麥麥提阿卜拉·麥麥提圖爾蓀

摘 要：我國(guó)教育部遵循十八大要求明確將“德育作為教育的根本任務(wù)”指定下達(dá)到各級(jí)教育機(jī)構(gòu)。這一重要措施的創(chuàng)立為我國(guó)當(dāng)今教育新形勢(shì)下各院校、教師、學(xué)生等教育改革提供了發(fā)展方向與研究思路。初中學(xué)生的教育問(wèn)題是初中班主任工作中不可缺少的重要組成成分，亦是包括教育環(huán)境穩(wěn)定、教學(xué)氛圍良好、教育內(nèi)容健康等內(nèi)容的基礎(chǔ)性工作。在教育新形勢(shì)的發(fā)展下，探討如何將滲透德育教育滲入初中班主任工作中，已經(jīng)成為我國(guó)教育領(lǐng)域亟需解決的新問(wèn)題之一。本文通過(guò)搜集研究材料進(jìn)行思路列舉，希望為我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展做出積極影響。

關(guān)鍵詞：德育 教育 班主任

引 言

近年以來(lái)，在我國(guó)各大高校中屢次發(fā)生如復(fù)旦投毒、藥家鑫等惡性案件，這些案件引發(fā)了我國(guó)社會(huì)全員對(duì)于現(xiàn)代教育機(jī)制、內(nèi)容、理念的反思。教育作為為社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)提供人才的根本性措施，使得我國(guó)教育部一直以來(lái)都秉承以人為本、立德樹(shù)人的教育理念，因此要實(shí)現(xiàn)教育的理念就必須以學(xué)生為前提，而教育的目標(biāo)就是為了使得學(xué)生品行優(yōu)良。這意味著在我國(guó)教育領(lǐng)域中，必須首先重視“德育”理念的引導(dǎo)性與根本性。

一、“德育”理念的基本原則

（一）制度育人

我國(guó)教育部規(guī)定在明確班主任職能和職責(zé)的基礎(chǔ)上，給予了班主任一定的自主權(quán)利。因此班主任在進(jìn)行初中學(xué)生的教育工作時(shí)，是在制度育人的角度上進(jìn)行的理念滲透工作。而學(xué)校管理制定的相關(guān)制度既要遵守相關(guān)法律的規(guī)定，也不能違背人道主義的精神。依法治國(guó)是我國(guó)在建立社會(huì)主義法制國(guó)家的基礎(chǔ)上不可動(dòng)搖的基本原則。中學(xué)管理制定的相關(guān)制度策以及制度執(zhí)行的后續(xù)管理中亦要堅(jiān)持并遵循法治的基本原則，因此班主任在教育工作的具體形式和內(nèi)容中，需要做到充分體現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性[1]。

（二）素質(zhì)育人

素質(zhì)育人的概念是指，以人的發(fā)展?jié)撃芘c社會(huì)人才需求為前提，以提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生自主性與吃苦耐勞精神為基礎(chǔ)，注重學(xué)生個(gè)體潛力挖掘開(kāi)發(fā)，并逐漸趨向成人化的健康教育。素質(zhì)育人的存在不是為了抨擊以往的傳統(tǒng)教育模式，而是為了培養(yǎng)學(xué)生健全人格、挖掘?qū)W生自身才能潛力的一種教育理念。素質(zhì)育人講究以人為本、因材施教的教育方式，以幫助學(xué)生發(fā)展健全人格為目的，班主任通過(guò)各個(gè)課程觀察、挖掘?qū)W生才能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而傳承中華民族優(yōu)秀文化與西方先進(jìn)技術(shù)，并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)加以正確引導(dǎo)的教育訓(xùn)練活動(dòng)。

（三）文化育人

在我國(guó)文化的發(fā)展歷史上，豐富的人文思想、傳奇的人文軼事、精彩的人文對(duì)照多不勝數(shù)，有如此龐大的基礎(chǔ)素材是學(xué)校教育中進(jìn)行文化育人的知識(shí)基礎(chǔ)。班主任可以根據(jù)教師安排調(diào)整相關(guān)課程，選取學(xué)生熟悉的知識(shí)進(jìn)行教案編寫(xiě)。以書(shū)本為載體，以字符為橋梁，在教師的言傳身授下、在歷史名人的趣聞?shì)W事感染下，進(jìn)行德育教育的理念滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷如水到渠成，羚羊掛角般自然、順利。培養(yǎng)學(xué)生以人文關(guān)懷的角度看待問(wèn)題為最終目標(biāo)，教育方式靈活多變，因人而異、因材施教[2]。

二、班主任關(guān)于德育教育有效滲透的工作目標(biāo)

（一）明確制度育人的價(jià)值取向

我國(guó)學(xué)校為維護(hù)學(xué)校秩序存在各式各樣的制度，例如獎(jiǎng)懲制度與學(xué)籍制度等。這些制度中鮮少達(dá)到教育的效果。從德育教育的角度出發(fā)，學(xué)校制度不是為了處罰學(xué)生、約束學(xué)生而存在的，它應(yīng)該是以發(fā)揮制度育人功能為核心，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。班主任可以通過(guò)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上[3]。

（二）明確素質(zhì)育人的引導(dǎo)職責(zé)

德育教育理念的重要性不僅僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的方面，對(duì)于學(xué)生而言，德育教育理念能夠通過(guò)素質(zhì)培養(yǎng)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，從而培養(yǎng)出學(xué)生從初中開(kāi)始表現(xiàn)出的高水準(zhǔn)個(gè)人素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力。因此德育教育理念不僅在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀方面具有積極作用，而且還能夠通過(guò)班主任的個(gè)人魅力渲染培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念等。

（三）明確文化育人的浸染氛圍

我國(guó)新課改中指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多元化的學(xué)習(xí)需求?！币虼嗽诤芏嘟滩闹?，班主任可以采用許多與生活息息相關(guān)的案例進(jìn)行教授，例如“孔融讓梨”一事可以衍生相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)題目。合理應(yīng)用這些天然資源，引導(dǎo)學(xué)生的文化德育教育的滲透，從生活中貼近文化育人的浸染氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的優(yōu)良品質(zhì)[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

德育教育理念被作為我國(guó)教育追求的目標(biāo)，班主任與學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生履行職責(zé)、浸染氛圍，從日常學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教育目標(biāo)，從而為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起到了不可忽視的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱 岷，黃 杰.淺談班主任如何在班級(jí)管理中滲透德育教育[J].新課程研究（中旬刊），2016，（08）：11-14.

[2] 潘殿元，崔新梅.利用班會(huì)課滲透德育教育的新思考探究[J].課程教育研究，2018，（06）：16-17.

[3] 叢立平.班主任在德育教育中浸潤(rùn)學(xué)生心靈[J].課程教育研究，2018，（03）：17-19.

[4] 王忠蕾，張騰騰.淺議優(yōu)化班主任德育教育的有效策略[J].中國(guó)校外教育，2018，（06）：19-20.