達(dá)71.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力部分來(lái)自于父母對(duì)自己的期望。在訪談中發(fā)現(xiàn)，只有約三分之一的學(xué)生能經(jīng)常和父母聯(lián)系，很大一部分學(xué)生與父母交流甚少，甚至有父母不知道學(xué)生最近動(dòng)向的情況。父母的關(guān)懷，在很大程度上能夠激勵(lì)學(xué)生的斗志，保持樂觀向上的態(tài)度。相反，如果長(zhǎng)期不和家長(zhǎng)聯(lián)系，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)問題。因此，注重家庭教育，能為學(xué)生正確價(jià)值觀塑造添磚加瓦。

四、大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)改進(jìn)的基本對(duì)策

1.進(jìn)行專業(yè)情感教育，提高專業(yè)認(rèn)同感。

目前，仍有很多大學(xué)生存在對(duì)專業(yè)認(rèn)知不良的現(xiàn)象[2]，對(duì)專業(yè)認(rèn)知不足，消極對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)成了很多大學(xué)生的通病。通過(guò)進(jìn)行專業(yè)情感教育，如進(jìn)行專業(yè)宣講、邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生或者專業(yè)成功人士開設(shè)講座等，可以讓大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，將自己的發(fā)展目標(biāo)、自身價(jià)值同所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.加強(qiáng)人文教育，塑造健康人格。

要抵制享樂主義和拜金主義風(fēng)氣，拒絕浮躁，提倡積極向上的學(xué)風(fēng)，塑造健康的人格。大學(xué)人文教育是人格塑造的必經(jīng)之路，因此，可以開展以經(jīng)典為中心的“通識(shí)教育”。通過(guò)精讀和導(dǎo)讀中外經(jīng)典，合理安排利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的系統(tǒng)課程。

3.強(qiáng)化理想信念教育，樹立正確價(jià)值觀。

理想信念教育是大學(xué)思想政治教育的核心，是人類人生觀、世界觀、價(jià)值觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)。強(qiáng)化理想信念教育，要把理想信念教育融入關(guān)注大學(xué)生自我發(fā)展和解決實(shí)際問題的過(guò)程之中;要把社會(huì)理想和個(gè)人理想、崇高理想和一般理想、長(zhǎng)遠(yuǎn)理想和近期理想緊密結(jié)合在一起，用個(gè)人理想、一般理想和近期理想帶動(dòng)社會(huì)理想、崇高理想、長(zhǎng)遠(yuǎn)理想;要把理想信念教育與幫助大學(xué)生解疑釋惑、培養(yǎng)大學(xué)生價(jià)值判斷、價(jià)值選擇的能力結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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