張艷萍，盧 婧

(吉林大學(xué) 研究生院，吉林 長(zhǎng)春 130012)

導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)責(zé)任與實(shí)現(xiàn)路徑述論

張艷萍，盧 婧

(吉林大學(xué) 研究生院，吉林 長(zhǎng)春 130012)

通過對(duì)政策的梳理，明確導(dǎo)師對(duì)研究生負(fù)有學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)責(zé)任歷來有之。但由于受到重視程度、管理制度和機(jī)制上的欠缺、技術(shù)支持等保障措施還不完善等因素的影響，存在個(gè)別導(dǎo)師學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)意識(shí)的缺失和責(zé)任的旁落。要從培養(yǎng)單位和導(dǎo)師兩個(gè)方面入手，在高度重視的前提下，完善制度與機(jī)制，提高導(dǎo)師履行學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)能力。

導(dǎo)師；學(xué)術(shù)規(guī)范；教導(dǎo)責(zé)任；實(shí)現(xiàn)路徑

“學(xué)術(shù)規(guī)范是從事學(xué)術(shù)活動(dòng)的行為規(guī)范，是學(xué)術(shù)共同體成員必須遵循的準(zhǔn)則，是保障學(xué)術(shù)共同體科學(xué)、高效、公正運(yùn)行的條件”[1](P2)。近年來，研究生違反學(xué)術(shù)規(guī)范行為曝光的數(shù)量不斷增多，不僅踐踏了學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)肅性，還對(duì)我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)術(shù)聲譽(yù)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，加強(qiáng)研究生科學(xué)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育工作的重要性日益突顯。造成研究生出現(xiàn)違反科學(xué)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范行為產(chǎn)生的原因方方面面，研究生指導(dǎo)教師(以下簡(jiǎn)稱“導(dǎo)師”)應(yīng)負(fù)有學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)責(zé)任卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。但在實(shí)際工作中，部分導(dǎo)師，特別是個(gè)別培養(yǎng)非全日制研究生的導(dǎo)師，卻在研究生出現(xiàn)違反學(xué)術(shù)規(guī)范的問題上，表現(xiàn)出問題與其無關(guān)的無辜和因此受到處分的無奈的情緒。歸結(jié)其中的原因，是導(dǎo)師學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)意識(shí)的缺失和責(zé)任的旁落。

一、導(dǎo)師學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)責(zé)任表述的演變

遵守學(xué)術(shù)規(guī)范是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究應(yīng)遵守的最基本底線。縱觀中外大學(xué)，都將遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信作為科學(xué)研究的基本準(zhǔn)則。“美國(guó)許多高校都把追求學(xué)術(shù)誠(chéng)信視作治校的根本，作為校園學(xué)術(shù)生命賴以生存和繁榮的基礎(chǔ)”[2](P47)，同時(shí)，“維護(hù)大學(xué)的學(xué)術(shù)誠(chéng)信，需要全校每個(gè)學(xué)生、教師和管理人員的共同努力和相互監(jiān)督，其責(zé)任重大，但責(zé)無旁貸”[3](P45)。作為研究生培養(yǎng)的重要參與和實(shí)施者，導(dǎo)師的責(zé)任不言而喻?！按髮W(xué)教師在美國(guó)高校學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育中扮演著重要角色。作為大學(xué)教育教學(xué)的實(shí)施者，教師除了率先垂范、親自遵守學(xué)術(shù)誠(chéng)信以外，還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生了解學(xué)術(shù)失信行為及其危害，從而自覺避免學(xué)術(shù)不誠(chéng)實(shí)行為”[2](P47)。

在我國(guó)，導(dǎo)師是指導(dǎo)、培養(yǎng)研究生的重要工作崗位，各學(xué)位授予單位在研究生培養(yǎng)過程中普遍實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即由導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、科研、品德及生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)并全面負(fù)責(zé)的教學(xué)管理制度[4](P241)。也就是說，導(dǎo)師同時(shí)負(fù)有指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)、科研的教書責(zé)任和指導(dǎo)研究生思想品德、生活的育人責(zé)任的雙重職責(zé)。

科學(xué)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育在早期通常被表述為思想政治教育的范疇，導(dǎo)師也被明確了相關(guān)的責(zé)任。1987年，國(guó)家教委、中宣部在《關(guān)于加強(qiáng)研究生思想政治工作的幾點(diǎn)意見》中強(qiáng)調(diào)：“充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師教書育人的作用”，“要明確導(dǎo)師教書育人的職責(zé)。導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)的同時(shí)……指導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)?！?000年，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生德育工作的若干意見》中明確：“研究生導(dǎo)師對(duì)研究生為學(xué)、為人都產(chǎn)生著重要影響，是研究生德育工作的重要力量。”研究生導(dǎo)師應(yīng)在思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，以身作則，率先垂范，為人師表。2010年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》中指出，一些研究生不同程度地存在學(xué)術(shù)道德失范等問題，因此，“要注意在研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)中融入思想政治教育內(nèi)容”；“充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中首要責(zé)任人的作用”；導(dǎo)師“要在教學(xué)和科研實(shí)踐中培養(yǎng)研究生良好的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范”。

隨著我國(guó)研究生教育的發(fā)展和改革的深化，以及近年來對(duì)研究生科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)教育工作的加強(qiáng)，對(duì)導(dǎo)師崗位職責(zé)的定位和表述不斷完善，責(zé)任越來越明晰和準(zhǔn)確。2010年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)《關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見》強(qiáng)調(diào)，在學(xué)位授予單位處理學(xué)位論文存在舞弊作偽行為時(shí)，“對(duì)于指導(dǎo)教師，可做出暫停招生、取消導(dǎo)師資格的處理；嚴(yán)重?cái)膶W(xué)術(shù)道德的，由學(xué)位授予單位依據(jù)國(guó)家有關(guān)學(xué)術(shù)不端行為處理辦法進(jìn)行處理”?！耙庖姟敝须m然沒有涉及對(duì)導(dǎo)師職責(zé)的具體要求，但對(duì)于導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生出現(xiàn)學(xué)風(fēng)問題需承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任做出了明確的規(guī)定，折射出導(dǎo)師這一崗位所應(yīng)擔(dān)負(fù)的工作職責(zé)。2012年，《學(xué)位論文作假行為處理辦法》(中華人民共和國(guó)教育部令 第34號(hào))明確規(guī)定，“指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)位申請(qǐng)人員進(jìn)行學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范教育，對(duì)其學(xué)位論文研究和撰寫過程予以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)位論文是否由其獨(dú)立完成進(jìn)行審查”；“指導(dǎo)教師未履行學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育、論文指導(dǎo)和審查把關(guān)等職責(zé)，其指導(dǎo)的學(xué)位論文存在作假情形的，學(xué)位授予單位可以給予警告、記過處分；情節(jié)嚴(yán)重的，可以降低崗位等級(jí)直至給予開除處分或者解除聘任合同”。2013年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部在《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中明確提出：“導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，負(fù)有對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)的責(zé)任。完善導(dǎo)師管理評(píng)價(jià)機(jī)制。全面落實(shí)教師職業(yè)道德規(guī)范，提高師德水平，加強(qiáng)師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)研究生思想品德、科學(xué)倫理的示范和教育作用。研究生發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為的，導(dǎo)師應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任?！?017年1月，教育部和國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)了《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，“規(guī)劃”中將強(qiáng)化導(dǎo)師培養(yǎng)責(zé)任和能力作為實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的保障措施之一，強(qiáng)調(diào)“進(jìn)一步強(qiáng)化導(dǎo)師的思想政治教育責(zé)任，充分發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)研究生思想品德、科學(xué)倫理、學(xué)術(shù)研究的示范和教育作用。對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)問題的導(dǎo)師，培養(yǎng)單位視情況采取質(zhì)量約談、限招、停招等處理措施”。

從上我們不難看出，雖然在不同時(shí)期對(duì)導(dǎo)師學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)責(zé)任的表述不同，對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)責(zé)任的規(guī)定卻歷來有之，但是，由于各方面的原因，導(dǎo)師學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)責(zé)任存在一定程度上的缺失。

二、導(dǎo)師學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)責(zé)任缺失的原因

對(duì)于導(dǎo)師學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)責(zé)任缺失的原因，導(dǎo)師個(gè)人的因素毋庸置疑，但也存在研究生培養(yǎng)單位(簡(jiǎn)稱“培養(yǎng)單位”)重視程度和管理機(jī)制上的欠缺、技術(shù)支持等保障措施還不完善等因素的影響。歸納起來，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1．思想認(rèn)識(shí)不深刻，態(tài)度重視不足夠

部分培養(yǎng)單位對(duì)導(dǎo)師學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)責(zé)任缺乏足夠的重視，沒有意識(shí)到導(dǎo)師學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)責(zé)任關(guān)乎研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)乎國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展，或沒有作為本單位重要的工作內(nèi)容，或是沒能系統(tǒng)加以部署落實(shí)。在有些方面雖有提及，但僅限于一筆帶過，沒有真正地做到落實(shí)；從導(dǎo)師的角度來說，部分導(dǎo)師缺乏對(duì)“一崗雙責(zé)”的正確認(rèn)識(shí)，更談不上責(zé)任擔(dān)當(dāng)，認(rèn)為導(dǎo)師也不是什么方面都要對(duì)研究生負(fù)責(zé)，無論從年齡上說還是從法律上講，研究生已是成年人，更多的情況下應(yīng)是研究生對(duì)自己負(fù)責(zé)，沒有意識(shí)到對(duì)研究生的培養(yǎng)是對(duì)研究生全方位的培養(yǎng)，對(duì)包括學(xué)術(shù)規(guī)范教育在內(nèi)的思想教育的責(zé)任內(nèi)容和重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，將培養(yǎng)研究生的主要工作職責(zé)放在對(duì)其科學(xué)知識(shí)的傳授和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，完成了解惑授業(yè)，但疏于對(duì)其進(jìn)行科學(xué)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范等的傳道，對(duì)學(xué)生的教育成為短腿教育，背離了導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的基本內(nèi)涵，更沒有發(fā)揮導(dǎo)師是研究生思想政治教育工作中首要責(zé)任人的作用。除上述原因以外，由于我國(guó)有專職的研究生思想政治工作隊(duì)伍，也容易使導(dǎo)師忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育指導(dǎo)，淡化責(zé)任意識(shí)與落實(shí)。

2．管理制度不健全，運(yùn)行機(jī)制不完善

認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，在層層傳導(dǎo)下，便是管理制度的不健全和管理機(jī)制的不完善。一些培養(yǎng)單位沒有對(duì)導(dǎo)師應(yīng)負(fù)的學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)職責(zé)進(jìn)行制度上的規(guī)定，在導(dǎo)師的選聘與考核上只是注重對(duì)學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)的考核，明確規(guī)定了學(xué)術(shù)論文、科研項(xiàng)目等應(yīng)達(dá)到的數(shù)量要求，但對(duì)導(dǎo)師的應(yīng)負(fù)有學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)責(zé)任沒有相關(guān)約束和必要的要求；有些培養(yǎng)單位雖然有相關(guān)規(guī)定，但因相關(guān)要求難于量化，即使有了要求，也基本形同虛設(shè)。一些培養(yǎng)單位缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，研究生出現(xiàn)違反學(xué)術(shù)規(guī)范行為后，導(dǎo)師由于學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)責(zé)任缺失也沒有相應(yīng)的處罰，或處罰較輕，不關(guān)痛癢，甚至為維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)，對(duì)此遮遮掩掩，“還采取封閉性的措施予以保護(hù)，以防家丑外揚(yáng)”[5](P97)；對(duì)育人業(yè)績(jī)突出、為研究生培養(yǎng)付出巨大努力的優(yōu)秀的導(dǎo)師也沒有給予表彰或獎(jiǎng)勵(lì)，形成了既無懲治的威懾力，榜樣的示范引領(lǐng)作用又沒有發(fā)揮出來，甚至出現(xiàn)獎(jiǎng)懲不分明的局面。此外，部分培養(yǎng)單位此項(xiàng)工作機(jī)制不完善，只是依靠研究生管理部門的單打獨(dú)斗，沒有形成涉及導(dǎo)師職稱晉升、考核、評(píng)優(yōu)等相關(guān)管理部門通力配合、齊抓共管的合力效應(yīng)。

3．技術(shù)支持不及時(shí)，相關(guān)培訓(xùn)不到位

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大發(fā)展是一把雙刃劍，在為科學(xué)研究提供大數(shù)據(jù)的同時(shí)，也對(duì)當(dāng)前的學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)帶來了較大的沖擊和挑戰(zhàn)。近年來，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行違反學(xué)術(shù)規(guī)范行為出現(xiàn)了一定程度的上升和復(fù)雜趨勢(shì)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)的，剪刀加粘貼，復(fù)雜一些的，利用翻譯軟件進(jìn)行反復(fù)的翻譯以達(dá)到改頭換面的目的，等等。在浩如煙海的文獻(xiàn)資料面前，沒有相應(yīng)的技術(shù)支持，完成對(duì)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范與否的甄別的確存在一定程度的困難。掌握一定程度的技術(shù)手段應(yīng)對(duì)學(xué)術(shù)不規(guī)范行為，也成為當(dāng)下導(dǎo)師應(yīng)具備的一種能力。部分培養(yǎng)單位，對(duì)這種形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，沒能做到與時(shí)俱進(jìn)，沒有及時(shí)采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)技術(shù)手段，也沒有及時(shí)地對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)來提高導(dǎo)師的甄別能力，弱化了導(dǎo)師的指導(dǎo)能力，給學(xué)術(shù)造假者以可乘之機(jī)，對(duì)我國(guó)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和研究生培養(yǎng)質(zhì)量造成了一定的負(fù)面影響。

三、加強(qiáng)導(dǎo)師學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)責(zé)任的途徑

學(xué)術(shù)規(guī)范，是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，是影響我國(guó)學(xué)位與研究生教育聲譽(yù)的重要因素，關(guān)乎我國(guó)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)任務(wù)，更關(guān)系到國(guó)家和民族的建設(shè)和未來。教育部和國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對(duì)此非常重視，在《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確要求將對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范教育納入培養(yǎng)方案，同時(shí)作為構(gòu)建科研誠(chéng)信和學(xué)術(shù)道德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制的重要組成部分。作為研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的導(dǎo)師更是責(zé)無旁貸。針對(duì)目前在履行導(dǎo)師學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)責(zé)任工作中存在的問題和產(chǎn)生的原因，應(yīng)從培養(yǎng)單位和導(dǎo)師兩個(gè)方面入手，提高導(dǎo)師履行學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)能力。

1.提高認(rèn)識(shí)，列為重要工作

培養(yǎng)單位上下應(yīng)從質(zhì)量生命線的高度認(rèn)識(shí)對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范教育的重要性，并列入培養(yǎng)單位的重要工作之一，認(rèn)真進(jìn)行研討與設(shè)計(jì)，制定出切實(shí)有效且符合各方利益的責(zé)任明晰的管理制度，扎扎實(shí)實(shí)地抓出成效，并使之常態(tài)化；培養(yǎng)單位各部門間應(yīng)加強(qiáng)相互的溝通與協(xié)調(diào)，形成聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制，在導(dǎo)師的考核、評(píng)優(yōu)等方面形成合力，保證政策執(zhí)行和效果的最大化；導(dǎo)師要切實(shí)履行“一崗雙責(zé)”，要兩手抓兩手都要硬，要將對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范教育與學(xué)術(shù)研究教育列為同等重要的內(nèi)容，防止重科研輕規(guī)范情況發(fā)生，在對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范專項(xiàng)教導(dǎo)的同時(shí)，針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，將學(xué)術(shù)規(guī)范教育融入對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究指導(dǎo)中，寓教于學(xué)，寓教于研，做到時(shí)時(shí)教育、提醒和監(jiān)督，做到防患未然。

2．加強(qiáng)建設(shè)，提升指導(dǎo)能力

導(dǎo)師指導(dǎo)能力的提升，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要培養(yǎng)單位內(nèi)各方的共同努力。首先，從制度要求上，完善導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)把導(dǎo)師人選質(zhì)量關(guān)，要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，并改變單一科研導(dǎo)向，把育人作為導(dǎo)師選聘的必要條件，選拔德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)任導(dǎo)師，從源頭上把控導(dǎo)師的指導(dǎo)能力；建立導(dǎo)師動(dòng)態(tài)考核機(jī)制，將對(duì)研究生進(jìn)行科學(xué)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范教育列入導(dǎo)師考核內(nèi)容，對(duì)存在指導(dǎo)不利、把控不嚴(yán)情況的，不僅要根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行導(dǎo)師的退出機(jī)制，還“可以給予警告、記過處分；情節(jié)嚴(yán)重的，可以降低崗位等級(jí)直至給予開除處分或者解除聘任合同”[6]。通過上述方式，以壓力傳導(dǎo)為導(dǎo)師指導(dǎo)意識(shí)和能力的自覺提升。其次，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)?！按蜩F還需自身硬”。通過培訓(xùn)，一方面加強(qiáng)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)責(zé)任意識(shí)，明確其職責(zé)內(nèi)涵，使其在工作中做到有的放矢；另一方面，要使導(dǎo)師明晰科學(xué)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)涵，不僅使其在工作中做到有章可循，對(duì)學(xué)生施以正確的教育方法和內(nèi)容，還可以通過以身作則，在潛移默化中起到示范作用，達(dá)到“其身正，不令則行”的效果。最后，培養(yǎng)單位在為導(dǎo)師提供相應(yīng)的方法和信息技術(shù)手段對(duì)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范情況進(jìn)行甄別的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)技術(shù)手段和方法使用的培訓(xùn)，避免導(dǎo)師出現(xiàn)無技術(shù)手段支持或過度依賴相關(guān)檢測(cè)手段而忽視對(duì)研究生進(jìn)行實(shí)質(zhì)上教育與監(jiān)管的兩極分化情況的出現(xiàn)，真正發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)手段和方法的優(yōu)勢(shì)，為導(dǎo)師指導(dǎo)能力的提升提供輔助。美國(guó)芝加哥大學(xué)就有專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來指導(dǎo)教師如何應(yīng)對(duì)學(xué)生作弊[2]。

3．獎(jiǎng)罰分明，警示教育他人

培養(yǎng)單位要定期對(duì)教書育人業(yè)績(jī)突出的導(dǎo)師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并要對(duì)其先進(jìn)事跡進(jìn)行大力宣傳和弘揚(yáng)，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范和引領(lǐng)作用；同時(shí)，要建立全方位的追責(zé)機(jī)制，追究相關(guān)責(zé)任人的失職責(zé)任，視其性質(zhì)和程度，予以相應(yīng)的嚴(yán)厲懲戒[7](P29)，并要做到不懼家丑外揚(yáng)，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行公開，起到震懾和警示作用，使導(dǎo)師無則加勉，繼續(xù)努力，存在相關(guān)問題或還未被發(fā)現(xiàn)和受到處理的導(dǎo)師紅紅臉，出出汗，最終實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師見實(shí)例、思榮辱、知職責(zé)、履責(zé)任。

導(dǎo)師是一個(gè)育人崗位，承擔(dān)一份育人責(zé)任。導(dǎo)師要充分領(lǐng)悟職責(zé)內(nèi)涵，履行職責(zé)擔(dān)當(dāng)，注重履職效果。培養(yǎng)單位也要高度重視導(dǎo)師責(zé)任工作建設(shè)，完善制度與機(jī)制，為導(dǎo)師履職提供制度保障和技術(shù)支持，在雙方的共同努力下，不斷提升導(dǎo)師隊(duì)伍的指導(dǎo)能力和整體素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)學(xué)位與研究生教育整體水平的提高。

[1]教育部科學(xué)技術(shù)委員會(huì)學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì).高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)規(guī)范指南[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.

[2]劉召，羊許益.美國(guó)高校學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的主要途徑及其啟示[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(3).

[3]駐紐約總領(lǐng)事館教育組.美國(guó)高校的學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)誠(chéng)信[J].中國(guó)高等教育，2003(18).

[4]秦惠民.學(xué)位與研究生教育大辭典[K].北京：北京理工大學(xué)出版社，1994.

[5]張艷萍.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的研究生學(xué)術(shù)道德失落問題[J].佳木斯大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(6).

[6]中華人民共和國(guó)教育部令第34號(hào).學(xué)位論文作假行為處理辦法[Z].2012.

[7]張艷萍，盧婧.高校全面強(qiáng)化研究生科學(xué)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范教育研究[J].黑龍江高教研究，2016(9).

[責(zé)任編輯薄剛]

DiscussonAcademicNormsinstructiondutyandimplementationpathundersupervisorresponsibilitysystem

ZHANG Yan-ping, LU Jing

(Graduate School of Jilin University, Changchun 130012，China)

It is clear that supervisor has responsibility for graduate students in academic norms’ instruction duty through combing the policy. However, with the influence on degree of recognition, management system and inadequate of mechanism, technical support and safeguards imperfection, some individual supervisors absence of academic norms and instruction duty. We need to deal with it though both sides of cultivation units and supervisor , perfect system and mechanism, improving supervisors ability to carry out academic norms and instruction in that premise of attaching in great importance.

supervisor;academic norms;instruction duty;implementation path

2017-03-11

張艷萍，吉林大學(xué)研究生院副研究員，研究方向：學(xué)位與研究生教育；盧婧，吉林大學(xué)學(xué)位辦公室學(xué)風(fēng)建設(shè)與監(jiān)察科科長(zhǎng)，研究方向：學(xué)位與研究生教育。

G643

A

2095-0292(2017)03-0157-04