楊杰

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別把孩子犯錯(cuò)看得那么可怕

楊杰

孩子犯錯(cuò)有什么可怕？錯(cuò)一萬(wàn)遍就改一萬(wàn)遍唄！

有一位媽媽說(shuō)，她發(fā)現(xiàn)孩子的一道應(yīng)用題又錯(cuò)了，這種題型最近一個(gè)月反復(fù)講，居然還沒(méi)學(xué)會(huì)，想到這里，這位媽媽瞬間就火了。

我讓這位媽媽慢慢體會(huì)一下，自己發(fā)火之前的潛臺(tái)詞是什么，媽媽想了想說(shuō)：“你錯(cuò)三次五次我可以理解，講了一二十次居然還錯(cuò)，真是太不用心了！”

這樣聽(tīng)起來(lái)，似乎還有那么點(diǎn)道理。其實(shí)，這種想法本身就是在給自己的大炮里裝火藥，等裝得差不多了，隨便一根火柴就可以引爆自己，所以，有這種思維方式的人，會(huì)一次次地發(fā)誓：我再也不對(duì)孩子發(fā)火了。但忍著忍著一不小心就爆發(fā)了，然后無(wú)限懊惱，隨后接著發(fā)誓……

問(wèn)題出在哪里呢？

第一，說(shuō)到底，這位媽媽對(duì)孩子是有期望的。她的期望是：犯錯(cuò)可以，但不要超過(guò)三五次。一旦超出了這個(gè)數(shù)字，她就會(huì)很失望。

第二，如果孩子反復(fù)犯錯(cuò)，她根本不知道該怎么應(yīng)對(duì)這種局面。能力上的不足，會(huì)讓她有挫敗感。

這位媽媽被失望和挫敗感包圍著，如果她不想直面自己的情緒，不想尋找解決辦法，最簡(jiǎn)單粗暴的方式，就是反過(guò)來(lái)指責(zé)孩子：“你怎么回事？為啥不用心？”

而這種指責(zé)本身，給孩子的帶來(lái)了挫敗、沮喪、憤怒、愧疚等各種負(fù)面情緒。這些糟糕的感覺(jué)分散了孩子的注意力，極大地削弱了孩子的學(xué)習(xí)能力，于是，就導(dǎo)致了一個(gè)月改不對(duì)一道應(yīng)用題。

在這里，我特別想說(shuō)說(shuō)怎么對(duì)待錯(cuò)誤。“錯(cuò)誤是用來(lái)學(xué)習(xí)的”，這句話很多人都聽(tīng)過(guò)，也都認(rèn)同，但是不要忽略了，這句話有個(gè)極其重要的前提：就是接納孩子犯錯(cuò)，對(duì)錯(cuò)誤不設(shè)限。一旦對(duì)錯(cuò)誤設(shè)限，錯(cuò)誤就不再是用來(lái)學(xué)習(xí)的，而是用來(lái)批評(píng)的。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，放下期望，對(duì)錯(cuò)誤敞開(kāi)大門(mén)，允許它自然地發(fā)生，這真的不容易做到，一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法是，當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，如果你心里冒出質(zhì)問(wèn)的話：“你怎么又錯(cuò)了？”要迅速把它刪除，然后問(wèn)自己：“怎么才能改正錯(cuò)誤？”

還有一個(gè)辦法，就是不斷地告訴自己：犯錯(cuò)有什么可怕的？錯(cuò)一遍改一遍，錯(cuò)十遍改十遍，錯(cuò)一萬(wàn)遍就改一萬(wàn)遍唄！

這位媽媽就是用了這兩個(gè)辦法，不再因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)而失望，而是用建設(shè)性的態(tài)度來(lái)幫助孩子改錯(cuò)。說(shuō)來(lái)也挺有戲劇性的，這位媽媽和顏悅色地條理清晰地給孩子講了兩遍以后，孩子就把這道錯(cuò)了一個(gè)月的應(yīng)用題學(xué)會(huì)了。

其實(shí)，“錯(cuò)一萬(wàn)遍就改一萬(wàn)遍”這句話是用來(lái)說(shuō)服我們自己的，沒(méi)有哪個(gè)孩子在同一個(gè)地方會(huì)錯(cuò)一萬(wàn)遍。而且，我們?cè)绞遣话彦e(cuò)誤當(dāng)回事，專(zhuān)注改錯(cuò)，孩子犯錯(cuò)的概率就越少。

（摘自“楊杰的媽媽圈”）

網(wǎng)友評(píng)論：

敬高

把錯(cuò)誤當(dāng)成反饋。就像是愛(ài)迪生發(fā)明電燈一樣，失敗那么多次，記者對(duì)他說(shuō)：“放棄吧！愛(ài)迪生先生，你已經(jīng)失敗一千多次了。”愛(ài)迪生轉(zhuǎn)向記者說(shuō)：“我沒(méi)有失敗一千多次，我只是找到一千多種行不通的方法?！睆氖≈袑W(xué)習(xí)，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，微小的進(jìn)步勝過(guò)雄心勃勃的失敗。

牟佗

往往孩子反復(fù)犯錯(cuò)是家長(zhǎng)教的方式?jīng)]有解決孩子的根本需求。我看到過(guò)這樣一個(gè)家庭，孩子提前讀一年級(jí)，學(xué)校沒(méi)有教文字，孩子做作業(yè)讀不懂題，父母也知道，但教孩子做題時(shí)孩子習(xí)慣性的幫孩子讀一遍題，不管有沒(méi)有聽(tīng)懂，就按照自己的邏輯給孩子講做題思路，最終得出答案，孩子其實(shí)一直聽(tīng)地很蒙，只記住了最后答案，孩子說(shuō)出答案時(shí)父母就以為孩子懂了。結(jié)果下次一摸一樣的題孩子還是不會(huì)，父母就火了，責(zé)備、批評(píng)孩子，對(duì)孩子很失望，孩子也很難過(guò)，越來(lái)越低落。對(duì)于父母而言，只要接納了孩子犯錯(cuò)，認(rèn)真思考和觀察問(wèn)題核心所在，調(diào)整自己的輔導(dǎo)策略，孩子自然不會(huì)反復(fù)犯錯(cuò)?？上Ш芏嗉议L(zhǎng)都只認(rèn)為犯錯(cuò)，特別是反復(fù)犯錯(cuò)是孩子的問(wèn)題。

宋老師

如果可以對(duì)孩子犯錯(cuò)不設(shè)限，那家長(zhǎng)們自然也就不會(huì)焦慮急躁了，同時(shí)也能冷靜下來(lái)，客觀理性地對(duì)待孩子所犯的錯(cuò)誤，因而能找到行之有效的解決辦法。反之，一著急，情緒上來(lái)就不可能與孩子有效溝通，即使說(shuō)得有道理，孩子也不愿意接受你帶著情緒所交流的意見(jiàn)，結(jié)果自然適得其反。家長(zhǎng)需要時(shí)刻提醒自己，不能以愛(ài)之名放棄理性，孩子是與我們?nèi)烁衿降鹊娜?，沒(méi)有義務(wù)無(wú)條件接納你的所有想法。

青鳳

新媒體聲音

這篇文章剛剛閱讀時(shí)，剛好趕上我小兒子同樣有應(yīng)用題反復(fù)講解反復(fù)錯(cuò)的問(wèn)題，既然楊老師讓我有“錯(cuò)一萬(wàn)遍就改一萬(wàn)遍”的心態(tài)，我也就慢慢釋?xiě)蚜?。誰(shuí)料小兒子昨天拿著數(shù)學(xué)試卷，眉開(kāi)眼笑地給我講解經(jīng)常錯(cuò)的題目，這次是如何做對(duì)的？我在他稚嫩的臉上看到滿滿的自信。

（責(zé)編 李君）