策劃、統(tǒng)稿 陳喆

家有“熊孩子”，請(qǐng)注意

策劃、統(tǒng)稿 陳喆

家長(zhǎng)正在緊張地工作著，突然接到老師的電話(huà)，說(shuō)“熊孩子”又在學(xué)校惹禍了；家長(zhǎng)去學(xué)校接孩子，看到孩子掛彩，顯然是被班上的“熊孩子”欺負(fù)了；家長(zhǎng)下班回到家，看到早上才收拾好的屋子被“熊孩子”搞得一片狼藉……相信當(dāng)家長(zhǎng)一次次面對(duì)這些場(chǎng)景，心里肯定會(huì)很郁悶：面對(duì)“熊孩子”，到底該怎么辦？到底該怎么管？

其實(shí)，孩子的“熊”是一種天性的自然流露，也是孩子童真的體現(xiàn)，作為家長(zhǎng)，不應(yīng)該一味糾正和抵制，而是要理性看待，應(yīng)該允許孩子有“熊”的行為，但又不能沒(méi)有限度。因?yàn)楹⒆釉凇靶堋钡耐瑫r(shí)，也在注意觀察著大人的心理承受底線(xiàn)，如果家長(zhǎng)一味溺愛(ài)放縱，只會(huì)讓孩子變本加厲，養(yǎng)成不良習(xí)慣。

“熊孩子”初長(zhǎng)成之際，家長(zhǎng)就應(yīng)該暗自多留心“熊孩子”的心理和行為，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有好的行為習(xí)慣，應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)孩子有模仿大人的行為，也就是我們通常所說(shuō)的“小大人”行為時(shí)，家長(zhǎng)不要大驚小怪或者急于去制止，而是應(yīng)該把孩子當(dāng)成家中最親切的成人去看待、去評(píng)價(jià)，這樣才更有利于孩子的心理成長(zhǎng)；而對(duì)于一部分比較早熟的“熊孩子”，家長(zhǎng)與其溝通時(shí)更要表現(xiàn)出足夠的耐心和包容，千萬(wàn)不要有“他（她）只不過(guò)是個(gè)小屁孩兒”這樣的想法，對(duì)這部分孩子，在交談時(shí)一定要生活化，家長(zhǎng)平時(shí)跟身邊的人如何交談，就可以用什么樣的語(yǔ)氣去跟孩子交談。這樣孩子才能感覺(jué)到家長(zhǎng)的尊重，才會(huì)促使孩子形成自覺(jué)和自主的個(gè)性。

家長(zhǎng)是孩子最好的老師，家長(zhǎng)身上很多的優(yōu)缺點(diǎn)都在無(wú)形中影響著孩子，家長(zhǎng)平時(shí)要規(guī)范自己的言行，用實(shí)際行動(dòng)去鼓勵(lì)孩子勇敢、獨(dú)立、自主地面對(duì)這個(gè)世界，這樣可以大大減少家長(zhǎng)的缺點(diǎn)對(duì)孩子的影響。孩子在家長(zhǎng)的帶動(dòng)下變得有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)，未來(lái)孩子的人生才會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光和成功。

其實(shí)換個(gè)角度看，“熊孩子”也并非一無(wú)是處、不可理喻，只要仔細(xì)發(fā)現(xiàn)和挖掘，“熊孩子”身上也有很多閃光點(diǎn)，很多讓人煩惱的“熊孩子”都具有膽大、勇敢、創(chuàng)造力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。因此，只要家長(zhǎng)、學(xué)校和老師給予“熊孩子”多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)認(rèn)可，對(duì)“熊孩子”進(jìn)行更多正面、積極的教育，“熊孩子”將來(lái)很可能會(huì)成為優(yōu)秀和成功的人，成為社會(huì)的棟梁之材。