芬蘭：教會(huì)孩子生存

北歐的教育一直貫穿著“學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)社會(huì)，為了更好地生活”的理念。無(wú)論是芬蘭、瑞典還是丹麥等國(guó)，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)設(shè)置的課程都是以兒童的生活為依據(jù)，孩子們經(jīng)過(guò)學(xué)校的課程學(xué)習(xí)，不僅能掌握基本的生活常識(shí)，而且學(xué)會(huì)了家政、手工制作等生活中需要的本領(lǐng)和知識(shí)。

北歐的學(xué)校教育內(nèi)容很豐富，孩子們根據(jù)年齡不同，除了要學(xué)習(xí)不同的基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)不同的生活技能。在北歐，不同工作的工資差別相對(duì)來(lái)說(shuō)較小，因而興趣往往是擇業(yè)的主導(dǎo)因素，所以，學(xué)校里沒(méi)有逼著孩子整天做“學(xué)問(wèn)”的老師，老師們覺(jué)得讓孩子學(xué)會(huì)生活更重要。

我們走進(jìn)一個(gè)設(shè)計(jì)成廚房的教室，孩子們?cè)谶@個(gè)教室里學(xué)習(xí)如何做可口的食品，如何用洗衣機(jī)把臟衣服洗干凈，如何用微波爐做快速食品和蛋糕。在這里，孩子們互相協(xié)作，不管是男孩還是女孩，都穿著圍裙在做著自己喜歡的活兒。學(xué)生們?cè)谶@里用一年時(shí)間不間斷地學(xué)習(xí)，逐漸認(rèn)識(shí)各類食物與食材，了解各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，當(dāng)然也包括掌握使用灶具、烘焙制作、煮飯炒菜等生活的技能；同時(shí)開(kāi)始形成關(guān)于家庭的經(jīng)濟(jì)規(guī)劃與預(yù)算概念，包括如何有計(jì)劃地購(gòu)買(mǎi)物品、如何處理與分類洗滌一般衣物、如何處理家務(wù)以及垃圾分類處理與丟棄等。這么豐富的知識(shí)和能力教育，即使是我們這些大人都很少能把家務(wù)做得如此精巧和經(jīng)濟(jì)，我們只能一邊品嘗著孩子們親手制作的色拉，一邊感慨著北歐教育的獨(dú)特。

工藝與編織、家事與廚藝，一切生活與生命中最真實(shí)的事情，就在孩子們親自去學(xué)習(xí)的幾年之中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地灌注在他們的血液和基因里，沒(méi)有家長(zhǎng)們的操心、代勞、干預(yù)，既不會(huì)馬馬虎虎交差了事，更不會(huì)自欺欺人地由人代為動(dòng)手。同時(shí)，老師會(huì)為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，非常具體地描述他的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程，他的弱項(xiàng)在哪里，強(qiáng)項(xiàng)在哪里。弱項(xiàng)會(huì)得到及時(shí)的幫助和支持，強(qiáng)項(xiàng)會(huì)得到閃光的機(jī)會(huì)。對(duì)于有些較為調(diào)皮的學(xué)生，老師們會(huì)集體觀察、集中討論，發(fā)掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都能感受到自己的價(jià)值，發(fā)揮好自己的特長(zhǎng)。

（《理智？情感？——中國(guó)校長(zhǎng)芬蘭、以色列考察筆記》教育科學(xué)出版社2016年版 郭華/主編）

（本欄責(zé)任編輯 林 頻）