■徐 敏

從兒童心理學(xué)角度談小學(xué)音樂課程曲目選擇

■徐 敏

小學(xué)階級是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期。在這個(gè)時(shí)期，兒童已經(jīng)具備了觀察音樂現(xiàn)象的能力，音樂記憶內(nèi)容與篇幅增大，音樂想象豐富。小學(xué)音樂教師要善于抓住小學(xué)階段兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，精心選擇適宜的音樂課程曲目，幫助孩子們進(jìn)入到音樂這個(gè)神秘而又無比富饒的王國，領(lǐng)略其中絢爛多姿、難以言說的美。這種少年時(shí)代美的啟迪會(huì)影響和伴隨他們的一生，這是作為音樂教師光榮的使命，也是沉甸甸的責(zé)任。

一、有意識(shí)地選擇游戲教學(xué)法中的曲目，豐富學(xué)生的聽覺感知

心理學(xué)研究表明，兒童具有天然的探索欲望，什么都想自己試試。對于音樂也不例外，老師干巴巴地說，孩子被動(dòng)接受，只會(huì)扼殺孩子對音樂的興趣。音樂教育工作者應(yīng)該重視學(xué)生的心理需要，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊、自由的探索空間，啟發(fā)鼓勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)音樂、感知音樂、創(chuàng)造音樂。游戲是兒童永遠(yuǎn)的天性，我們可以將音樂欣賞教學(xué)寓于游戲中，讓小朋友感受不同的音樂情緒，表現(xiàn)不同的音樂感受。這時(shí)，曲目的選擇就變得很重要了。例如，《跳圓舞曲的小貓》，樂曲輕快、活潑，老師可以讓小朋友們圍成圓圈邊聽邊跟著音樂節(jié)奏翩翩起舞，感受樂曲帶給他們的快樂氣氛。在音樂欣賞教學(xué)《小青蛙》中，我在小朋友欣賞完以后，要求小朋友們分角色扮演小青蛙、荷葉、月亮、狂風(fēng)、暴雨、公雞等不同的形象，用他們自己的感受與想象來表現(xiàn)故事的起源、經(jīng)過和結(jié)果。還有在《龜兔賽跑》中，讓小朋友們分別扮演成烏龜和兔子，隨著音樂自己來表演動(dòng)作。兒童在欣賞音樂過程中，可以通過各種形式的教學(xué)手段和途徑來幫助其理解音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境，只要能讓他們動(dòng)起來、玩起來、跳起來，激發(fā)兒童的聯(lián)想和想象，就能豐富他們的聽覺感知，擴(kuò)大音樂視野，發(fā)展音樂思維，從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

二、有意識(shí)地選擇音樂曲目，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知

音樂形象表現(xiàn)信息的前提是通過聽覺而非其他途徑（如教師的講解等）達(dá)成的。在音樂欣賞課中想象某種形象，其根本目的是加強(qiáng)學(xué)生對音響的感知，而不是想象形象本身。因此，教師需要有意識(shí)地選擇合適的曲目，引導(dǎo)小學(xué)生在音樂音響中找到與形象相聯(lián)系的表現(xiàn)手段。如教師可以選擇《獅王進(jìn)行曲》，讓學(xué)生通過聆聽記住音樂的主題，感受速度、力度、音區(qū)、旋律、節(jié)奏等音樂要素與動(dòng)物形象的關(guān)系。在具體教學(xué)過程中，教師可以首先讓學(xué)生給《獅王進(jìn)行曲》的主題旋律編配歌詞，如：“我是獅子，森林之王，我的叫聲吼吼吼……”讓學(xué)生對音樂所表現(xiàn)的視覺對象獅子及其對應(yīng)的主題音樂之間建立起聯(lián)系，繼而請學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏模仿獅子行進(jìn)的動(dòng)作。當(dāng)主題音樂由低音區(qū)升至高音區(qū)時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生通過音樂的變化，想象出獅王出現(xiàn)后，還有很多的小獅子跟著出來，從而將音區(qū)的變化與形象的大小之間建立了聯(lián)系。通過這樣的曲目選擇和教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自由地展開聯(lián)想和想象，用自己的方式描繪音樂所帶來的視覺體驗(yàn)。

三、巧選曲目設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，感受音樂的變化

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)六年級分為兩個(gè)學(xué)段，制定了相應(yīng)的學(xué)段目標(biāo)。1～2年級，要求學(xué)生“能聽辨童聲、女聲和男聲。能感受樂器的聲音。能辨別打擊樂器的音色，能用打擊樂器奏出強(qiáng)弱、長短不同的音。能感受并描述音樂中力度、速度的變化?！币徊恳魳纷髌分械闹T多音樂要素，如音高、音色、節(jié)奏、和聲等均有著極為多樣、微妙的變化方式，教師在選擇音樂曲目時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)音樂節(jié)拍的強(qiáng)、弱、次強(qiáng)，乃至音樂節(jié)拍的延續(xù)感、流動(dòng)性等選擇曲目和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。例如，教師可以選擇《玩具兵進(jìn)行曲》，讓學(xué)生按照音樂的節(jié)拍走路，在均勻律動(dòng)的步態(tài)中拍拍手搖響鈴，或者簡單地加重腳步，加深對2/4拍節(jié)奏律動(dòng)的體驗(yàn)。在樂曲開頭由引子導(dǎo)入主題，由漸慢到恢復(fù)原速這一部分，可以讓學(xué)生先蹲下，之后隨著音樂逐漸地站起，待恢復(fù)原速時(shí)再踏步向前走，幫助他們體驗(yàn)速度的漸變。再如，選擇弦樂曲《鐘表店里》，教師可以讓學(xué)生用拍手和點(diǎn)頭的方式表現(xiàn)音樂中不同段落所使用的快、中、慢三種速度，還可以讓學(xué)生在聽到跳音時(shí)墊著腳尖走路，在聽到連奏時(shí)用滑動(dòng)走路，或者揮動(dòng)手臂走路，體驗(yàn)音符之間的連貫性。

兒童的生活離不開音樂，兒童的發(fā)展需要音樂。作為小學(xué)音樂教師，我們要善于利用兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，選擇適合的曲目，配合形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生乘著音樂的翅膀，感受音樂藝術(shù)的美?！?/p>

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校）