石勝璋

孩子的語言發(fā)展很重要，可作為教師，我們究竟要如何用語言教育好自己的學(xué)生呢？為此，我買過這方面的書籍、光盤，經(jīng)過學(xué)習、摸索與總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)與班級三歲半的孩子溝通過程中，不同的語言運用在孩子身上會起到截然不同的效果。在這里，我就從與孩子語言溝通方面談一談教育孩子的一些粗淺看法。

一、在語言的選擇上

1.選擇詞義簡明、具體、孩子易于理解的詞語

能讓孩子理解你所說的話是進行溝通的關(guān)鍵。我在對孩子說話的時候通常都選用孩子能明其意思的詞語，很少用一些多義詞、生僻詞或者有比喻義的詞。對孩子說話一般很具體，不用一些籠統(tǒng)的詞語，如“你要爭取好好表現(xiàn)?！焙⒆訒幻靼自鯓硬攀呛煤帽憩F(xiàn)?！澳惚憩F(xiàn)不錯。”孩子可能不明白“不錯”到底是指什么，如果具體地說：“你能夠在看完圖畫書后，及時把書放回原處?！焙⒆泳透鼤靼鬃约旱哪男┬袨槭堑玫娇隙ǖ摹榱俗屌畠旱恼Z言更好發(fā)展，我盡量避免使用一些“疊詞”，如吃飯說成是吃飯飯，還有喝水水、穿衣衣、穿鞋鞋、蓋被被、擦嘴嘴等。

2.使用正面的語言

與孩子語言溝通時，我通常都會告訴孩子應(yīng)當做什么，而不是指出不應(yīng)當做什么。如：孩子游戲中玩了布娃娃，游戲結(jié)束后沒有把布娃娃放回玩具柜，而是將布娃娃扔在一邊。這時，我會對孩子說：“xx，請把布娃娃放回玩具柜。”而不會說：“xx，你不要把玩具扔在地上。”

3.用孩子樂于接受的語言，如擬人化、比喻化說法

可以通過使用一些簡明淺顯、形象易懂的語言，通過先揚后抑、榜樣激勵等方法讓你說的話令孩子樂于接受。如：孩子喜歡搬椅子玩，在搬椅子時，重重地拖椅子，發(fā)出很大的聲音。對這種情況我通常都會對孩子說：“我聽見小椅子喊疼，是誰把椅子的腿拉疼了呀？輕點，好嗎？”

4.多用描述性的語言，少用評價性的語言

實踐表明，有針對性的描述性語言更容易讓孩子體驗到自己的成功或失誤之處，讓他們樂于進一步提高積極性或有效改善自己的行為。

描述性的表揚語言如：“xx的小耳朵可真靈。”“你發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的問題?！?/p>

評價性的表揚語言如：“你是個好孩子?！薄澳阏媛斆鳌！薄澳阏姘??！钡?。

描述性的批評語言如：“你把書皮撕了，圖書多疼啊?！?/p>

評價性的批評語言如：“你怎么這么調(diào)皮。”“你這個討厭的孩子?！薄澳闶莻€小傻瓜?！钡?。

二、語氣、語調(diào)的選擇

1.“低聲”是比較容易讓孩子接受的溝通方式

“低聲”在與孩子溝通過程中很有效：當孩子尿濕了褲子，低聲能讓孩子保持尊嚴；當孩子在午睡的時候說話，低聲能讓安靜的睡眠氛圍繼續(xù)；當孩子跟你說心里話的時候，低聲更能讓孩子娓娓道來。

即使是對一些比較調(diào)皮的孩子，低聲也能讓你更接近他的內(nèi)心，不要對孩子的錯誤大場呵斥。大聲呵斥或許能解一時之氣，但對你和孩子的溝通往往會起反作用。

2.親切、柔和的語氣能讓孩子更愿意與你溝通

親切柔和的語氣會讓孩子感受到你對他的關(guān)心和愛護，讓他更愿意對你說出內(nèi)心的真實感受，更愿意接受你的建議。

3.放慢語速，有利于走進孩子的世界

與孩子溝通時的語速要比與成年人溝通時慢一些，語速太快容易導(dǎo)致孩子聽得不清楚。當然也不能太慢，太慢的語速會使幼兒等得著急，降低孩子與你溝通的積極性。

三、與孩子溝通時語言上出現(xiàn)的其他問題

1.不說恐嚇性的話語

有的家長當幼兒不聽話或哭鬧的時候，會用一些恐嚇性的語言制止他們的行為，如有的小孩在吃飯的時候哭鬧，家長就會說：“你不吃飯，就不要你在我們家了。”有的孩子和其他小朋友打架了，家長就對他說：“你不乖，要打人，我們都不要你了。”或者說：“你打人，我們就要打電話報告警察，讓警察叔叔來捉你?！睂Σ凰X的孩子就說：“你再不睡覺，我就要打你了。”這些話語都是針對孩子害怕發(fā)生的某事來說，可能當時對制止孩子的行為有一定的作用，但會對孩子的心理產(chǎn)生不良的影響。

2.不用命令式、警告式的句型說話

在與孩子溝通時避免用“我命令你……”、“我警告你……”、“你最好趕快……”等句型說話，因為這些句型都容易讓孩子覺得你高高在上，不尊重自己，從而產(chǎn)生畏懼、抵抗心理。

3.少用表達沮喪、失望的句子

“怎么會遇上你這種孩子！”“這孩子怎么會這樣！”“從未見過像你這樣調(diào)皮的孩子！”“你太讓我失望了！”等等，都會讓孩子懷疑自己的價值。