呂淑青+宋拓+肖鵬

摘 ? ?要： 面對日趨激烈的全球科技產(chǎn)業(yè)競爭，提高人才的創(chuàng)新能力變得十分緊迫且必要。專業(yè)型研究生的創(chuàng)新性培養(yǎng)因其學(xué)位的特殊性而應(yīng)區(qū)別于學(xué)術(shù)性研究生，且由于專業(yè)學(xué)位對研究生實(shí)踐動手能力要求較高，更應(yīng)注重學(xué)生集成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文旨在通過對集成創(chuàng)新對于當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的重要性、專業(yè)學(xué)位研究生集成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性、專業(yè)學(xué)位研究生集成創(chuàng)新能力的影響因素等方面問題的探討，為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作提供參考。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)學(xué)位 ? ?集成創(chuàng)新能力 ? ?培養(yǎng)模式

當(dāng)前，科技發(fā)展引起的全球產(chǎn)業(yè)革命加速了各行各業(yè)之間日趨激烈的競爭，與此同時人口發(fā)展遇到瓶頸，勞動密集型的經(jīng)濟(jì)增長將不再適用于國家未來的發(fā)展。在這樣的情形下，企業(yè)能否立于不敗之地，關(guān)鍵在于是否具有強(qiáng)有力的核心競爭力，它源于企業(yè)能否創(chuàng)新管理模式、應(yīng)用技術(shù)、產(chǎn)品或者服務(wù)。只有通過不斷創(chuàng)新，才可能讓企業(yè)始終保持領(lǐng)先地位。因此，作為科研主力軍的研究生群體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)成了社會廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。目前，我國研究生學(xué)位分為學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)型學(xué)位，分別對應(yīng)研究型人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。長期以來高校都十分注重學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)，鼓勵他們發(fā)表高水平、原創(chuàng)性的科研成果，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)學(xué)位教育定位在于“培養(yǎng)從事非學(xué)術(shù)研究的、知識和技術(shù)應(yīng)用部門的從業(yè)人員，重點(diǎn)培養(yǎng)人才的知識或技術(shù)應(yīng)用能力及實(shí)際操作能力”[1]，其目的在于培養(yǎng)為企業(yè)服務(wù)的高水平應(yīng)用型人才，重在實(shí)踐與應(yīng)用而非創(chuàng)新。但專業(yè)學(xué)位型研究生作為企業(yè)聘用的高端技術(shù)人才，在企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)環(huán)節(jié)將會發(fā)揮非常重要的作用，因此，對于專業(yè)學(xué)位型碩士研究生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)引起足夠的重視。對高等學(xué)校而言，肩負(fù)著國家的教育、科研和技術(shù)發(fā)展三重使命，如何培養(yǎng)出具有卓越創(chuàng)新能力的應(yīng)用技術(shù)人才，提高其從事工程或產(chǎn)品項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)行和維護(hù)過程中開發(fā)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的新產(chǎn)品或新工程項(xiàng)目的核心能力，提高服務(wù)于全面建設(shè)小康社會宏偉目標(biāo)的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前高等院校必須認(rèn)真面對的一個重要課題。

一、專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

專業(yè)學(xué)位作為研究生教育的主要分支和必備環(huán)節(jié)，應(yīng)培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識、敏銳的思維能力、良好的人格品質(zhì)、強(qiáng)烈的研究欲望，并能夠解決復(fù)雜問題的創(chuàng)新型人才，這既包括在科學(xué)研究領(lǐng)域取得創(chuàng)造性研究成果的人才，又包括在生產(chǎn)、技術(shù)，特別是高新技術(shù)領(lǐng)域有重大發(fā)明創(chuàng)造或革新及在經(jīng)營、管理等方面有突出成就的人才[2]。我國自20世紀(jì)90年代設(shè)置專業(yè)學(xué)位教育始，長期將其作為主流學(xué)術(shù)型研究生教育的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，專業(yè)學(xué)位教育整體規(guī)模偏小，師資水平不足，對應(yīng)于專業(yè)教育的高質(zhì)量教材與案例比較缺乏，報考生源的要求沒有學(xué)術(shù)型研究生那么嚴(yán)格。自2009年起，教育部決定從應(yīng)屆本科畢業(yè)生中招收攻讀全日制碩士專業(yè)學(xué)位的研究生，同時專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模大幅增加，表明專業(yè)學(xué)位教育近年來已得到國家領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視。隨著社會對創(chuàng)新能力要求的不斷提高，研究生群體的創(chuàng)新力被越來越多的人關(guān)注。國內(nèi)學(xué)者經(jīng)過調(diào)查研究認(rèn)為，我國研究生教育存在的最主要問題是缺乏創(chuàng)新能力，表現(xiàn)在缺乏有創(chuàng)新意識、有影響的創(chuàng)新性成果;研究生教育的自律環(huán)境較差，創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍薄弱，尤其導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)還有很大的提升空間;研究生注重知識的積累和掌握，而在發(fā)現(xiàn)問題、提升轉(zhuǎn)化方面的能力則明顯不足，特別是個體主動探究和發(fā)表研究成果的能力有待提高[3，4，5]。一直以來，學(xué)術(shù)型研究生教育被視為創(chuàng)新創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要源泉而被寄予厚望，然而在受到如此重視的條件下，尚不能得到令人滿意的評價，那么起步較晚的專業(yè)型研究生教育所培養(yǎng)的創(chuàng)新能力可能更難令人滿意。由于專業(yè)學(xué)位型研究生教育重在為企業(yè)和政府部門培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型高級人才，因此在培養(yǎng)過程中應(yīng)將人才教育理論和各行業(yè)內(nèi)的實(shí)際情況相結(jié)合，在應(yīng)用上以實(shí)用型技術(shù)教育為主，不但要追求理論知識的學(xué)習(xí)，更要側(cè)重于在新技術(shù)、新工藝的開發(fā)、應(yīng)用的創(chuàng)新上，以及組織和管理能力的培養(yǎng)上。其實(shí)這與學(xué)術(shù)型研究生的創(chuàng)新性培養(yǎng)并沒有實(shí)質(zhì)性的差異，只是在創(chuàng)新方向上更偏重于實(shí)際應(yīng)用。這是由專業(yè)學(xué)位型研究生教育的基礎(chǔ)屬性——創(chuàng)新性和獨(dú)特的職業(yè)性所決定的，因?yàn)?，專業(yè)學(xué)位也被稱為“具有職業(yè)背景的一種學(xué)位”。

二、集成創(chuàng)新能力發(fā)展的必要性及其要求

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提高了社會生產(chǎn)力水平，同時互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展更加劇了企業(yè)之間的競爭，降低了社會平均利潤率，企業(yè)保持較高的生產(chǎn)效率和足夠高的質(zhì)量已不足以在市場中保證持續(xù)的競爭優(yōu)勢，這就意味著打破傳統(tǒng)、進(jìn)行創(chuàng)新成為當(dāng)今企業(yè)發(fā)展的重中之重，也是符合國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的宏觀戰(zhàn)略方針。對個人而言，能否成為具有創(chuàng)造力的人才決定了自身未來的事業(yè)發(fā)展前景的好壞，因此，創(chuàng)新成為當(dāng)前大環(huán)境下，從個人到國家，最為流行的話題。站著高等教育者的角度上，培養(yǎng)出一定規(guī)模的創(chuàng)新型人才，為企業(yè)和社會發(fā)展服務(wù)、為國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整戰(zhàn)略服務(wù)，是我們的崇高職責(zé)。

然而創(chuàng)新不是一朝一夕完成的，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要相當(dāng)?shù)耐寥?。對于缺乏?chuàng)新傳統(tǒng)，原創(chuàng)性技術(shù)與重大發(fā)明都較稀缺的國內(nèi)企業(yè)來說，原始創(chuàng)新培養(yǎng)是一項(xiàng)需要大力發(fā)展但要求很高、也很艱巨的工程，其投入很大，但短期回報并不能令人滿意，各方面經(jīng)驗(yàn)表明，研發(fā)出具有自主知識產(chǎn)權(quán)的高水平原創(chuàng)性的產(chǎn)品對于目前絕大部分國內(nèi)企業(yè)都是不現(xiàn)實(shí)的。那么企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)呢？作為創(chuàng)新發(fā)展另一個層次的集成創(chuàng)新則可能成為適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境下企業(yè)發(fā)展的另一條路。

集成創(chuàng)新要求通過創(chuàng)造性的交叉融合，使各項(xiàng)基本要素之間合作并相互增益，從而創(chuàng)造出新系統(tǒng)功能發(fā)生質(zhì)變，形成獨(dú)特的創(chuàng)造力和競爭優(yōu)勢?？萍疾坎块L徐冠華曾指出：“集成創(chuàng)新使各種單項(xiàng)和分散的相關(guān)技術(shù)成果得到集成，其創(chuàng)新性及由此確立企業(yè)競爭優(yōu)勢和國家科技創(chuàng)新能力的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單項(xiàng)技術(shù)的突破。”[6，7]目前，在現(xiàn)代社會化生產(chǎn)中，各個產(chǎn)業(yè)之間關(guān)聯(lián)性日趨提高，技術(shù)的發(fā)展相互增益，產(chǎn)品僅依靠單項(xiàng)技術(shù)的突破難以獲得成功，這就要求企業(yè)必須整合其他技術(shù)、先進(jìn)的制造和管理等配套措施，建立起高水平的發(fā)展模式才能形成較大的生產(chǎn)力和競爭力。在這種背景下，集成創(chuàng)新水平的提高與單項(xiàng)技術(shù)性突破相比，更具有規(guī)模性和持久性的優(yōu)勢，相關(guān)技術(shù)集成創(chuàng)新的成果及由此形成的市場競爭優(yōu)勢，一般遠(yuǎn)超單項(xiàng)技術(shù)突破帶來意義。由于集成創(chuàng)新將已擁有的單項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)組合、相互增益，構(gòu)成新的產(chǎn)品或經(jīng)營管理模式，因此集成創(chuàng)新的實(shí)施主體一般以企業(yè)為主。但高校具有多學(xué)科交叉、人才聚集、科研與教學(xué)相輔相成、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等諸多得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，同樣可以參與到集成創(chuàng)新中[8];高等院校不但可以成為集成創(chuàng)新的技術(shù)研發(fā)基地，而且是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著為企業(yè)的開拓發(fā)展提供高水平人才的重任。

三、專業(yè)學(xué)位研究生集成創(chuàng)新能力影響機(jī)制及培養(yǎng)模式

在全面建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略背景下，應(yīng)當(dāng)深入思考高等院校在研究生創(chuàng)新教育領(lǐng)域需要做出的實(shí)質(zhì)性措施。研究生的創(chuàng)新能力是一種高水平的綜合素質(zhì)要求，需要高校制訂出相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行引導(dǎo)，但由于對不同層次的創(chuàng)新的要求，對不同類型研究生能力的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。對專業(yè)學(xué)位研究生而言，強(qiáng)調(diào)做出基礎(chǔ)性的、高水平的原始創(chuàng)新是很不現(xiàn)實(shí)的，而集成創(chuàng)新作為以企業(yè)為主體、重在對現(xiàn)有資源進(jìn)行優(yōu)化和整合而發(fā)展出新的創(chuàng)新點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，更加適用于專業(yè)學(xué)位型研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)。作為集成創(chuàng)新型人才，其培養(yǎng)同樣包括知識、技術(shù)、發(fā)展戰(zhàn)略等多方面能力，同時集成創(chuàng)新的特點(diǎn)使團(tuán)隊(duì)合作精神和組織管理能力成為研究生創(chuàng)新能力的組成部分[9]。

依據(jù)集成創(chuàng)新的核心思想，意在推行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)、構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐的教育體系，以期提高工程技術(shù)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量，并為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和教學(xué)工作提供一定建議和參考。具體實(shí)現(xiàn)形式包括：

1.心理學(xué)指出，創(chuàng)新能力不但是一種智力特征，而且是一種人格特性。創(chuàng)新能力強(qiáng)的人一般既擁有不畏艱險的勇氣、鍥而不舍的意志等非智力因素，又擁有豐富的想象力、獲取知識的能力和深刻的反思能力等智力因素。因此，培養(yǎng)集成創(chuàng)新能力首先要注重養(yǎng)成研究生良好的個性、心理?xiàng)l件，通過思想教育激發(fā)其對于創(chuàng)新的責(zé)任感和自信心，將這種心理引導(dǎo)為創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)因，這對于研究生創(chuàng)新教育培養(yǎng)來說無疑起到了奠基石般的作用。

2.根據(jù)集成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論基礎(chǔ)性與前沿性相結(jié)合，同時改進(jìn)教學(xué)理念，采用啟發(fā)式、鼓勵式和研討式的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生想象力的發(fā)揮，注重案例教學(xué)，使傳統(tǒng)的知識單向傳遞發(fā)展為互動、交流式的教學(xué)方式。注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識和能力，充分發(fā)揮其主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

3.嚴(yán)格推行“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式，加強(qiáng)對外交流。聘請企業(yè)一線的管理人員和優(yōu)秀科技人員擔(dān)任研究生導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師共同構(gòu)成“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍，校內(nèi)導(dǎo)師注重學(xué)生基礎(chǔ)的理論和技術(shù)能力培養(yǎng)，校外導(dǎo)師則注重學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和管理能力的培養(yǎng)，并且這種培養(yǎng)模式需要嚴(yán)格執(zhí)行，不可由校內(nèi)導(dǎo)師一肩挑，這樣可保證專業(yè)學(xué)位研究生參與到實(shí)踐與創(chuàng)新的第一線，通過參與重大項(xiàng)目的技術(shù)開發(fā)和管理，提高學(xué)生集成創(chuàng)新能力。在聘請“雙導(dǎo)師”的同時，還需要加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對外交流，多觀摩先進(jìn)企業(yè)的成功案例并分析其成功原因，邀請國內(nèi)外學(xué)術(shù)、技術(shù)、管理和創(chuàng)新方面的資深人士入校講學(xué)，創(chuàng)造出濃厚的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍。

4.探索學(xué)位論文形式多樣化，適應(yīng)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。專業(yè)型研究生學(xué)位論文應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決實(shí)際問題，以及提出新思想、新方法的能力。論文選題應(yīng)來源于現(xiàn)實(shí)應(yīng)用問題，可以是項(xiàng)目管理、策劃、應(yīng)用技術(shù)研究、技術(shù)改造、新產(chǎn)品研發(fā)等多種方面，體現(xiàn)出明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價值;論文的形式可以多種多樣，既可以是研究報告、專利發(fā)明書、項(xiàng)目策劃書等，又可以是參與新產(chǎn)品或者樣機(jī)的研發(fā)、重大工程設(shè)計(jì)等形式。論文內(nèi)容重在強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重、側(cè)重實(shí)踐，體現(xiàn)研究生解決實(shí)際問題的能力。

5.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)與個人獎勵辦法。教師方面，應(yīng)將對研究生的創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)工作納入考核范圍，在評價體系的教學(xué)部分增加實(shí)踐教學(xué)的比例，以此提高導(dǎo)師隊(duì)伍創(chuàng)新能力培養(yǎng)素質(zhì)。學(xué)生方面，研究生獎、助學(xué)金的評定政策傾向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和科研有很重要的引導(dǎo)作用，可將長期參與實(shí)踐的成果換算為附加學(xué)分納入學(xué)年總評和各類獎助金評定中，并增加相應(yīng)的考核指標(biāo);鼓勵學(xué)生廣泛參與科技創(chuàng)新競賽，提高學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐競賽項(xiàng)目上的參與獎勵，在不斷地參賽過程中可有效地磨煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對于項(xiàng)目的組織管理能力。

四、結(jié)語

對于高校而言，不但要培養(yǎng)擅長一門心思搞科研的學(xué)術(shù)型人才，還要培養(yǎng)以應(yīng)用能力為主的專業(yè)型人才。當(dāng)今企業(yè)、社會對專業(yè)人才的要求越來越高，要求其不僅是單一專業(yè)能力較強(qiáng)的，而且是多方面綜合能力較強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，對于面向企業(yè)的專業(yè)型研究生集成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極其重要的。同時對專業(yè)型研究生的集成創(chuàng)新能力教育必須建立在與學(xué)科專業(yè)建設(shè)結(jié)合為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，并進(jìn)行跨學(xué)科、跨地域的教育合作，建立行之有效的運(yùn)行保障機(jī)制。集成創(chuàng)新能力教育只有遵循理論知識、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)三位一體、齊頭并進(jìn)的原則，才能在研究生創(chuàng)新能力教育水平上取得實(shí)質(zhì)性的突破。

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本文得到2016年江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題資助，課題編號：JGLX16_060。