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每個“熊孩子”背后都有“熊家長”

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那天下課之后，教生物的林老師找到我，說我班里最后一排的男生集體逃課了，使得其他學(xué)生的精神也較為渙散，嚴重干擾了正常教學(xué)秩序。還沒等我說話，林老師就感嘆，肯定又是那個鄭遠（化名）帶的頭兒。

說起鄭遠的名字，整個學(xué)校無論是教職員工還是學(xué)生，沒有不知道的。剛上初二的他就帶著橫跨三個年級的十幾個男生去外校打架，還自作聰明地找初三同學(xué)要初二時的各種測驗試卷，試圖在考試中作弊。受到過學(xué)校紀律處分的他還經(jīng)常帶著班上跟他臭味相投的“熊孩子”一起逃課，只要學(xué)?；蚰昙壚锍隽耸裁词聝海攵疾挥孟?，準是鄭遠帶頭兒或主使的。

我也試圖跟鄭遠的家長取得聯(lián)系，可是他父母的電話經(jīng)常欠費停機或不在服務(wù)區(qū)，僅有的兩三次，電話剛接通幾秒鐘，就掛斷了，再打就關(guān)機了。我也試圖去某菜市場找過鄭遠的家長，可是那些商販就像商量好了似的，不是說鄭遠的家長不在，就是說沒有姓鄭的攤主。所以，當我來到班里，讓班干部和其他同學(xué)轉(zhuǎn)告那幾個逃課的男生，如果他們明天再不來上課，就會受到處分，之后，那些學(xué)生都回來上課并寫了檢查，唯獨鄭遠還是不見到校。

在我即將向校領(lǐng)導(dǎo)匯報鄭遠帶頭兒曠課的事情時，突然接到我公公的電話，說婆婆跟菜市場賣海鮮的小販打起來了，小販一家人不依不饒，要我婆婆給他們道歉并賠錢。適逢老公出差，我趕緊請假前去處理。

我按照公公的指引來到菜市場的那家攤位前，無意中到一個人，我一下子愣住了，對方也愣住了。這個人不是別人，正是我的學(xué)生鄭遠。鄭遠明白過來后，趕緊制止住了仍然歇斯底里地跟我婆婆爭吵的他的父母……

我送公婆回家后，才知道事情的經(jīng)過，原來鄭遠的父母往海鮮里注入膠狀物，不慎被我婆婆看到了，婆婆出于正義質(zhì)問鄭遠的父母，而他們夫婦非但不認賬，反而誣陷婆婆血口噴人，要求婆婆道歉并賠償精神損失費。我聽后也被氣得夠嗆，難怪鄭遠這么不好管教，他的父母如此，他每天耳濡目染，又能好到哪里去？

我好不容易安撫完了公婆，正要回學(xué)校，突然響起了敲門聲。我打開門一看，鄭遠一家三口帶著營養(yǎng)品賠笑地站在門外。為了不讓公婆再度生氣，我禮貌地把這一家人請了出去，在樓下小花園找了一個安靜的亭子，交談起來。

我客氣地婉拒了鄭遠遞給我的營養(yǎng)品，但代表公婆接受了鄭遠父母的道歉。夫婦倆見我不再追究，既感又愧地正要離去，我讓鄭遠先回去看攤位，然后讓他父母留步。擇日不如撞日，我今天正好可以當面和鄭遠父母交流一下教育孩子的問題。

鄭遠的媽媽跟我說她要交代鄭遠一些事，就要去追孩子。鄭遠的爸爸卻喝止并數(shù)落妻子，不讓她給兒子零花錢，免得鄭遠又去網(wǎng)吧。鄭遠的媽媽辯解了幾句，鄭遠的爸爸上去揪住妻子，就要動手。我趕緊勸住夫妻倆，好在他們對我還算尊敬，停止了爭吵和動手。

我坐在兩夫妻中間，對他們說，我一直不理解鄭遠這樣一個高大、帥氣、聰明的男生，家庭條件尚還不錯，父母也都在身邊，為什么會成了公認的頑劣得出了格兒的問題學(xué)生。經(jīng)過今天的事情，再加上目睹夫妻倆剛才在教育孩子問題上的分歧與不當?shù)臏贤ǚ绞?，我知道了鄭遠為什么會這樣，也更加理解了鄭遠。

鄭遠的父母說，他們早出晚歸、風(fēng)里來雨里去地做生意，也是為了鄭遠將來不再像他們一樣奔波勞碌，能過上衣食無憂的好日子。誰知鄭遠最終還是給學(xué)校和老師添了很多麻煩，他們表示對不住我，但是也有他們的難處。我說，此話不妥，他們沒有對不起學(xué)校、對不起我，而他們最對不起的人，正是他們的兒子鄭遠。

鄭遠的父母聽罷愣住了，面面相覷，不明所以。我決定閑話少說，開誠布公地給他們提出三點建議：一、不要在孩子面前抱怨生活，或表露出對社會不滿的情緒，否則會使孩子過早接觸到社會或生活方面的壓力，讓孩子心中產(chǎn)生不安全感。同時家長消極的生活態(tài)度很可能會伴隨孩子的成長。家長如果經(jīng)常用偏激的語氣來表達對事物的看法，過激的言語和情緒會讓孩子的心理也往偏激的方向轉(zhuǎn)化，會對孩子的性格塑造和心理發(fā)育產(chǎn)生不良影響，讓孩子身心過早承受不該承受的壓力和負擔(dān)；二、家長之間要互相尊重，不要當著孩子的面吵架、動粗，否則會讓孩子產(chǎn)生緊張心理和恐懼感。家長經(jīng)常在孩子面前大吵大鬧，還會讓孩子精神高度不安，形成心理陰影；三、不在孩子面前指責(zé)或辱罵他人，這種行為會讓孩子對家長的威信和地位產(chǎn)生懷疑，也會扭曲孩子的心靈，讓孩子學(xué)會這種不良的處世方式，使孩子的心理健康受到極不良的影響。

目送這對“熊家長”遠去，我打算開始我的下一步計劃，那就是在班里開展幫助鄭遠的活動，號召學(xué)生們盡己所能，在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心、幫助鄭遠，同時，我也說服年級組里的老師們不要再對鄭遠另眼相待，而是對他付出更多的愛心、耐心，要從優(yōu)勢視角出發(fā)，多用肯定的措辭，糾正鄭遠的行為偏差，最終讓他學(xué)會自我管理、自我約束，逐漸走上正軌。

鄭遠的事給我的最深感觸是，“熊孩子”的背后，往往會有“熊家長”。但無論如何，孩子是無辜的，也是可塑的，家庭和學(xué)校不應(yīng)該放棄對“熊孩子”的教育。而家長只有改掉壞習(xí)慣，不做“熊家長”，才能幫助“熊孩子”一步一步蛻變！

（責(zé)編 陳喆）