四川省攀枝花市實(shí)驗(yàn)幼兒園 李 藝 周莉莎

大班幼兒嘗試進(jìn)行繪本創(chuàng)作的實(shí)踐

四川省攀枝花市實(shí)驗(yàn)幼兒園 李 藝 周莉莎

繪本，顧名思義就是“畫出來(lái)的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字，甚至沒(méi)有文字的書籍?，F(xiàn)在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科普等。

根據(jù)2014中國(guó)少年兒童新聞出版總社《嬰兒畫報(bào)》《幼兒畫報(bào)》《嘟嘟熊畫報(bào)》等階梯閱讀平臺(tái)對(duì)全國(guó)13068名1～9歲兒童家庭所進(jìn)行的一項(xiàng)閱讀調(diào)查顯示——小讀者年齡的構(gòu)成：1～3歲占29%，4～6歲占61%，7歲以上占10%；家庭兒童繪本擁有量：擁有1～10本的占18%，擁有11～20本的占65%，擁有20本以上的占17%。其中，中國(guó)本土原創(chuàng)的兒童繪本僅占12.7%，87.3%為原版引進(jìn)圖書。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出，4～6歲是幼兒進(jìn)行繪本閱讀量較多的時(shí)期，而這也正是幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言詞匯語(yǔ)法、理解抽象詞匯及其綜合語(yǔ)言能力開(kāi)始形成，認(rèn)知發(fā)展、審美感知發(fā)展的關(guān)鍵期。但是，目前的兒童閱讀繪本卻有幾方面的不足：

1.本土原創(chuàng)兒童繪本缺乏。中國(guó)的兒童繪本市場(chǎng)需求量越來(lái)越大，但國(guó)內(nèi)很多書店少兒讀物專區(qū)內(nèi)國(guó)產(chǎn)原創(chuàng)的兒童繪本卻寥寥無(wú)幾，幾乎全被國(guó)外引進(jìn)繪本占據(jù)，且價(jià)格很高，使繪本這一優(yōu)秀讀物不能更多的惠及廣大的幼兒和普通低收入家庭。

2.國(guó)外引進(jìn)繪本對(duì)提高兒童語(yǔ)言、認(rèn)知、表象思維、審美感知等能力雖有很大幫助，但由于人文歷史與生活習(xí)慣的差異，國(guó)外的繪本所表達(dá)的主題思想、故事情節(jié)、表達(dá)方式讓中國(guó)孩子理解起來(lái)有距離感，且中國(guó)的民族文化得不到體現(xiàn)。

3.繪本設(shè)計(jì)者要充分了解兒童所具有的心理、生理等方面的特殊性實(shí)屬不易，還有很多繪本教育的痕跡太明顯，內(nèi)容不夠親切，不符合兒童心理特征的故事情節(jié)又怎么能引起小讀者的共鳴、受到孩子們的喜歡呢？

鑒于以上幾點(diǎn)，我們認(rèn)為，大班孩子們喜歡聽(tīng)故事、講故事，甚至自己編故事，且通過(guò)小中班階段的美術(shù)學(xué)習(xí)已掌握了一定的繪畫基礎(chǔ)，何不讓他們把自己心里的故事以圖畫的形式記錄下來(lái)，并借助老師和家長(zhǎng)的幫助配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，從孩子的世界出發(fā)，創(chuàng)作出反映他們自己生活的、喜歡的繪本呢？基于此，我嘗試在大班引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)共同創(chuàng)作屬于孩子們自己的、貼近幼兒生活、為孩子們所喜愛(ài)的故事并制作成繪本，探索大班繪本創(chuàng)作的可行性及創(chuàng)作的方法和途徑。

一、前期準(zhǔn)備

㈠召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) 獲得家長(zhǎng)們的支持

大班幼兒雖然有創(chuàng)作熱情，但獨(dú)立完成繪本創(chuàng)制作還是有一定的困難，更多的時(shí)候需要借助老師和家長(zhǎng)的幫助。為此，我們將繪本制作方法做成PPT，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、QQ群、微信群等形式培訓(xùn)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解什么是繪本，制作繪本的意義，鼓勵(lì)父母與孩子一起來(lái)制作，促進(jìn)親子間的互動(dòng)與溝通。

㈡準(zhǔn)備各種工具和材料

我們購(gòu)買了各色卡紙、植絨紙、皺紋紙，蠟光紙、兒童剪刀、花邊剪刀、膠棒或雙面膠、鉛筆、水彩筆、打孔機(jī)、訂書器等。同時(shí)，為了激發(fā)孩子們的好奇心和動(dòng)手積極性，我們將繪本制作的材料和表現(xiàn)手法進(jìn)行了創(chuàng)新和拓展——不僅僅局限于繪畫，還包括剪紙、粘貼、電腦打印、照片合集，以及多種表現(xiàn)手法同時(shí)運(yùn)用，創(chuàng)作出受孩子們所喜歡，真實(shí)反應(yīng)幼兒內(nèi)心世界和生活場(chǎng)景的優(yōu)秀故事讀本。

㈢選擇適宜的繪本解析其制作的構(gòu)成及要素

圖書作為繪本故事的載體，我們首先就要讓孩子們了解什么是繪本，繪本的內(nèi)容形式，繪本圖書制作的構(gòu)成要素：封面、扉頁(yè)、內(nèi)頁(yè)、封底；知道封面要有故事標(biāo)題，作者姓名；扉頁(yè)除了文字信息，還可以選擇一幅體現(xiàn)故事主人公的圖畫；內(nèi)頁(yè)要有頁(yè)碼等。

二、實(shí)踐活動(dòng)

為了保證這項(xiàng)活動(dòng)的有效實(shí)施，我們采用了以下三步走的策略。

㈠第一步：集體學(xué)習(xí)

1．剛開(kāi)始的1～4周，我們?cè)O(shè)計(jì)了4次“繪本大家讀”集體教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們更加熟悉和了解繪本，明白繪本最重要的特點(diǎn)是離不開(kāi)圖畫，通過(guò)圖畫來(lái)表情達(dá)意。可以輔助相應(yīng)的文字，也可以沒(méi)有文字。讓幼兒了解繪本有哪些類型：如故事繪本、教育繪本、科普繪本。鼓勵(lì)孩子們將自己喜歡的童話故事、神話傳說(shuō)、英雄人物、自己生活中有趣的事、自己的夢(mèng)境、夢(mèng)想、心里的煩惱快樂(lè)、愿望等作為素材來(lái)創(chuàng)作自己的繪本故事。

2.第5周，我們?cè)O(shè)計(jì)了“繪本圖書展”，收集了不同材料和不同形式制作的各類繪本圖書。不同材質(zhì)的有布書、皮書、塑料書、毛絨書、紙書；不同形式的有立體的、平面的、上下翻頁(yè)的、左右翻頁(yè)的、可折疊的；不同形狀的有正方形、長(zhǎng)方形、三角形、五邊形、圓形、橢圓形、不規(guī)則形狀等；不同制作方式有繪畫、剪紙粘貼、布藝粘貼、樹(shù)葉粘貼、相片粘貼、電腦圖片打印等，從而讓孩子們發(fā)揮想像，創(chuàng)造性地使用不同的材料和形式進(jìn)行繪本創(chuàng)作，而不僅僅局限于繪畫這一種形式。

3.第6～10周，每周利用一個(gè)半天在老師的幫助下進(jìn)行繪本集體創(chuàng)作活動(dòng)。將圖畫紙裝訂成書，鼓勵(lì)孩子們將自己創(chuàng)作的故事以圖畫的形式畫在紙上，一次不能完成的在下一次活動(dòng)中繼續(xù)，直至完成內(nèi)頁(yè)的內(nèi)容，然后讓孩子們回家與家長(zhǎng)一道設(shè)計(jì)制作封面、扉頁(yè)和封底，這樣，一本繪本圖書才算制作完成。

㈡第二步：家園協(xié)作 親子共同創(chuàng)作繪本

由于之前已經(jīng)完成了對(duì)家長(zhǎng)和幼兒制作繪本的基礎(chǔ)培訓(xùn)和練習(xí)，使他們已經(jīng)具備了一定的繪本創(chuàng)作能力，接下來(lái)就轉(zhuǎn)入家長(zhǎng)和孩子們共同設(shè)計(jì)完成的親子繪本創(chuàng)作活動(dòng)。

1.為了激發(fā)幼兒和家長(zhǎng)們的創(chuàng)作熱情，我們?cè)O(shè)計(jì)了“優(yōu)秀繪本評(píng)選”活動(dòng)，并制訂了評(píng)分細(xì)則公布給家長(zhǎng)，根據(jù)繪本的內(nèi)容、制作的精美度、完成效果設(shè)置了多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，每個(gè)家庭限交一本自制繪本參評(píng)。

2.每個(gè)孩子與家長(zhǎng)一道精心創(chuàng)作一個(gè)繪本故事內(nèi)容，可以是自己的生活故事、家庭故事、購(gòu)物體驗(yàn)、旅游經(jīng)歷、自己的夢(mèng)等等，鼓勵(lì)原創(chuàng)，再和孩子們商討繪本的樣式和準(zhǔn)備使用的材料，如紙、布、毛皮、塑料、樹(shù)葉、相片等，通過(guò)畫、剪、貼等方法制作出各種各樣精巧漂亮的繪本。

3.通過(guò)QQ群、微信圈等平臺(tái)，每個(gè)家庭可以隨時(shí)將自己家庭制作的繪本進(jìn)行成果分享和心得交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，解惑答疑，還可以聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，進(jìn)行修改完善。

㈢第三步：延伸拓展

1.為了讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行繪本創(chuàng)作，熟練掌握繪本制作的方法，我們開(kāi)設(shè)了“繪本館”游戲區(qū)，投放多種美工材料供幼兒隨時(shí)隨地開(kāi)展繪本制作活動(dòng)。

2.每天利用午睡前的半小時(shí)作為“繪本大家講”，請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)為大家推薦并講述一個(gè)繪本故事，可以是自已創(chuàng)作的，也可以是自己看到過(guò)的繪本中讓自己非常喜歡的繪本，與大家共同分享。

3.“六·一”期間，邀請(qǐng)教育專家、家長(zhǎng)代表、幼兒代表對(duì)創(chuàng)作繪本進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)比，評(píng)選出“最佳故事創(chuàng)作獎(jiǎng)”“最佳制作獎(jiǎng)”“最受歡迎獎(jiǎng)”“優(yōu)秀獎(jiǎng)”若干，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

三、研究效果

㈠取得了一批寶貴的物化成果

通過(guò)一年多來(lái)的研究與實(shí)踐，我們收獲了孩子獨(dú)立完成或與家庭親子共同完成的各種自制繪本共計(jì)82本，全體參研教師的研究過(guò)程反思12篇，收集到家長(zhǎng)的心得體會(huì)16篇；召開(kāi)課題研討會(huì)7次，詳細(xì)記錄了課題組針對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題所展開(kāi)的深入的研討和解決對(duì)策；保留了大量珍貴的照片和視頻資料，這些都為我們今后將繪本制作這一課題繼續(xù)深入、挖掘其教育價(jià)值提供了寶貴的參考和借鑒資料。

㈡促進(jìn)了幼兒多方面綜合能力的發(fā)展

在整個(gè)實(shí)踐研究過(guò)程中，我們采取了四個(gè)“一”的實(shí)施策略，即“學(xué)一學(xué)，編一編，做一做，講一講”，促進(jìn)了幼兒在語(yǔ)言、想像、動(dòng)手操作等多方面的提升與發(fā)展

1.通過(guò)學(xué)一學(xué)，加深了幼兒與家長(zhǎng)對(duì)繪本的了解。

要制作繪本，就必須先了解什么是繪本？這就需要閱讀已有的優(yōu)秀繪本，在共同的學(xué)習(xí)閱讀過(guò)程中，逐步了解了什么是繪本故事？有哪些類型？根據(jù)我們之前所做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，有12.5%的家長(zhǎng)對(duì)繪本有所了解，50%的家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)但不是很了解，19%的家長(zhǎng)不了解繪本，還有27%的家長(zhǎng)不愿意為孩子購(gòu)買繪本，認(rèn)為孩子太小不會(huì)閱讀。而通過(guò)一段時(shí)間的繪本閱讀后，很多家長(zhǎng)反映，孩子們現(xiàn)在回家后不再像從前那樣迷電視、玩手機(jī)，而是愛(ài)上了繪本閱讀，有時(shí)候能安靜地看一兩個(gè)小時(shí)，孩子的看說(shuō)能力，知識(shí)面、想象力都有明顯的提升。

2.通過(guò)編一編，培養(yǎng)了幼兒的想像力與創(chuàng)造力。

好的繪本，離不開(kāi)好的故事創(chuàng)意，孩子們內(nèi)心充滿了各種奇思妙想，我們要做的就是鼓勵(lì)他們把自己的想法說(shuō)出來(lái)、畫出來(lái)、做出來(lái)。一位叫聰聰?shù)男∨笥殉?jí)喜歡車，一次他畫了一輛車頂有螺旋漿、會(huì)飛的車，我將他的畫向全班小朋友進(jìn)行了展示，并鼓勵(lì)他設(shè)計(jì)出更多更特別的車，制作成繪本。于是，他和父母一道，制作了一本《超級(jí)車》，書中的車能跑得像火車一樣快，像直升機(jī)一樣飛，像潛艇一樣下海，像機(jī)器人一樣變形，像金剛一樣無(wú)敵，成為最受孩子們喜歡的繪本之一。

3.通過(guò)做一做，鍛煉了幼兒的動(dòng)手實(shí)踐與操作能力。

繪本制作的過(guò)程，就是孩子與家長(zhǎng)親身動(dòng)手實(shí)踐與操作的過(guò)程。剛開(kāi)始，大家都沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，遇到了各種各樣的問(wèn)題，于是，或?qū)で罄蠋煹膸椭蛏暇W(wǎng)查找資料，有些家庭經(jīng)歷了四、五次失敗，才最終完成。通過(guò)做一做，孩子們?cè)诩?、貼、畫、打孔、裝訂等各項(xiàng)技能上獲得了提升。有些家庭為了使繪本更漂亮有趣、富有個(gè)性，還采用了一些新材料，如泡沫泥、棉花、粘土、子母扣等，有些家庭還給繪本裝上了磁鐵，通過(guò)操縱磁鐵讓人物、動(dòng)物活動(dòng)起來(lái)，活靈活現(xiàn)，成為一本紙質(zhì)的“動(dòng)畫書”，真是太奇妙了！

4.通過(guò)講一講，訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

我們開(kāi)展的每日一次“繪本大家講”“繪本故事王”活動(dòng)，目的在于通過(guò)講述自己的繪本故事，與小伙伴們分享自己的故事和制作過(guò)程，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)與講述能力。由于是孩子們自己創(chuàng)作的故事，孩子們講起來(lái)非常熟悉，也非常自信。一位叫銘銘的小男孩，剛來(lái)時(shí)非常膽小，不愛(ài)說(shuō)話，我們也做了很多努力，但效果并不明顯。一次，講述繪本故事時(shí)，他開(kāi)始也不愿意，后來(lái)我根據(jù)他繪本中的故事情節(jié)采用了提問(wèn)方式引導(dǎo)他說(shuō)話：“銘銘，這個(gè)畫里在看書的男孩子是誰(shuí)?。俊薄八吹氖裁磿?？”“他最喜歡什么呢？”一問(wèn)一答，激發(fā)他說(shuō)話的勇氣和愿望。后來(lái)幾次，我有意識(shí)地多安排他講述，并讓全班小朋友為他鼓掌加油，幾次下來(lái)，他基本能夠獨(dú)立完整地進(jìn)行一個(gè)故事的講述了?，F(xiàn)在，他不僅能夠有感情、流利地講述故事，還參加了四川省藝術(shù)人才大賽語(yǔ)言類的比賽，獲得了二等獎(jiǎng)。銘銘媽媽高興地說(shuō)：“謝謝老師，謝謝幼兒園，繪本讓我的孩子改變了很多很多！”

㈢進(jìn)一步增進(jìn)了家庭親子感情

親子間的共同閱讀和繪本制作，日復(fù)一日，天長(zhǎng)日久，使父母與孩子之間能夠更多的親切互動(dòng)、溝通、交流，而感情的投入，大量的親密陪伴，也讓家長(zhǎng)與孩子之間的親情更加融洽、濃厚。孩子們每每談起與爸媽一起做繪本過(guò)程中發(fā)生的趣事，總會(huì)樂(lè)得哈哈大笑，在主題談話活動(dòng)“我最喜歡的事”活動(dòng)中，許多孩子都說(shuō)，和爸爸媽媽在一起講故事或是做繪本是自己最喜歡的事。一些父母也反應(yīng)，以前孩子和老人相處多，更親近老人，而現(xiàn)在，通過(guò)與孩子經(jīng)常一起看書、做繪本、玩游戲，孩子越來(lái)越粘自己，感覺(jué)父子，母子關(guān)系更親近了。

一年多的實(shí)踐研究，證明了大班幼兒繪本創(chuàng)作的可行性與可操作性，并在實(shí)踐中逐步形成了一套行之有效的實(shí)施方案與指導(dǎo)策略，收獲了一批由幼兒自己創(chuàng)作、制作并深受孩子們喜歡的優(yōu)秀繪本作品，這些自制繪本將不斷補(bǔ)充到我班的“圖書”區(qū)角中，豐富幼兒的繪本閱讀內(nèi)容，使更多的孩子愛(ài)上繪本，愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為孩子們的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考資料

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