陳曉

摘 要：平原博物院地處中原腹地河南新鄉(xiāng)，承擔(dān)有服務(wù)社會(huì)的功能與義務(wù)。館藏美術(shù)資源豐富，數(shù)量繁多，種類全面，是高?！睹佬g(shù)鑒賞》課程教學(xué)中不可多得的課外美術(shù)資源。本文著重闡述了平原博物院美術(shù)資源的教學(xué)價(jià)值，并利用館藏美術(shù)資源進(jìn)行了《美術(shù)鑒賞》教學(xué)的課程設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞 課程 平原博物院 美術(shù)資源 利用

1.平原博物院美術(shù)資源的教學(xué)價(jià)值

隨著課程改革的逐漸深入，整理出一套切實(shí)可行具有可操作性的利用平原博物院美術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方案，對(duì)發(fā)揮地方各種美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)利用具有借鑒作用。如何切實(shí)的對(duì)地方美術(shù)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用一直備受高校美術(shù)教師的關(guān)注，但要使它容入高校美術(shù)鑒賞課堂，還需要進(jìn)行提煉、加工、整理，才能使之成為具有可操作性的《美術(shù)鑒賞》課程的內(nèi)容。把這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化引入到高校美術(shù)教學(xué)中去，必定會(huì)對(duì)提高學(xué)生美術(shù)技能和鑒賞能力產(chǎn)生積極的作用。對(duì)于本土文化傳承等方面，確是一個(gè)事半功倍的途徑與選擇，對(duì)解決當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中形式單一，枯燥乏味等問(wèn)題具有重要價(jià)值。

平原博物院中的美術(shù)資源豐富，不僅數(shù)量繁多，而且種類全面?？衫玫酿^藏美術(shù)資源其中包括：館藏文物書畫、青銅器、陶瓷、場(chǎng)館空間等。通過(guò)多次觀摩、鑒賞與走訪，認(rèn)為平原博物院館藏資源對(duì)高校《美術(shù)鑒賞》課程的教學(xué)方面具有以下價(jià)值：

（1）對(duì)美術(shù)史知識(shí)的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)和新媒體的沖擊下，美術(shù)史知識(shí)是學(xué)生們不太感興趣的，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為較為枯燥。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中“師本位”和“書本位”的教學(xué)對(duì)美術(shù)史的學(xué)習(xí)方法相對(duì)單一，并不能達(dá)到最好的教學(xué)效果。即便是教師下載很多相關(guān)圖片和資料播放給學(xué)生們看，也不及讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)鮮活的館藏藝術(shù)品更生動(dòng)。輔助性的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生們會(huì)自然聯(lián)想到藝術(shù)品的相關(guān)美術(shù)史知識(shí)，比如，這件藝術(shù)品的作者是誰(shuí)，有什么樣的歷史背景，創(chuàng)作的材料和過(guò)程是怎樣的等等。在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)有著潛移默化的理解。讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，在玩耍中理解知識(shí)，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（2）對(duì)美術(shù)鑒賞能力的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，就是培養(yǎng)在面對(duì)美術(shù)作品或美術(shù)現(xiàn)象所產(chǎn)生的邏輯思維能力與情感活動(dòng)。這種活動(dòng)不單單是靠欣賞幾張照片，讀幾頁(yè)書籍可以培養(yǎng)出來(lái)的。館藏美術(shù)資源包含及創(chuàng)作出的良好氛圍可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中全身心投入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，不僅可以提高學(xué)生的鑒賞能力，更培養(yǎng)了更高的審美情趣。其完整過(guò)程包括對(duì)美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的感知、想象、情感體驗(yàn)與理解。

2.課程簡(jiǎn)介與學(xué)情分析

《美術(shù)鑒賞》是一門研究人類在藝術(shù)實(shí)踐中所存在的一般的藝術(shù)現(xiàn)象與本質(zhì)及其活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。該課程是為全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門藝術(shù)類鑒賞課程，且屬于一門公修課。該學(xué)科其對(duì)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力與審美能力的提高具有重要的指導(dǎo)作用。

普通非美術(shù)專業(yè)學(xué)生從對(duì)藝術(shù)的向往到真正接觸到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生可能會(huì)有一些落差。如何保持趣味性，是教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)平原博物院館藏資源的利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和拓展能力。

3.利用館藏美術(shù)資源的原則

在對(duì)平原博物院美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，根據(jù)自己的得失、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)認(rèn)為需要遵循以下原則：

（1）整體性原則 博物館美術(shù)資源豐富，教學(xué)設(shè)計(jì)需要依據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，立足于大教育和整體學(xué)科的高度上，將館藏資源按照其特點(diǎn)和功能，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行整體考慮課程資源配備，并制定與之相適應(yīng)的教學(xué)策略，完成一套整體的教學(xué)構(gòu)思，以期能夠把資源利用與教學(xué)效果最佳化。

（2）可操作性原則 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)方法的教學(xué)活動(dòng)，需要建立可操作性的原則基礎(chǔ)上。例如，在校本課程的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，更多的要考慮到學(xué)校的環(huán)境與多媒體條件；館內(nèi)課程要全面考慮交通、安全、時(shí)間掌控等問(wèn)題，充分做好預(yù)案、備案，做到有的放矢。

（3） 科學(xué)性原則 教師需要按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型、學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度，認(rèn)真分析學(xué)習(xí)內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)與繪畫技能、技法間的聯(lián)系。深入對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行研究，杜絕主觀意斷、盲目隨意，保證資源利用與教材銜接的科學(xué)性。

（4）直觀性原則 美術(shù)技能、技法形成來(lái)源于長(zhǎng)期的動(dòng)手繪畫實(shí)踐，而缺乏意境、意念的動(dòng)手繪畫訓(xùn)練則如沒(méi)有繪畫的靈魂、靈感與靈性；那么，繪畫的靈魂、靈感與靈性無(wú)一不是學(xué)生的觀察、觀摩建立起來(lái)的形象思維相關(guān)聯(lián)。目有所應(yīng)、心領(lǐng)神會(huì)方能融會(huì)貫通、如來(lái)神筆、升華技法。

4.利用平原博物院美術(shù)資源的《美術(shù)鑒賞》課程設(shè)計(jì)

本課程共32個(gè)學(xué)時(shí)，每周2個(gè)課時(shí)，共計(jì)16周。由于教學(xué)內(nèi)容分為中國(guó)美術(shù)鑒賞和外國(guó)美術(shù)鑒賞兩大部分，其中前8周的教學(xué)內(nèi)容為中國(guó)美術(shù)鑒賞部分，是可對(duì)館藏資源進(jìn)行利用的部分，所以以下課程設(shè)計(jì)只涵蓋前八章的內(nèi)容。教學(xué)場(chǎng)地可以根據(jù)課程安排，選擇校本課程和開(kāi)設(shè)館內(nèi)課程兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，校本課程實(shí)踐的過(guò)程中將可利用的美術(shù)資源以照片形式在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)給學(xué)生，以及結(jié)合“書本位”的學(xué)習(xí)方法，把館內(nèi)資源和教材內(nèi)容無(wú)縫銜接起來(lái)。

根據(jù)學(xué)生們出行、學(xué)習(xí)程度方面以及資源分布的情況，設(shè)置的館內(nèi)課程分布在第二周、第四周和第八周：在設(shè)置第一周教學(xué)場(chǎng)地時(shí)考慮，要先提前讓學(xué)生了解教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容以及課程規(guī)劃，并且要先教授學(xué)生一定的鑒賞方法，為第二周館內(nèi)課程做出準(zhǔn)備，所以第一周的課程在校內(nèi)進(jìn)行；在第二周的教學(xué)場(chǎng)地設(shè)置時(shí)，學(xué)生對(duì)史前美術(shù)已經(jīng)學(xué)習(xí)，在館內(nèi)參觀講解館藏美術(shù)資源后，恰好和前面已有知識(shí)結(jié)合起來(lái)，完成第一章知識(shí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。且平原博物院中青銅器是一大特色，館藏了豐富的青銅器精品，與第二周青銅器美術(shù)鑒賞內(nèi)容恰好銜接，所以第二周的課程安排在館內(nèi)進(jìn)行；在對(duì)第四周的教學(xué)場(chǎng)地設(shè)置時(shí)考慮對(duì)第三周學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和對(duì)第四周魏晉南北朝時(shí)期美術(shù)作品的鑒賞與學(xué)習(xí)，平原博物院中魏晉南北朝時(shí)期的雕像神態(tài)各異，可為學(xué)生這部分的學(xué)習(xí)提供一個(gè)直觀的的鑒賞條件。所以第四周的課程安排在館內(nèi)進(jìn)行；在對(duì)第八周的教學(xué)場(chǎng)地設(shè)置時(shí)考慮到本次課內(nèi)容是《美術(shù)鑒賞》課程中國(guó)美術(shù)作品鑒賞部分的最后章節(jié)，而且平原博物院中明清時(shí)期的書畫文物極具珍貴，并具有很高的學(xué)習(xí)鑒賞價(jià)值，所以第八周課程安排在館內(nèi)教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)最后一部分的內(nèi)容，更能回顧已經(jīng)學(xué)完的中國(guó)美術(shù)作品鑒賞部分的所有內(nèi)容。

在教學(xué)方法的設(shè)置上，校本課程中運(yùn)用了講授式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、討論式教學(xué)法，其中案例式教學(xué)法融入了館內(nèi)資源的照片以及錄像。館內(nèi)課程中的教學(xué)方法在校本課程之上又加入了輔助式教學(xué)法，利用平原博物院中館藏的美術(shù)資源，輔助學(xué)生們結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。以下表格是對(duì)這八周教學(xué)內(nèi)容做出的課程設(shè)計(jì)：

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