楊杰
新媒體聲音
別把孩子犯錯(cuò)看得那么可怕
楊杰
孩子犯錯(cuò)有什么可怕?錯(cuò)一萬(wàn)遍就改一萬(wàn)遍唄!
有一位媽媽說(shuō),她發(fā)現(xiàn)孩子的一道應(yīng)用題又錯(cuò)了,這種題型最近一個(gè)月反復(fù)講,居然還沒(méi)學(xué)會(huì),想到這里,這位媽媽瞬間就火了。
我讓這位媽媽慢慢體會(huì)一下,自己發(fā)火之前的潛臺(tái)詞是什么,媽媽想了想說(shuō):“你錯(cuò)三次五次我可以理解,講了一二十次居然還錯(cuò),真是太不用心了!”
這樣聽(tīng)起來(lái),似乎還有那么點(diǎn)道理。其實(shí),這種想法本身就是在給自己的大炮里裝火藥,等裝得差不多了,隨便一根火柴就可以引爆自己,所以,有這種思維方式的人,會(huì)一次次地發(fā)誓:我再也不對(duì)孩子發(fā)火了。但忍著忍著一不小心就爆發(fā)了,然后無(wú)限懊惱,隨后接著發(fā)誓……
問(wèn)題出在哪里呢?
第一,說(shuō)到底,這位媽媽對(duì)孩子是有期望的。她的期望是:犯錯(cuò)可以,但不要超過(guò)三五次。一旦超出了這個(gè)數(shù)字,她就會(huì)很失望。
第二,如果孩子反復(fù)犯錯(cuò),她根本不知道該怎么應(yīng)對(duì)這種局面。能力上的不足,會(huì)讓她有挫敗感。
這位媽媽被失望和挫敗感包圍著,如果她不想直面自己的情緒,不想尋找解決辦法,最簡(jiǎn)單粗暴的方式,就是反過(guò)來(lái)指責(zé)孩子:“你怎么回事?為啥不用心?”
而這種指責(zé)本身,給孩子的帶來(lái)了挫敗、沮喪、憤怒、愧疚等各種負(fù)面情緒。這些糟糕的感覺(jué)分散了孩子的注意力,極大地削弱了孩子的學(xué)習(xí)能力,于是,就導(dǎo)致了一個(gè)月改不對(duì)一道應(yīng)用題。
在這里,我特別想說(shuō)說(shuō)怎么對(duì)待錯(cuò)誤。“錯(cuò)誤是用來(lái)學(xué)習(xí)的”,這句話很多人都聽(tīng)過(guò),也都認(rèn)同,但是不要忽略了,這句話有個(gè)極其重要的前提:就是接納孩子犯錯(cuò),對(duì)錯(cuò)誤不設(shè)限。一旦對(duì)錯(cuò)誤設(shè)限,錯(cuò)誤就不再是用來(lái)學(xué)習(xí)的,而是用來(lái)批評(píng)的。
你會(huì)發(fā)現(xiàn),放下期望,對(duì)錯(cuò)誤敞開(kāi)大門(mén),允許它自然地發(fā)生,這真的不容易做到,一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法是,當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,如果你心里冒出質(zhì)問(wèn)的話:“你怎么又錯(cuò)了?”要迅速把它刪除,然后問(wèn)自己:“怎么才能改正錯(cuò)誤?”
還有一個(gè)辦法,就是不斷地告訴自己:犯錯(cuò)有什么可怕的?錯(cuò)一遍改一遍,錯(cuò)十遍改十遍,錯(cuò)一萬(wàn)遍就改一萬(wàn)遍唄!
這位媽媽就是用了這兩個(gè)辦法,不再因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)而失望,而是用建設(shè)性的態(tài)度來(lái)幫助孩子改錯(cuò)。說(shuō)來(lái)也挺有戲劇性的,這位媽媽和顏悅色地條理清晰地給孩子講了兩遍以后,孩子就把這道錯(cuò)了一個(gè)月的應(yīng)用題學(xué)會(huì)了。
其實(shí),“錯(cuò)一萬(wàn)遍就改一萬(wàn)遍”這句話是用來(lái)說(shuō)服我們自己的,沒(méi)有哪個(gè)孩子在同一個(gè)地方會(huì)錯(cuò)一萬(wàn)遍。而且,我們?cè)绞遣话彦e(cuò)誤當(dāng)回事,專(zhuān)注改錯(cuò),孩子犯錯(cuò)的概率就越少。
(摘自“楊杰的媽媽圈”)
網(wǎng)友評(píng)論:
敬高
把錯(cuò)誤當(dāng)成反饋。就像是愛(ài)迪生發(fā)明電燈一樣,失敗那么多次,記者對(duì)他說(shuō):“放棄吧!愛(ài)迪生先生,你已經(jīng)失敗一千多次了。”愛(ài)迪生轉(zhuǎn)向記者說(shuō):“我沒(méi)有失敗一千多次,我只是找到一千多種行不通的方法?!睆氖≈袑W(xué)習(xí),從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),微小的進(jìn)步勝過(guò)雄心勃勃的失敗。
牟佗
往往孩子反復(fù)犯錯(cuò)是家長(zhǎng)教的方式?jīng)]有解決孩子的根本需求。我看到過(guò)這樣一個(gè)家庭,孩子提前讀一年級(jí),學(xué)校沒(méi)有教文字,孩子做作業(yè)讀不懂題,父母也知道,但教孩子做題時(shí)孩子習(xí)慣性的幫孩子讀一遍題,不管有沒(méi)有聽(tīng)懂,就按照自己的邏輯給孩子講做題思路,最終得出答案,孩子其實(shí)一直聽(tīng)地很蒙,只記住了最后答案,孩子說(shuō)出答案時(shí)父母就以為孩子懂了。結(jié)果下次一摸一樣的題孩子還是不會(huì),父母就火了,責(zé)備、批評(píng)孩子,對(duì)孩子很失望,孩子也很難過(guò),越來(lái)越低落。對(duì)于父母而言,只要接納了孩子犯錯(cuò),認(rèn)真思考和觀察問(wèn)題核心所在,調(diào)整自己的輔導(dǎo)策略,孩子自然不會(huì)反復(fù)犯錯(cuò)??上Ш芏嗉议L(zhǎng)都只認(rèn)為犯錯(cuò),特別是反復(fù)犯錯(cuò)是孩子的問(wèn)題。
宋老師
如果可以對(duì)孩子犯錯(cuò)不設(shè)限,那家長(zhǎng)們自然也就不會(huì)焦慮急躁了,同時(shí)也能冷靜下來(lái),客觀理性地對(duì)待孩子所犯的錯(cuò)誤,因而能找到行之有效的解決辦法。反之,一著急,情緒上來(lái)就不可能與孩子有效溝通,即使說(shuō)得有道理,孩子也不愿意接受你帶著情緒所交流的意見(jiàn),結(jié)果自然適得其反。家長(zhǎng)需要時(shí)刻提醒自己,不能以愛(ài)之名放棄理性,孩子是與我們?nèi)烁衿降鹊娜?,沒(méi)有義務(wù)無(wú)條件接納你的所有想法。
青鳳
新媒體聲音
這篇文章剛剛閱讀時(shí),剛好趕上我小兒子同樣有應(yīng)用題反復(fù)講解反復(fù)錯(cuò)的問(wèn)題,既然楊老師讓我有“錯(cuò)一萬(wàn)遍就改一萬(wàn)遍”的心態(tài),我也就慢慢釋?xiě)蚜?。誰(shuí)料小兒子昨天拿著數(shù)學(xué)試卷,眉開(kāi)眼笑地給我講解經(jīng)常錯(cuò)的題目,這次是如何做對(duì)的?我在他稚嫩的臉上看到滿滿的自信。
(責(zé)編 李君)